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1、巩固基础、侧重能力科学引导、自主高效,高考英语复习策略,知彼知己，百战不殆。,“知彼”1.仔细研究考试大纲和考试说明。2.了解高考对命题人员的要求和高考命题的基本思路。3.认真研究近年高考英语试题，特别是全国高考英语(不含听力）试卷。,“知己”,使学生掌握好基本词汇、语法等语言知识，在不断积累新知识的同时，将已学过的知识进行梳理，使知识系统化、网络化，建立学科知识框架结构，通过具体的运用，逐渐将学科知识形成学科能力。,基础词汇,基础语法,百战不殆（怠）,坚持基础语言知识积累和熟练、准确应用侧重阅读理解能力和解题能力的养成和提高。提高书面表达能力：学以致用。培养解题和应试能力，落实解题和应试技巧
2、。,高考英语命题的变化趋势（全国卷不含听力）2010年高考英语总体复习策略重点题型的训练和解题方法,一、高考英语命题的变化趋势（全国卷不含听力）,2009年高考英语试题（不含听力卷）阅读总量较2008年少140个单词；与2006年大致相当。总词汇量基本保持了近年水平。,语音知识,“语音知识”特点：,体现了知识的覆盖面。考察项目包括：元音字母及字母组合的发音（3个小题）；辅音字母及其字母组合的发音（2个小题）。考察基础(基本)读音规律。答案选项均为元音字母（或辅音字母）及其组合的最基本和最常见的一般的、而不是特殊的读音规律。所选的单词全部为常用词，没有突破考试说明词汇表的单词，突出“基础”特点。
3、05-09年（5年中）元音字母i第2次考察(06,09）；辅音字母c第3次考察（05,07,09）；半元音y，元音字母组合ei,辅音字母x第1次考察，其中半元音字母y及辅音字母x(一般我们考组合ex)的考察体现了09语音题目的特点。,复习对策,平时记忆单词过程中，重视音标的准确记忆，特别是常见的元音字母及其组合、辅音字母及其组合的一般读音规则和发音特殊的例词，要有意识地去积累、总结和辨别。进行必要的专题训练；在老师的提示和督促下，由学生对考纲词汇的发音进行分类。,单词拼写,题型特点及复习对策,考察以实词（动词、名词、形容词、副词）为主，09年考察名词7个，动词3个，未考察形容词或副词(这是因为
4、“单项填空”题目中形容词副词考察多了），名词偏多。常用词、常见词、基础词为主，未出现超出考纲（说明）词汇表的单词。注重基础知识的基本运用是该题型的鲜明特点。应考复习时务必强调“针对性”，不要求大求全，要限制范围，该掌握的要掌握到位，增强学生对这些词汇的敏感程度和熟练准确程度；不该掌握的不要牵扯进来耽误学生宝贵的时间，扰乱考生的心绪，一切以高考考试大纲和考试说明（全国不含听力卷）为准。该题型不单考察单词的“拼写”是否正确，其考察的是对句子的理解，只有考生建立起了“句子观念”，才会选用合适的单词，并知道使用恰当的形式。4.一般要求分两步走：确定单词；根据句子变化词形。,单项填空,“单项填空”题型特
5、点：,作为基础知识考察题型，单项填空注重“基础”，强调应用，难度适中，无偏题、怪题，较好地照顾了考点的覆盖面。侧重对“词法”的考察（12小题），题目数量明显多于前5年的水平（8-10小题），实词考查为主，考查范围更广，分配较合理，与具体情景结合紧密。动词仍是考查重点（5题），保持了前几年水平（6题）。在连续3年（06,07,08）未考察名词、代词的情况下，今年侧重考察了代词（2小题），名词的考察仍未在此题型出现，而在“单词拼写”题得到集中体现（7小题）！形容词、副词（以往2-3题）去年未考，今年突出考察（3小题），2个比较合适，正因为略显多了，所以在“单词拼写”题型中未考察形容词和副词。对“句
6、法”（句子层次）的考查明显低于近年水平（5-6题）。仅考察了3题。（05、06、07连续3年未考定语从句，08考察了定语从句，09年仍考察了定语从句，对状语从句unless的考察出现了重复;口语交际的功能项目也与08年一致）,复习提示：,抓基础，重质量，强调“准确、熟练”；忌讳：繁难题目、偏题怪题，超范围题目。,基础语言知识类试题特点：强调基础、注重运用，难度合理,完形填空,设空以实词（或称信息词汇）为主，占全部小题（选项）数目的95%，动词所占比例尤其突出（7），名词和形容词次之（5），考点分布较均匀。,短文长度（词汇量）、题目词汇量持平、阅读量等略有上升，基本恢复到05年的水平；设空平均间
