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1、以读写为突破口，创建书香校园结题报告一、课题研究的背景“语文是学习和工作的基础工具”，其特出的工具性必然使之成为素质教育的重要阵地。从课程目标看，对课外阅读也提出了明确规定-课外阅读应有一定量的要求：小学二年级一般达到5万字左右，三年级5-10万字，四年级20-30万字，五六年级40-60万字而现状是学生阅读量少，阅读内容单一，很多学生并不爱看书，他们是因为老师和父母的规定而不得不读，只要不在老师和父母的视线范围，不愿主动拿起书本；即使捧起书也不会全身心地投入其中。这种阅读兴趣的缺失，造成了阅读量少、语言吸收和积累不够、阅读质量不高的局面。从某种意义上说阅读兴趣的缺乏是学生阅读的最大敌人。书目
2、过于单一，只要给孩子的意见，选择一些要求不切实际的书籍，比如动漫、卡通之类的书籍。这样就造成了阅读面狭窄，不利于学生健康的阅读。不重积累，良好的阅读习惯仍没养成。很多学生阅读纯粹是“读”情节，“一读了之”，没有记忆、积累的自觉，因而阅读效果不佳，仍然存在语感不强，语言不丰富，作文根基浅等问题。基于以上原因，我校提“以读写为突破口，提升学生的综合素质”课题，意为让阅读成为一种乐趣、种情操、一种陶冶；通过确立阅读期待、教给阅读方法、培养阅读习惯，激发学生自发阅读、自觉阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、读好书，一生与好书相伴。二、理论依据1、认知建构理论：学生学习的过程并非是被动地
3、吸取知识、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试，构造新知识、解决新问题的再创造过程。所以，在日记教育过程中，要遵循知识形成的规律，以促使学生认知结构的孕育、发展、开放，经历知识发生发展的全过程，从而达到知识与情感的内化。2、苏霍姆林斯基说：“学校教育的缺点之一就是没有那种占据学生全部理智和心灵的真正阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就变得狭窄和贫乏。”“对所读东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩：如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读东西就会深刻印在他的意识里。”“读书是教育最本质的活动，读书是学校最根本的任务，读书
4、是发展学生最基本的途径，读书是教师精神成长的最重要的源泉。” 他建议我们：“请不必害怕把学校教学的整块时间用在让学生读书上面去！你不必害怕让学生在花一整天的时间到书籍的海洋里去遨游。让书籍以欢乐的激情去充实年轻的心灵吧！” 3、著名学者朱永新这样谈读书：“在一定意义上说，一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神发育水平，在很大程度上是取决于这个民族的阅读状况的。” “一个崇尚读书的民族一定是一个理性的优秀的民族，一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社会，而一个崇尚读书的校园一定是一个健康而充满生机的校园。”三、研究内容1、营造氛围， 激发学生课外阅读兴趣俄国教育家乌申斯基指出：
5、“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生是认识主体，发展主体，充分重视学生在阅读过程中的主体地位就是让学生充分体验到阅读的乐趣，让他们在愉悦的情绪中开展阅读。教师可以利用各种手段激发学生阅读的兴趣，使之产生主动阅读的欲望。比如上海底世界之前，我布置了一个作业：以学习小组为单位，搜集各种有关海底世界的知识，编一份海洋知识小报。同学们分头行动，有的查询资料，有的上网搜索，有的翻阅报刊杂志，摘录了大量有用的资料。然后，通过筛选、编辑、排版、抄写、插图等工序，一份份精美的手抄报便诞生了。课文学完后，班内开展了一次手抄报展览。同学们互相欣赏着别人的报纸，也在轻松、愉悦的气氛中了解了
6、更多的关于海底世界的知识。2、以活动促研究、“阅读报告”收获个人读书成果这是融推进、指导、积累、表达于一体的阅读形式，每周至少完成两次，一次为教师指定阅读，一次为学生自选阅读。栏目有：阅读时间、篇名、主要内容、精彩回放、读后感受等，帮助学生养成良好的阅读习惯，将精读与泛读紧密结合，提高了读书实效性。经过一年的尝试，探寻学生在这片土壤上走过的足迹，清晰地看到学生的思考逐步走向深刻，观点逐步显现个性，言语逐步美丽精彩。、“限时阅读”学生读书热情可持续增长举行丰富多彩的活动，为学生搭建展示和交流的舞台。每学期我校组织学生教师为学生提供20部作品，学生自由选择自己喜欢的一部，在规定的一个月时间内读完，
