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1、研究课教学设计及教材 人教版二年级下册第27课寓言二则守株待兔【教学理念】 守株待兔是一篇寓言，与一般的抒情性课文相比，故事情节性强，而语言文字浅显直白。这样文体的课文，可以让学生通过讲故事的方式，在边讲边说边议的过程中，与文本对话，了解故事内容，巩固生字词，感悟寓意。 在实际教学中，语文老师作为主要执教老师，引领学生与文本对话，通过各教学环节渗透讲故事、复述故事能力的培养。数学老师作为协同教师，通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式，进行个别化辅导，将小班变成“小小班”。【教学目标】1. 认识6个生字：守、窜、撞、桩、此、锄；会写5个生字：守、此、桩、肥、丢。2. 通过词语“忽然”、“
2、窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情；通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。3. 借助讲故事形式，尝试复述课文，愿意把故事讲给同伴或家人听。【教学重难点】借助讲故事形式，尝试复述故事，并明白寓意。【教学过程】一、揭题引入，激发兴趣1揭示课题，朗读正音。2老师逐字板书课题，教学生字。3引导学生说题意。二、读好故事，集中识字1学生自由朗读课文。（协同老师巡视，帮助指导学生朗读课文。）2分组出示字词（带拼音），读通长句。忽然 窜出来（读通句子：种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。）撞 树桩（读通句子：不知怎么的，它一头撞在田里的树桩上
3、，死了。）又肥又大 乐滋滋（读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走回家去。）从此 锄头（读通句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。）3.分组朗读生字4.书写生字：肥、桩、守（协同老师巡视，帮助指导学生书写，并记录下书写特别认真、美观，书写姿势端正的学生。）三、学讲故事，明白寓意（一）了解、讲述故事的起因，随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。1种田人为什么要“守株待兔”呢？谁能讲一讲。 （重点理解：窜 ）2引导学生初步体会事发之“巧”：一只野兔从树林里飞快地窜出来，刚好有棵树桩让她撞上，刚好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切发生得有点儿（碰巧/奇怪/不可思议）3引导学生尝试复述故
4、事的起因屏幕提示词语：忽然 窜 撞 树桩（协同老师巡视，帮助指导学生复述。）4.继续点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就马上有守株待兔的念头了吗？ 学习句子：他急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。（二）讲述守株待兔的过程和结果，随机巩固词语“从此、锄头”。1划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。2. 种田人这样想，又是怎样做的呢？ 3. “从此”就是从哪一天以后？ 4. 理解“整天”：如果把“整天”一词去掉，句子的意思还一样吗？待添加的隐藏文字内容3（三）评价种田人的行为，明白寓意1.小组内评价种田人的想法和做法。（协同老师巡视、指导学生讨论，并记录讨论有序的小组）2.学生交流，教师随机点播。3.写话练习（情境中写字此、丢）（协同老师巡视、指导、批阅学生的写话；指导小组学习，并记录优秀发言。）我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。* 我想对种田人说：你别再 ，赶快去 吧！* 我想告诉种田人一个道理： 4. 师总结寓意。四、讲述故事，阅读推荐1尝试接龙复述整个故事。（分两个学习站，两位老师分别指导）2建议学生回家把故事讲给家人朋友听。3. 阅读推荐：中华寓言故事、伊索寓言五、学情反馈，多元评价协同老师走到进行整节课的课堂反馈。
