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1、泥人张教学设计 （课前放泥人视频。老师与同学交流，放松。定要求：确定分组，请大家起一个与泥人有关的名字。确定记分员，请他板书小组名。） 一、导入 （画面定格在最后一个泥人上，或投影课题。） 师深情诉说：是谁的心血浇灌了这本无生命的泥人？是谁的智慧点燃了这鲜活灵动的众生？是谁的故事跨越百年仍旧不老？是谁的风骨屹立不倒，令人神往，引人追慕？这节课，我们要去那咸丰年间的天津卫。这座据守海门的北方城市，走来了一位其貌不扬却奇骨铮铮的人物。他出身草野却一生传奇，他的双手为世间留下珍品无数，他的故事更让人拍案称奇。他就是冯骥才笔下的泥人张。（投影课题） 二、整体感知 1.师述：想必，同学们都已经预习过课文
2、了，请大家放声自由朗读一遍，准备概括故事情节。（学生自由朗读3分钟。）投影词语。 2.师述：这篇文章中有很多方言词语，应该怎样理解？比赛现在开始！ 听赛没听：赛就是好像。 找乐子：拿别人寻开心。 怵：心里害怕。 抠：用手费力地挖出来。（抠的对象应该是少量的） 3.请在这些词语前面加上人物串联情节。 4.同学们，大家说得很好！把这些内容压缩成一句话就是泥人张干什么呢？ 明确：泥人张贱卖海张五！（投影） 5.再用一个字来概括你的阅读感受是什么呢？（投影：奇字。） 对！请同学们看讲义上的出处，这篇课文选自哪里？俗世奇人。 6.那么，这篇课文哪个地方总写了泥人张这位俗世奇人的奇呢？看谁找得最快！（投影
3、出来）指投影，我们一起来读一读。 同学们，泥人张有多奇？（有第一，没第二，第三差着十万八千里。） 三、读中寻奇 这有第一就有第二，有第二才会产生第一名！可这话说的！天津卫也算是个藏龙卧虎之地了，可泥人张在手艺道上却笑傲江湖，这究竟是一个何等奇绝的人物呢？作者用生动的笔墨为我们进行了描述。（投影：读中寻奇） 请同学们在文章中找到特别体现泥人张之奇绝非凡的词语，画出来，品一品，读一读。 1.奇艺。 （任何时候学生说出手艺奇，老师即板书：奇艺。） 象形；传神；盲捏；速快；境高。 六段：嘛样：什么样？一模一样！惟妙惟肖，捏啥像啥！（师问：泥人张的手艺奇在哪里？板书：象形） 六段：袖子里捏：说明是几只手
4、捏？同学们，泥人张这种单手捏泥人的绝技奇在哪里？明确；盲捏。（板书：盲捏） 九段：捏绝了：真是奇手艺啊！空前绝后，世间珍品！（这一段有没有更具体地写奇？） 就赛割：仿佛吹口气，那泥人就活了！（这一段还有没有写奇的地方？） 比海张五还像海张五：好，这段作者在借吃饭的人眼光，来感叹海张五这个泥像的奇绝！我们一起来读出这种惊奇。拿起书，老师读第一句，大家跟上来，要读出惊奇感哦！（没读好，要再读。） 我来问问大家？这泥像明明就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般，说明很像真人，怎么又会比海张五还像海张五呢？是不是矛盾了？ （生思考，2-3人回答。师问：泥人张的手艺奇在什么地方？板书：传神） 补充：真正的
5、艺术家总是能够在那一瞬间从人群中准确地捕捉人物的神韵，加以表现。西方画家达?芬奇，在创作名画最后的晚餐的时候，他一直画不出犹大的眼睛，于是，他苦苦在市井中寻觅。有一天，有一个人迎面走来，达?芬奇只看了他一眼，便迅速跑回家，挥笔而就，因为他知道，那就是他要的答案。（先出此段就讲。） （核桃大小：泥巴多不多？哪个词看得出来？那么小一团泥上，却捏出个活灵活现的海张五，这说明什么？） 八段：（找到一个后，点：这段表现奇的词语好像很多呦。或：同学们注意，在描写泥人张的主要段落找哦！） 听赛没听：对于一般人来说，海张五的话句句是污言秽语，句句是嘲笑讽刺。可是对于在天庆馆入木三分的观察人生百态的泥人张来说，
6、海张五的张狂、丑态百露，（正是泥人张等待的那双“犹大的眼睛”，）他又怎么可能放过呢？听赛没听的泥人张进入到了一个忘我的创作境界！（板书：境高） （如果学生没找到，教师提示：泥人张的手艺还有一点奇，注意的一个细节，海张五的泥像带走没有？那估衣街上卖的泥人全是泥人张离开天庆馆后捏的，为什么还那么像呢？生回答，教师再提示“听赛没听”是进入到了一种极高的忘我的创作境界，这是什么奇？明确板书：境高） 抠：鞋缝中聚集的泥，那么少，最后只有核桃大小。 端杯饮酒：同学们，你们的两只手能同时做不同的事吗？（生举例或否定）可是，泥人张喝酒没耽搁，又完成了一件艺术珍品，这难度有多大！ 只瞅：那捏泥人全凭手感啊，真是