7、然后根据提供的题目选做，如给主人公写一封信、创作一个情节、续写一个章节或片断等，然后对学生完成的内容进行评比。学生们兴致盎然，读书、创作充实了孩子们的每一天。 “阅读之星”校园最当红的“明星”。学期结束时，都要评选班级、学校的“阅读之星”，让那些平时喜爱读书、通过读书各方面获得长进的学生成为班级的“明星”，成为同伴的“偶像”。不仅如此，我们还把“喜报”邮寄到“明星”父母的单位，让他们为自己的孩子爱读书而感到自豪，让他们赢得同事们羡慕的眼光。、“活动激趣”教师利用征文、活动课、班队会等组织学生开展“好书我们的朋友”、“我们爱科学”、“用小行动保护大地球”、“师生朗读大赛”等，激发学生热爱读书的欲
8、望，在学生中开展“我心目中的长征”、迎“五一”故事故事比赛等扩大学生读写量，提高学生读写能力，还举行手抄报、读书笔记、剪贴册等展评活动。这样，能使学生保持阅读兴趣的长期性和稳定性。3、保证师生的读书时间学校从根本上提高课堂教学效率，在保证不影响教学质量的同时，削减学生作业，还学生读书时间。开始时是在每周的语文课中拿出一节作为读书课，专时专用；每天早晨安排20分钟曰 “读书时间”，内容分为“规定”和“自选”两种。语文教师、英语教师轮流到班，或者师生共读欣赏，或者交流读书感悟，或者推荐新书好书，或者朗读精彩片断，读书已经成为我校学生每天必不可少的生活内容。一位六年级的学生戏称：“读书是我们的第四餐
9、！”每天课间操，我们还借助学校广播站，开辟“读书频道”，各班级轮流作客，20分钟时间介绍身边小书迷，展播优秀读书笔记，“策划、采集、播放”一条龙，学生全包了，深受同学们喜爱。4、探究课外阅读方法指导的策略怎样让学生在不同的环境中吸取精华，扬弃糟粕，应着力于培养以下三种课外阅读能力。精读与略读相结合。当今社会处于知识爆炸的时期，信息量大、变化快，决不可能对所有篇目详加研究。注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其他内容可采用略读形式。读思结合。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极
10、思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。” 因此，教师应注意引导学生边看边质疑并能通过自己查询资料分析解答，理解知识、掌握知识。读记结合。每个学生准备一本摘抄本，引导学生在阅读过程中及时摘录优美的词句、新问题、新知识，以便以后查询，养成边读边记的好习惯，并要求每个学生每学期读几本名著以陶冶学生的思想情操。读写结合。在学生读书之后要求学生写出所读书的名称、主要内容、读书心得以及读后感，逐步提高学生读写水平。以上方法的提出是基于课堂教学的基础之上的，让学生从课内得法，把课内训练之法应用于课外阅读中，将课内课外打成一条通道，让学生在广泛的课外阅读中拓展知识面，“以课外促课内”，使之相得益彰，采用多种
11、途径有意识、定量、循序渐进进行布置，为学生广泛阅读提供保障。5、选择读物，课外广泛阅读，拓展生活空间书目选择阅读是一项反映个性和人格的活动，只有让学生选择感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小、阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读质量。因此，读物的选择应依据学生年龄和知识水平来确定。其次，要有教育性，应对儿童的思想、情感、意志、兴趣等方面具有良好影响。第三，要注意广泛性。小说、诗歌、古诗、寓言、童话、科普作品和故事等都可选择。四要注意趣味性，读物应是孩子们喜闻乐见的，能够使学生入迷的，爱不释手的。利用图书资源，广泛开展阅读图书室藏书丰富
12、，种类繁多，科目齐全。阅览室按学生不同年级分层设置，全天开放，充分发挥其作用，班级设置图书角，设专人保管。互相借阅，达到资源共享。另外，现代社会信息量大、网络发达，学生可以上网看书，这样更有利于学生的大量阅读。采用上述方法使学生阅读兴趣不断得到巩固，阅读量大大增加，学生书读的越多，就越会读书，越喜欢读书，形成良性循环，最后养成良好的课外阅读习惯。四、课题研究原则1、 主体性原则：充分尊重学生的主体地位，发挥学生的积极性、主动性、创造性，让学生主动参与阅读活动的全过程，逐步形成良好的阅读习惯；发挥教师的主导作用，促进学生更好的发展。2、针对性原则：在进行作品阅读过程中要充分考虑学生的年龄特征、认