7、隔均匀，有利于学生获得解题信息，题目的难度基本保持近年水平，略难。,“完形填空”题型特点：,短文体裁：记叙为主，兼有议论和哲理，题材内容基本保持了历年该题型的特色。但文章重在“砺志”，不够活泼有趣，短文将文章主题“Try it!”置于句首，本来可以给读者提示，但紧跟的一句I couldnt say I didnt like 21,whatever it might be,22 I tried it.（双重否定句）在理解上考生遇到困难，影响了这个题型的解题效果；加之作者自身的叙述较多，故事情节不够生动，造成学生认为今年”完形填空“题目偏难的感觉。对答案的提示或制约因素大多设置在下文，与主题的关系
8、紧密。形容词和副词较多，侧重考察学生准确把握主题、作者情感态度的能力。,阅读理解,“阅读理解”题型特点：,难度总体与去年基本持平。容易题目（基本事实细节9小题）与近年持平。难题（主旨大意、作者态度、标题3）与去年持平；中档题目（推理判断、概括、猜测词义8）与去年持平。考点分布均匀。未考察“选择题目”。短文题材：A.减肥与早餐（议论）;B.社会问题：男女承担家务的不同和变化（说明）；C.可暂时离水生活的小鱼（新闻报道)；D.美国报纸的历史和未来（记叙）E.旅游景点介绍：斐济（应用文）。短文体裁：涵盖记叙、说明、议论、应用文；以时文、应用文、科普小品（新闻报道）等为主。复习时注意文章选材，体现侧重
9、点。,补全对话,该题型考察的重点是对话上、下句之间及上下文之间的逻辑关系，不是口语交际的功能项目。上句问了什么，下句就要回答什么。考生选择的选项内容不能偏离对话的主题，对话补全之后，应该恢复（形成）一个完整的“信息链”，不可有遗漏、残缺或多余的现象发生。（09试题）,Debbie！I cant believe it！I havent seen you for ages.Dorothy！Its really a nice surprise！61 Pretty good.62 I wish I could.But Im on my way out.I have to be in the city
10、in an hour.63 Theres a lot of traffic and I really have to get going.You know where I live why dont you drop in one evening?Ill do that.64 lets keep in touch.Id really like to.Ill talk to you soon,Debbie.Im glad I ran into you.65,Take care.How are you?Where have you been?Can you join me?Come on.Just
11、 for a minute.And you should feel free to call or visit me.Its been a whole year since we saw each other last time.,短文改错,题目特点,“短文改错”题型特点：,06年的短文取材是一篇故事，不是学生习作；07、08、09年回归正常的题材（学生习作），内容和语言均符合高中学生实际情况，难度与去年相当。（还书路上的遭遇）。设题仍以实词为主：动词4、名词1、副词（形容词）1、冠词1、连词1、介词1。07年动词考察稍显不足（1）；08年有所回归（3），09年保持（4）；08介词显多（2）,
12、09介词（1）；09年没有考察代词，原因是在“单项填空”题目中已有侧重（2），整体上考点分布比较均匀。,书面表达,命题方式：文字提纲 图表意（多）表格文体：记叙文说明文（应用）议论文格式：书信内容：学生集体或个人活动，贴近学生实际 生活。,题目特点,“书面表达”提供的语境越来越“真实可信”，贴近实际生活，去除了某些“中国味”；提示文字简明扼要，为学生自由表达预留了一定空间。,二、2010年高考英语复习总体策略,强调基础（熟练和准确），侧重（读、写）能力。控制题量，注重质量，指导方法，狠抓落实。扎实推进，自主高效。,指导思想：,完善对基础语言知识（词汇、语法）掌握程度。侧重通过训练和语言实践（应
13、用），提高准确和熟练程度，提高解题速度。（课本复习、词汇记忆，语法框架建立、训练、思考与总结）语言综合运用能力的培养和训练（读写）题型专题训练 综合（套题）训练与应试技巧的训练。,具体教学目标,阶段侧重，相互渗透,复习教学内容阶段安排,基础语言知识（词汇、语法）的梳理、复习、熟练和巩固（课本复习、词汇记忆，语法框架建立、训练、思考与总结）基础（针对性）、到位、熟练、准确 选题、训练、（讲解）补漏、巩固、提高,基础词汇,基础语法,准确、熟练、迅速反应,什么是语法？语法在高考复习中的作用如何？,哪些单词重要？,高考考试大纲规定的基本词汇（熟练、准确、应用）,与学生学习、生活密切相关的词语,与大学继