7、心到、艺到、随心所欲。 飞快：海张五的泥像完成时间，你以什么为单位？你估计有多长？那简直是电光火石般，海张五的一脸狂气就被收在泥中了！（师问：这是什么奇？板书：速快） 比刘秃子还灵巧：什么叫变戏法，那就是一个快！那真是有第一，没第二，第三差着十万八千里。（此处也可以师问：这是什么奇？板书：速快） 2.奇智。 （奇智或奇品的过渡语：一个奇人，仅有奇艺是远远不够的，同学们再找找，除了一手绝活之外，泥人张还有哪些方面的奇？） （奇智还可以这样过渡：这泥人张真是一个奇人！他有这样奇特技艺，奇高的人品，他其实还有一个方面的奇被大家忽略掉了，请大家从情节的前后安排来看看，还有没有奇？） 八段： 全找回来：
8、来而不往非礼也。海张五要找乐子，泥人张就要把乐子全找回来。前文还有哪个词也是全找回来的意思？“回报”。海张五的这场羞辱，全是他自己找的。（这种写法叫什么？板书：伏笔；板书：回报） 还有哪处是伏笔？这处伏笔比“找乐子”要前后呼应得远一些。明确：贱卖没人要或贱卖。板书：贱卖（师：海张五自个儿说的话，应在了他自己身上。这泥人张教训海张五的方式，也真够奇了。我们来读读十段和十一段。找两个学生对读海张五的话和泥人张的表现，教师点拨读的技巧。）归纳：奇人做奇事。泥人张如此回报海张五，奇在哪里？明确：奇智（板书：奇智） 3.奇品。 （学生已经找到五段。） 奇品可以这样过渡：同学们看文中，作者除了写泥人张，还
9、写了众人的表现，有什么作用呢？ 五段： 怵谁？泥人张为什么不怕海张五？ 只管、全然：别人怎么对待海张五的？（生如果找撂高的语言动作，师述：这可是个会来事的店小二，谁有钱，巴结谁。生如果找吃饭的人，师述：连饭都不吃了，这看的是什么西洋把戏啊？）反问：那泥人张的表现和众人有何不同呢？点：只管、全然。（板书：不怵）师补：海张五乃咸丰年间天津城可数的豪富，但其名声败臭，故而真名不被人熟记。而且他勾结官府聚敛财富，镇压太平军，陷害大刀王五。老百姓对他可是敢怒不敢言。可泥人张却不睬他，不怵他。和众人的表现形成了生答：对比。（板书：对比）或问：写这些人的目的是什么？ 对比之下，泥人张奇在哪里？生概括：不阿谀
10、逢迎，不惧怕权贵。（可抓：怵） （板书：不媚，不怵） 师补：同学们知道吗，这俗世奇人泥人张岂止是不媚不怵海张五，连晚清重臣李鸿章这等人物他都不怵不媚。这个故事在发给大家的补充材料上（学生可以看看）。 总结：同学们，这俗世奇人泥人张，不但有奇艺，而且有奇智，还有奇品。这等技艺卓绝、智慧高超、境界高远的人物，岂止在天津卫，就是在这个世上，那也是有第一生接：没第二，第三差着十万八千里。 四、质疑探奇 学到这，这个故事到此为止了吗？ 可是在文中有一句话，找到没有？（投影：天津卫的事没有这样完了的。）要求齐读。 读出意味深长的感觉。 设问：泥人张这边暂时完了，因为海张五找的那些乐子，泥人张全部而且数倍地
11、找回来了。那海张五会不会完呢？（投影：思考：海张五会不会报复？）要求在组内展开讨论，必须从文中找依据。 师提示：同学们注意从两个人的较量中去看出高下，从文中找依据。 不会报复。 原因： 1.泥人张影响大。依据：第一自然段。 2.海张五无法反击。回扣奇智。师：泥人张的“回报”又准又狠，击垮了不可一世的海张五，那奇绝的泥人将海张五的丑态定了格，被民众尽情取笑玩乐，海张五这一栽，怕是爬不起来了。他被永远钉在了耻辱柱上。依据：文中对泥人的丑态的描写。 3.泥人张代表了民心所向。依据：14段。 4.师补：江湖恩怨江湖了。依据：天津卫的民俗文化。 会报复。 原因： 1.文中对海张五的介绍。牛、气最冲、有钱、官儿也怵三分、有靠山。 2.脸丢大了，必须要找回颜面，否则在天津卫将会成为永远的笑柄。 教师肯定学生的想法，敢于坚持己见。 师总结：好的小说就是这样，留给读者悠长悠长的想象，这种笔法叫做：留白。（板书：留白） 五、拓展续奇（投影） 师述：好。既然有一部分学生坚持己见（或：如果海张五还要作困兽一斗，那也不是不可能。）那就请同学们发挥想象，再续传奇，将这个故事接下去，让我们看俗世奇人之二：泥人张再斗海张五！这个任务布置为作业，请大家下来完成。 六、总结竞赛结果，奖励优胜组 如果时间多了，就投影来到天津卫的歌词，一起哼唱。 编辑 谢尾合