13、知水平、兴趣爱好，有针对性地组织阅读。3、全体性原则：调动全体学生参与，让所有的学生都享受阅读的乐趣，得到各方面的提高。 4、评价激励性原则：尊重学生个性，关注学生情感，对学生阅读的态度、方法和学习中出色的表现，多多肯定，多多鼓励，多多表扬，让每个学生都能得到成功的体验，感受阅读带来的身心愉悦。 5、趣味性原则：兴趣是最好的老师。小学生天真、活泼、好动，形象、有趣的活动会深深地吸引住儿童，从而激发求知欲。采取形式多样的读书活动，寓教于乐，让学生兴趣盎然地参与阅读活动，培养其持久的兴趣是十分必要的。五、课题研究的方法1、文献法：寻找理论支撑，由理论指导实践、指导研究，在实践中完善理论，使理论与实
14、践有机整合。2、实验法：在师生多读书、读好书的活动的基础上，在充分论证的前提下，进行师生共写随笔的教育、教学实验。3、调查研究法：将学生个体或某一班级进行追踪调查，并进行横向、纵向比较，总结成功的经验，找出存在的问题，并及时制定出相应的实施策略。4、案例研究法：将成功的教学案例和学生成长进步的案例积累起来，做出分析，总结出一般结论或特殊性结论。5、总结交流法：定期将学生日记、教师随笔、课题实施中的经验教训进行交流总结，探寻规律，指导下一步的实践。 六、研究成果1、编辑实验刊物小草学校以实验班级为基础，成立了“小草文学社”，文学社成立了专门的领导机构，选举学生为社长。文学社每周定期举行活动，学生
15、们聚在一起，交流读书的感受，切磋习作上的方法，把自已的优秀作品介绍给同学、老师，让大家一起得出修改意见。文学社的社员们称活动为“文学小沙龙”，正是文学社把爱好作文的学生聚在一起，让他们共扬起“小草文学社”这张大帆。学校领导也抓住这一亮点，大力进行宣传，课题实验组也以“文学社”为基础，专门创立了“小草”报，它作为课题实验的刊物每月的8号准时和同学们见面。开始，“小草”报只是刊登实验班级学生的作品，后来，它的影响面逐渐扩大，全处的同学纷纷来稿，每当“小草”报印出以后，都有学生兴高采烈自己的作文发表在“小草”上。这不仅鼓励了他个人，也带动了周围的学生，提高了他们的写作兴趣。同时小草文学社把学生优秀的
16、作文向各级刊物进行推荐，实验班级现累计发表作品200余篇。学校也以“小草文学社”为核心建立了全处的创新作文体系网络，定期定时开展活动，并且在班级内成立作文兴趣小组，力求全面提高共同发展的目的。2、创建网上文学社当今正处于知识不断更新的年代，网络为课题研究提供了一个很好的平台，利用网络作文可以最大限度地满足学生对信息量的需求，而面临网上无限大的信息量，快速搜索、不断整合信息是网络对学生有效学习提出的基本要求。学生在网络作文过程中，能有效地提高搜索信息、整合信息的能力，拓宽交流的空间。总之，网络为学生提供了各类读物，丰富了阅读面，开阔了视野，达到了提高阅读量，不断积累知识之功效。课题组利用网络这一
17、优势，在英特网上建立了“小草文学博客”，很多同学在课余时间上网，可以通过这一平台，及时将所见、所思、所闻、所想，随时记录下来，从真正意义上变“要我写”为“我要写”。同时也跨越了时间、空间的限制，同学之间可以相互交流学习，教师可以在第一时间点评学生习作，有效增强了生生之间，师生之间的交互性。学生利用网络尽情阅读各类感兴趣的电子读物。如来到“网络教室”，可以欣赏同年级同步的小学生习作；参加“作文课堂”学习，可以亲临名师指点；走进“作文论坛”，可以面对面与作文爱好者切磋交流，老师也可以利用帖子来对学生作文进行评价，这样的评价更能激起学生对作文的兴趣，学生也敢于回帖把自己的作文展示出来进行交流，自网络
18、文学社开通以来实验班级的学生投稿达500多篇。3、通过课题研究，实现了学校的内涵发展，建设成了充满书香的“学习型校园”。校园健康向上，充满生命活力 。师生已经将读书作为生活的一部分，生命的一部分。在享受阅读的境界里，师生共同走进知识的海洋，沐浴在书香里，浸润在文化中。在2005年9月由齐鲁晚报组织的“天泰太阳树”杯小学生暑假征文活动中，全省两篇一等奖，我校有一篇，并有多篇作文获优秀奖；2006年3月中国教育学会举行第八届世纪之星儿童艺术教育大赛中，我校多名学生获金银星奖；2006年4月在烟台市教育局“建我家乡”征文中，我校获组织一等奖；2006年5月须作文通“七彩生活”、“金色童年”征文中我校
19、分获优秀组织奖；七、研究的步骤第一阶段（准备阶段2005、32006、6）：主要是宣传发动，组织学习，制订方案。第二阶段（实施阶段2006、82007、2）：利用晨读、课堂及课外时间扩大师生的阅读范围，探讨可以记录的内容，师生共写随笔，多学习多交流，并且有步骤的研究，追求理想的育人效果，使教师教育素养有显著提高。每一学期末写出阶段性总结。(1)、教师每学期至少读一本教育专著，并写出读书笔记。(2)、二、三年级学生学写日记，每周至少一篇，四、五、六年级学生每周至少写出2篇作文。(3)、定期进行教师随笔、学生作文的交流、展示活动。第三阶段（总结阶段2007、22007、6）：搜集资料，总结研究成果。八、课题研究成果：1、课题实验刊物小草。2、实验和班级学生发表的作文、获奖证书。3、各级报刊对学校经验的介绍。明星中心小学