14、续学习密切相关的词语,与日常生活密切相关的词语,实词（名、动、形容词和副词），特别是动词；连接词。,分散识记：根据单词特点和特征记忆,记忆单词的方法：,集中识记：车轮战术,词性特点（词性、词义转换）词组和特殊结构单词构成特点（构词法）前缀、词根、后缀、合成词,利用阅读语境猜测词义。,语法的学习和复习【作用】为英语基础知识的积累和运用能力的发展提供便利条件，使英语学习更具“理性”，提高英语学习效率。【要领】对语法的学习和复习要把握好“度”。不把简单问题“复杂化”。,教师要努力减少学生的“记忆量”，把复杂的问题“简单化”，把语法的讲解“生活化”、“情景化”，讲“活”（根据情景变化），不讲“死”，要
15、讲“少”，忌贪多、求全，将“简单问题复杂化”，把学生的大脑“搞乱”。（举例）学生“减少记忆量”，增加“思考量”。通过理解达到记忆。记忆的内容是哪些？思考和理解的内容是哪些？平时学生有哪些误区？,【语法复习教学的要求】教师对基本概念的讲解简单明了，脉络清晰。学生对基本概念的掌握要到位，语法不在“量”，而在“质”。对常见特例（考点）要牢记。训练不可过多过滥，要精选体现两头（基础、特例或特征）的练习，有训练，有体会，有总结。强调对语法（或语言现象）的理解由感性向理性转化。（语感：感觉？感悟？）,whether 和ifwill和 be going tocan和be able tosome 和anywo
16、rk 单复数、集合名词的数表示“头衔”名词前的定冠词the;nearly和almostsuchthat和such as等各种时态情态动词,【对学生语法复习的要求】（两头）理解基本的语法概念，建立基本的语法框架 或脉络；掌握各语法项目中常见特例（不符合规律）对于一些语法上的“边缘”现象，可只作了解，不必深究，否则会误入歧途，白白浪费时间。,复习资料的选择 对于统一使用的资料，须经认真比较和筛选（高考试题，特别是全国卷、各地高考试题、模拟题）。指导学生选择购买课外资料。,2.语言综合运用能力的培养和训练（读、写）题型特点介绍常用解题思路和方法训练体会查找不足，逐步提高书面表达书写规范（字母写法，占
17、格位置，倾斜度、大小比例，字间距等）、“学以致用”问题。,三、重点题型的训练和解题方法,单项填空,解题方法：克服根据“汉语意思”、通过“对比选项”解题的不良习惯。建立牢固的英语句子结构意识和上下文语境意识。强化解题过程，利用好“已知条件”。做好“善后工作”。,训练方式：将该题型的训练贯穿于整个复习过程，不作“专项复习”，切忌偏、难、怪题目。在训练过程中，注意学生解题出现问题的性质：知识（词汇、语法）的缺陷？解题能力的不足？作出相应的指导和要求。,解题时尽力跳出“汉语意思”的小圈子，建立牢固的语境意识和英语句子结构意识。先保证句子结构正确，才能保证含义正确。,答题时间浪费在什么地方？,题目的汉语
18、意思翻译。,对比选项。,【解决办法】,【做好善后工作】总结反思明确下步复习重点,如何避免重犯同样的错误？改错方法纠偏、亡羊补牢。,排除干扰项在题目中作为干扰项再次出现的机会！强化考点内容；将单项填空训练的功能单纯化。减少讲解的综合性，不做过多延伸，以防失去焦点、干扰学生对考点的掌握。,以“动词”为考点的单项选择题解题思路、步骤和方法。是否谓语动词 主动、被动关系 时间（时态）先后 变对比选项解题：利用已知条件（空白之外的句子内容）解题（推知空白处内容）答案选项内容序号涂卡。,【例题】1.I couldnt do my homework with all that noise _.(2005北京
19、卷)A.going on B.goes on C.went on D.to go on 答案A。【例题】2._ in a white uniform,he looks more like a cook than a doctor.(2005湖南卷)A.Dressed B.To dress C.Dressing D.Having dressed答案：A,【例题】3.“You cant catch me!”Janet shouted,_ away.(2005全国卷II)A.runB.running C.to run D.ran 答案B【例题】4.Helen had to shout _ above
