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1、巧用儿歌，激活健康活力【摘要】健康教育要立足于幼儿的生活活动，关注幼儿情感、态度，丰富幼儿成功体验，同时要整合各种领域，发挥教育的整体功能，促进幼儿身心健康发展。实践表明选择朗朗上口、贴近幼儿生活经验的儿歌或自编短小儿歌丰富健康活动内容，开展形式多样的健康活动，能激发幼儿活动兴趣，促进幼儿全面发展。具体有五大方面：1儿歌激兴趣丰富健康游戏内容；2儿歌打基础探究热身运动新形式；3儿歌建规范增强基本动作学习的趣味性；4儿歌巧衔接提高健康活动环节的循序性；5儿歌引创造玩出健康活动新花样。【关键词】 儿歌 激活 健康活力纲要中指出，健康教育是幼儿园实施全面发展教育的首要任务。查阅健康教育理论资料，幼儿
2、园健康教育书中提到幼儿园健康教育是健康教育的基础，它根据幼儿身心发展的特点，提高幼儿健康认识，改善幼儿健康态度，培养幼儿的健康行为，是保持和促进幼儿健康的系统的教育活动。它要立足于幼儿的生活活动，尊重幼儿的年龄特点，关注幼儿情感、态度，丰富幼儿成功体验，综合运用多种教育手段，激发幼儿参与积极性，同时要整合各种领域，发挥教育的整体功能，促进幼儿身心健康发展。艺术健康特色是本园特色研究方向，结合台州市级课题艺术背景下幼儿健康教育的策略探究研究需要，园内教师开展了一系列相关研究。在实践中，园内教师本着整合健康、艺术教育领域，发挥教育整体功能的宗旨，有选择、有目的地开展了实践活动。实践表明，有效融合儿
3、歌形式，选择原有儿歌中朗朗上口、贴近幼儿生活经验的儿歌或自编短小儿歌丰富健康活动内容，开展形式多样的健康活动，能激发幼儿活动兴趣和积极性，使幼儿在轻松、愉快的儿歌学习中大胆表现、积极创造，掌握必要的动作技能，想象不同的运动形式，获得全面发展。一、儿歌激兴趣丰富健康游戏内容伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就意味着一个人一旦有了兴趣，就会积极地参与活动，认真地倾听口令。此时，人的思维能力是兴奋的、是积极的，获得也是肯定的、频繁的，并能促使身心健康发展。幼儿园教育指导纲要指出：培养幼儿对健康活动的兴趣是幼儿园健康活动的重要目标，要根据幼儿的年龄特点组织生动、形式多样的健康活动，吸引
4、幼儿主动参与。因此，健康活动中，教师要为幼儿设计形式多样的活动内容，丰富多彩的健康游戏，促进幼儿快乐成长。儿歌是幼儿最为感兴趣的儿童文学之一，在日常生活中，教师常常能听到幼儿嘴里念念有词，那是他们在朗诵自己熟悉并喜爱的儿歌，即使年幼的托幼儿童，作为父母也能常常听到他们饶有兴致地朗诵儿歌，没有观众，他们也怡然自得。而健康教育活动中更是如此。例如，托班健康游戏聪明小狗，教师自编短小儿歌：“小狗小狗真聪明，手膝着地往前爬，遇到小山绕圈爬，快快爬，慢慢爬，爬到草地吃骨头。”在教师（狗妈妈）的带领下，孩子们对游戏充满了兴趣，能跟随儿歌的指令不断变化动作，学习了不同速度爬，练习了绕障碍物爬，知道爬一会儿、
