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1、“职业生涯规划”人格篇,就业指导课：帮助大学生以正确的人生观、价值观、道德观和行为规范参与求职择业活动，增强适应社会的能力；帮助大学生树立正确的择业目标，掌握求职技巧，解决求职过程中出现的问题，正确选择职业。职业发展与就业指导课：通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使他们理性地规划未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。,两种课程的教学目标,小组讨论：人生规划和不规划一样吗?,生涯辅导与职业辅导,注:生涯辅导包括职业辅导,第四节实例点评,第三节职业生涯规划的制定及管理,第二节职业发展目标,第一节职业生涯规划概述,职业生涯规划的内容架构,第一节职业生
2、涯规划概述,一、职业生涯规划的内涵,二、职业生涯规划的必要性,一、职业生涯规划的内涵,（一）职业生涯规划的含义,1,（二）职业生涯规划的内容,2,职业生涯是表示一个人在某种职业、职务岗位上所度过的工作活动的整个经历。从字义上理解，生涯就是有关一个人一生中活动的连续经历，而职业生涯就是一个人一生中工作活动的连续经历。（职业=职业+领域。比如：销售+计算机=计算机销售）,职业生涯规划的内容,1.职业生涯的两种类型,(1)时间类型,(2)空间类型,2、职业生涯规划的“三个确定”,2.职业生涯规划的“三个确定”,3、职业生涯规划的“四种选择”,1.你是什么样的人？,2.你想要什么？,3.你能做什么？,
3、4.环境支持你做什么？,5.你的职业与生活规划是什么？,4、职业生涯规划的“五个问题”,学会积极主动去学习，学会积极主动面对人生,学会独立思考和工作，有自己的主见,学会心理调适，学会沟通和关注他人,学会合理控制个人的时间，提高时间利用率,5、大学生职业生涯规划应注意学习的内容,学会全面发展，学会独立生活,5、大学生职业生涯规划应注意学习的内容,二、职业生涯规划的必要性,第二节职业发展目标,二、职业发展路线决策,一、职业性向测评与职业目标确立,（一）职业性向测评,1、职业性向的含义 2、职业性向测评目的、测评系统的简析（）要尽可能通过多种途径对自己进行分析。（）通过职业性向测评系统获得个人的职业
4、 性向测评结论，仅作为辅助和参考作用。（）要以动态的眼光看待自己的情况。,霍兰德的人格类型论,R(实用型),I(研究型),A(艺术型),S(社会型),E(企业型),C(事务型),霍兰德的人格类型论,判断你的霍兰德类型:你是什么样的人？（人格类型）你能够做什么？（体现出的能力）你喜欢做什么？（喜欢做的活动）你的嗜好？（休闲与业余生活）,在帮助学生要区分:什么是可以改变的?什么是难以改变的？,个人系统：社会交往系统：社会环境系统：,对学生：改变哪些可以改变的，接受哪些无法改变的对老师：做我们能够做的，接受限制，坦然面对,（二）职业目标的确立,1、职业目标的重要性,2、职业目标的内容,（三）确立职业
5、目标的注意事项（）,二、职业发展路线决策,（二）管理发展路线,（一）技术发展路线,（三）自主创业发展路线,职业发展路线决策,第三节职业生涯规划的制定及管理,（二）进行自我评估,（三）确定职业生涯目标,确定个人职业生涯总体目标,设定个人职业生涯阶段目标,4、提出实施措施,3、制定计划,二、职业生涯规划书的撰写,小结:职业生涯规划注意的要素,Add Your Text,Add Your Text,Add Your Text,Add Your Text,4、确定达到理想职业的可行性路线，制定短、中、长期职业进程,5、寻找切入点，开始执行职业生涯规划,6、阶段性小结、反馈，对生涯规划进行修订,3、确定职业兴趣、理想职位和适宜工作氛围,2、了解个体素质特征和社会现实环境修订可行的目标,1、确定个体理想生存状态,个人职业生涯分解，用一个框图表示，既直观又容易掌握。,三、职业生涯规划管理,（一）职业生涯规划的实施,1,（二）职业生涯规划的评估与反馈,2,1、抓住重点2、抓住弱点3、抓住突破点,（三）职业生涯规划的调整,3,第四节实例点评,案例一,案例二,“职业生涯”的教学目的,教学内容的把握,课时安排,教学方法,川大毕业生,竞聘殡葬,回眸2007,人才招聘会,案例1,案例2,案例4,案例3,vs,招聘会现场,谢谢！,