20、 the sound of the music.(2004NMET III)A.making herself hear B.to make herself hear C.making herself heard D.to make herself heard答案D,【例题】5.The price _,but I doubt whether it will remain so.（1999全国卷）A.went down B.will go down C.has gone down.D.was going down答案C。【例题】6.There _ no further business,the m
21、eeting came to a stop.(1998南京市)A.being B.was C.had been D.had答案A,【例题】7.The flowers were so lovely that they _ in no time.（07全国卷I）A.sold B.had been sold C.were sold D.would sell答案C。【例题】8.The water _ cool when I jumped into the pool for morning exercises.（06全国卷I）A.was felt B.is felt C.felt D.feels答案C。
22、,【例题】9.The book cost me 12 yuan in all,postage _.(07江西卷)A.included B.including C.includes D.is included答案A【例题】10._ and happy,Tony stood up and accepted the prize.（06全国卷）A.Surprising B.Surprised C.Being surprised D.To be surprising答案B。,考察句子结构类“单项填空”解题思路、步骤和方法（化繁为简）1.定语从句与主句2.介词关系代词引导定语从句3.名词性从句4.状语从句
23、,1.Last week,only two people came to look at the house,_ wanted to buy it.A.none of themB.both of themC.none of whomD.neither of whom,Last week,only two people came to look at the house.Neither of them wanted to buy it.使用关系代词whom代替人称代词them构成定语从句：neither of whom答案：D,2.Madam Curie,_ life was very hard
24、,achieved a lot in science and was given two Nobel Prizes.A.of whomB.for whomC.for whose D.in whom,Madam Curie achieved a lot in science and was given two Nobel Prizes.Life was very hard for her.使用关系代词whom代替人称代词her构成定语从句：for whom答案：B,3.My glasses,_ I could hardly see anything,fell and broke.A.which
25、B.with whichC.without themD.without which,My glasses fell and broke.I could hardly see anything without them.使用关系代词which代替人称代词them构成定语从句：without which答案：D,4.Id like to live somewhere _the sun shines all year long.A.which B.thatC.whereD.in which,Id like to live somewhere.(somewhere副词，作状语）The sun shin
26、es all the year there.（there 副词作状语）地点状语从句：where the sun shines.在太阳终年照射的地方。答案：C.类似：He lives somewhere in the United States.(两个地点状语：副词somewhere和in介词短语）,完形填空,题目特点：完形填空题目的选材，常以记叙文为主，兼有少量议论，故事情节简单，人物情感和心理活动描写较多，有一定趣味或寓意；命题强调文章主题、作者态度、情感、上下文语境在选择正确选项时所起的作用。考察学生在一定语言环境中的基础语言综合运用能力。,“完形填空”的解题时间浪费到哪里去了？为什么时间