5、休息一会儿，体验到了爬的快乐。因此，在健康游戏中融入儿歌内容能很好地激发幼儿健康活动的兴趣，使幼儿感受到健康游戏的快乐。二、儿歌打基础探究热身运动新形式“万事开头难”。热身运动是健康活动有效开展的基础，它既能给活动做好充分准备，保证幼儿身体健康；又能激发幼儿参与活动的兴趣与积极性。在传统的健康活动中，在热身运动环节教师更多的是根据活动所需带着幼儿做做不同的动作，要么喊口令，要么播放一定的音乐，带着跳跳玩玩，达到热身的目的。而在本园健康活动实践中，各班教师注重热身运动环节的设计，打破传统，思考如何以热身运动为切入点，引导幼儿进入活动情境，激发幼儿活动的浓厚兴趣。经实践，以朗朗上口的儿歌引导幼儿边
6、念边做动作，热身全身，能起到良好的作用。例如小班健康活动机灵鼠仔，教师创设了“小老鼠偷粮食”的情境，在热身运动中，让幼儿装扮小老鼠，进行身体锻炼，引导幼儿边念儿歌边做动作。小小老鼠，小小老鼠，起床了！小小老鼠，小小老鼠，起床了（伸展运动）！左看看，右看看，转个圈儿洗洗脸(上、下肢运动) 。吃大米，真好吃，吃松子，真好吃，喝点油，吃饱了(腹背运动)。游啊游，游啊游，跳到岸上看一看，游啊游，游啊游，跳到岸上闻一闻(全身运动)。跳过小沙滩，跳过小土坑(跳跃运动)。去打猎，去打猎，啪啪啪啪,耶！胜利了（下蹲运动）。不难看出，趣味化的儿歌使幼儿充满兴趣，并给热身运动新活力，为接下来的活动打下良好基础。又
7、如小班健康活动聪明的小鸡，教师自编了短小儿歌，以母鸡妈妈的角色带领幼儿学做小鸡，“小嘴啄一啄，啄一啄，小脚蹬一蹬，蹬一蹬，屁股扭一扭，扭一扭，翅膀拍一拍，拍一拍。”在活动中，幼儿能积极、专注得跟着教师边念边做动作，兴致盎然，动作主动性也强。完全将自己当成小老鼠、小鸡的角色，进入“小老鼠锻炼身体”、“小鸡外出游戏”的情境中，边念边玩，达到了良好的热身效果。由此可见，选择形象、有趣、适合幼儿年龄特征、贴近幼儿生活经验的儿歌，开展热身活动，能使幼儿迅速进入活动情境，激发幼儿良好的活动兴趣，使健康活动有效开展。三、儿歌建规范增强基本动作学习的趣味性在教学实践中，教师深有感触：健康活动的有效开展，首先教
8、师必须了解各年龄阶段幼儿的动作发展目标，了解本年龄阶段幼儿的动作技能特点。在幼儿园教育指导纲要中明确指出“健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律”因此，健康活动的有效开展是以幼儿的发展特点为基础的，那种流以形式或超强训练的健康活动是教师必须要注意并排除的事情。在教学实践中，教师也关注到了这一点，积极思考如何在新教动作活动中，让幼儿学得轻松、学得容易、学得规范。例如小班健康活动机灵鼠仔开展之前，教师翻阅无数，从纲要、杂志、网络、教师用书等了解了小班幼儿动作发展特点及技能目标，选择了“弯腰半蹲跑”作为本次健康活动的新教动作技能，与园内教师商量自编了短小儿歌指令，“小老鼠，过地道，弯弯腰，蹲着跑
9、”，指导幼儿学习“弯腰半蹲跑”的动作，使幼儿较快得掌握了动作。在幼儿练习这一动作时，教师一直以这个儿歌进行鼓励与引导，帮助幼儿解决了困难，使幼儿做到了持之以恒的锻炼，效果也特别好。因此，根据健康活动学习需要，自编短小、趣味化的儿歌，赋予新学动作要领儿歌化，以儿歌形式介绍动作的正确要领，丰富健康活动指令，能增强幼儿健康活动的趣味性，能使幼儿快速掌握新动作，达到健康活动的目的。在放松环节中，教师也自编了儿歌“小小老鼠搬大米，围着大米绕一绕”，让幼儿边做放松动作，边讲述自己搬大米的经历，孩子们显得非常开心，体验到了成功的快乐。由此可见，儿歌的参与能使幼儿持之以恒地健康运动，使幼儿体验到运动的乐趣。四