27、不够用？为什么训练费时多，收效小，正答率低？,平时训练：1.指导学生选择符合高考题目特点的题目。标准：历届高考试题 教师对题型特点的分析和介绍2.对不同性质的材料的试题采取不同的处理策略。解题后出现的问题 符合题目特点要求的，作为题型问题认真处理；不符合者，作阅读理解处理，调试学生的心理。3.训练的一般方法（时间的控制）精选试题、节约时间、注意善后（找出比较突出的问题）、注重效率、逐步提高。,精选练习，不断总结。进行有针对性的专项训练，材料要精选，解题要限时，做后要分析总结。可先不看选项，强迫自己根据上下文句子结构、逻辑关系等进行推理，填上你认为可行的词,再与选项对比，选出最佳答案。也可以通过
28、进行无选项的短文填空（自由填空）训练，培养上下文、篇章意识、及逻辑思维的能力。,解题提示：完形填空的目的是使短文恢复完整，包括句子形式，词汇语法等的正确，更包含作者为表达某种观点或情感，上下文思路和行文及感情色彩的“一致性”。任何一个选择首先不能破坏，而且必须服从作者文章中所体现出的一致性、和谐性和完整性。培养学生在解题时的情景意识，建立上下文观念牢固树立“情景（语境）第一”的思想，力求摆脱汉语意思，及其他选项的干扰和束缚。选择哪个选项，必须在上下文中找到足够支撑自己此种选择的依据。,正确的思路：围绕并服务文章主题、感情色彩和作者观点全文整体上下文句子结构词组搭配语义（对用词的决定作用依次降低
29、）,学生解题的一般思考顺序：汉语意思优先，且先入为主，忽视英语句子结构、上下文语境的制约作用和语言交际的得体性。而这恰恰是解答英语试题必须首先考虑的。,阅读理解,考纲要求：要求考生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。考生应能：(1)理解主旨要义；(2)理解文中具体信息；(3)根据上下文推断生词的词义；(4)作出简单判断和推理；(5)理解文章的基本结构；(6)理解作者的意图、观点和态度。,训练提示：选择符合高考特点的阅读材料。,改变阅读习惯，改善阅读和解题方法,善于抓住文章特点。边读边作笔记。在回答题目之前，先考虑：What is special about this
30、 passage?文章的特点是什么？作者有何独到见解？特点即考点！,校正思维方式，建立作者意识。,解题提示解决好阅读理解短文和解题的关系阅读短文要遵循“先整体，再细节”的原则。概括类题目与事实细节(第一步，第二步）,进行生词“脱敏治疗”，克服心理障碍，理性对待生词，有“生词”的阅读活动才是真实、常态的阅读。坚持“不查辞典”，忽略、跳过“路障”；只理解能够理解的部分（认识的单词）猜测词义（已知未知）语境，感情色彩、相似句式、转折、对比、反义词等,如何对待阅读中出现的生词？,“思维定势”错误：三类人（尖子生、男生、理科生）易犯【解决的办法】,短文改错,题目特点：多以学生的习作为素材，以学生易错、常
31、错的错误为命题的考点，考察学生对基础知识掌握的准确程度和熟练程度，同时考察学生的识错和改错能力。考查内容：基础语言知识（词汇和语法），行文逻辑关系。,针对性训练，明确“短文改错”题型的命题特点和要求，体会解题的一般规律。利用草稿纸，将短文中的句子分成单句写下来，从视觉上降低干扰。切实提高基础知识的运用能力。,训练和解题提示：,设错形式不包括：一词改成两个、两词改成一个、词序颠倒、单词拼写，标点符号等。,备考措施1.平时注意语言运用的准确性和规范性。2.写作时，练习不断纠错。3.根据题型特点，牢记设错规律,分类找出错误。4.专项训练，不断总结出自己的弱点，有针对性地进行弥补。再做针对性的训练。逐
32、步提高答题的准确率。5严格按照要求规范答题，减少因技术因素丢分。答题要求；（划线位置、多词去掉标志，少词标志，正确）字母大、小写。,解题思路及方法（三遍）,1.通读全文,了解大意;顺便解题（有把握的题目）2.仔细阅读，整句分析;（以句子 而不是以行为单位）3.最后通读,根据题目设错特点，查错补漏。把尚未考虑的因素考虑进去。,书面表达,命题方式：文字提纲 图表意（多）表格文体：记叙文说明文（应用）议论文格式：书信内容：学生集体或个人活动，贴近学生实际 生活。,题目特点：考生应能：(1)准确使用语法和词汇；(2)使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。密切结合学生实际，适合学生水平，给学