10、、儿歌巧衔接提高健康活动环节的循序性健康教育活动灵活性强，重在幼儿的亲身锻炼与实践。而幼儿尤其是中、小班幼儿年龄小，自我控制能力差，注意力时间短，很容易被新鲜事物所吸引。这样，往往导致健康活动中，幼儿收不回来、幼儿不听指令自我行动，或者健康活动时间过长，环节衔接时间浪费过多等，从而使幼儿在活动中达不到健康运动的效果。因此，健康活动中，如何有效维持幼儿兴趣，使每个环节自然衔接，使幼儿自始自终将注意力集中到活动中，是需要教师在课前特别思考的地方。例如小班健康活动聪明的小鸡第二环节是让幼儿进行游戏“放气球”，有些幼儿被这个游戏吸引，没有听清教师的指令，自顾自地玩耍，教师边敲鼓边用自编的短小儿歌“鼓声
11、快，跑得快，鼓声慢，跑得慢，鼓声停，手帕不见了”进行引导，所有的孩子马上进入第三环节游戏我的手帕不见了，他们跟着教师边玩边做动作，兴致高涨，效果特别好。因此，在健康活动中融入教师自编的短小儿歌，让儿歌为指令引导幼儿参与活动各个环节，能使幼儿主动参与，积极活动。而儿歌在健康活动中也起到承上启下的作用，能使健康活动各环节巧妙衔接、有序开展。五、儿歌引创造玩出健康活动新花样近年来，“一物多玩”成为了幼儿健康教育活动中必不可少的重要形式，它在保证材料提供适宜的基础上，鼓励幼儿将简单的材料玩出不同的花样，促进幼儿积极思维能力的提高，培养幼儿健康活动的良好兴趣。在“一物多玩”活动中，教师的适宜指导有利于幼
12、儿良好的创造。但是，有些教师进入误区，他们认为“一物多玩，就应该让幼儿自由的玩，教师指导不重要。”这样，往往导致幼儿玩不出来，或者玩来玩去几种玩法，导致幼儿健康活动兴趣不浓，无法达到锻炼效果，更谈不上创造力的培养。而园内教师在教学实践中尝试了以儿歌内容评价幼儿的“一物多玩”，以短小儿歌总结幼儿的创造活动，使幼儿体验到玩出新花样的成功感和创造的快乐。例如大班健康活动炸春卷中，教师在第一环节让幼儿运用草席进行多样玩法，在幼儿自由活动时，教师运用儿歌句子有效地进行评价：当幼儿想出将草席放在地上滚着玩时，教师引导“草席草席放地上，滚，滚，滚”；当幼儿舞动草席时，教师引导“草席草席卷起来，挥，挥，挥”，
13、最后，在讨论环节，教师再以完整的儿歌评价幼儿的创造，幼儿想象丰富，活动积极性特别高。由此可见，健康活动中幼儿的创造需要教师的肯定。以朗朗上口的儿歌肯定幼儿玩出的新花样，是幼儿创造之源，能激励幼儿大胆创造、积极活动，使他们体验到玩得与别人不一样的快乐，这正是幼儿创造之动力。健康活动，幼儿活动之本，它是幼儿全面发展的基础。作为教师要重视健康活动的开展，更要关注健康活动整合教育的开展，要抓住各种领域中的有机因素开展健康活动，促进健康活动新动力，激发健康活动新活力，从而促使幼儿身心全面健康发展。【参考文献】1顾荣芳.幼儿园健康教育M.人民教育出版社. 20042顾荣芳.试论幼儿健康教育的渗透与融合J.学前教育研究.2002.13唐莉莉.浅析幼儿教育中游戏的教育作用与价值J.福建商业高等专科学校学报.2003.24郑晓边.幼儿园健康教育与活动设计.高等教育出版社.2009.75肖玉.幼儿园艺术教育中的教师角色研究.湖南师范大学.20076李敏.体育艺术基本理论与学科建设初探.北京体育大学.2007.6 7曾志平.传统儿歌魅力探源.成都师范高等专科学校学报.2003.9