33、生一定的自由发挥空间；要求学生灵活使用学过的英语表达方式。,“书面表达”包含两方面含义：一、“书面”：字母、单词、句子、段落及文章的书写规范。二、“表达”：文章语言表达是否正确、得当、得体（应以educated native speakers为交流对象）和规范、内容及结构是否完整。,内容完整语法正确书写规范,教学要求,指导“书面表达”的审题和解题方法及解题步骤。重点在“学以致用”，关键在坚持“实践”。强调学生必须动手实践，注重基本功训练（书写、书面）。要求学生将写出的东西，主动找老师当面批改，征求老师意见，并根据意见，重写，以求改进。对于典型或共性问题，老师应给全班示范并讲解，并作针对性训练。
34、,解题建议,1.认真审题（视图），明确写作目的和文体要求。2.理清内容要点，确定写作顺序。3.依据要点，写出提纲。4.选择熟悉句型和用语组织（10-12个）句子，表达意思为准，切忌直译，完成草稿。5.校对细节,检查语句和措辞，在草稿纸上完成所有改动。6.将定稿誊写到在试卷上，不再作任何改动。,写作过程：构思（题目）提纲（文章结构）草稿（100-120词）改错（校正）定稿（誊写）,对策提示：要求学生要养成借用所学句子表达自己意思（思想）的习惯，学以致用地写出的英语，才是高级的语言表达形式，不要自己生造汉语式的英语，这样学生使用的英语才更地道，文章才会增色和出彩，才能提高“书面表达”的得分档次，成
35、绩才能提高。,写作时，切忌把自己所学的东西抛开，去根据汉语意思挖空心思生造出一些似是而非的句子来，而应该有意识地“借用”或使用自己课本里学过的句型、词组等表达方式，来表达自己的意思（思想），养成习惯，做到“学以致用”。在结束之后，对照参考答案，看一看哪些内容是自己想用英语表达，但曾经不知如何表达的，这些将是下一步学习、训练和提高的重点。,善后（反思）,评分原则,本题总分为25分，按5个档次给分。评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其 所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。词数少于80和多于120的，从总分中减去2分。评分时，应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法
36、结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性。拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。如书写较差，以至影响交际，将分数降低一个档次。,考生存在问题,1.不注意基本的语言规范，出现时态、语态等错误，语言基础运用能力不足。2.不会扬长避短，灵活运用熟悉的表达方式，生造句子，汉语式思维，强硬直译造成表达错误。3.不懂得将学习过的高级英语表达方式为己所用，无法提高该题型得分档次。4.缺乏良好的书写习惯，卷面不整洁。,应试能力的培养,练习和考试的目的是什么？,练习和讲评的关系,积累和改错的方法,检测，发现问题（不能解决问题）；提高解
37、题的技巧和熟练程度。,给老师的建议,强调学生自主学习和复习，学会总结，学 会思考，经验积累，增强语言意识、语篇能力和英语思维。改变复习材料管理模式，对不同程度的学生提出不同的要求，分出层次，使其能够自主处理训练材料，不搞“一刀切”。基础知识的掌握侧重“质量”；阅读能力的培养侧重“数量”的积累，注重发展学生完善语篇能力和英语思维。,给学生的应考建议,调适心理，保持状态，通过改变自己来改变世界。,制约学生英语成绩提高的三个因素：学习态度、学习方法、努力程度。一个保证：时间（与英语在高考中的分值权重相一致）,提高学生的解题能力，不同层次的考生侧重各有不同：中等程度学生把主要精力投入到容易题目和中档难
38、度的题目的熟练和准确解答；尖子生强调认真对待各类试题，不轻视容易题目，不把简单问题复杂化。提高解题的准确性和速度。“理性地、科学地解题”！,题目的选择,提高对整套试题的组织协调能力。不同层次的学生根据自己实际和老师的建议，不断实践、调整、摸索出适合自己特点的最佳解题先后顺序。控制解题的时间。（不同层次不同要求，切忌剩余太多时间用来检查、更正）。学会对付各种难度的题目或试卷，克服情绪化因素的影响或制约，理性答题。基础知识题目回归基础。理清思路，清晰准确；阅读理解等题目整体入手，由综合类题目事实细节。落笔生根，慎改答案。无90%以上改正把握，则不再改动答案，可留遗憾，绝不留“后悔”。,培养解题规范
39、，减少非智力因素失分现象。高考题目近年来趋向中档和容易题目，更有利于普通考生发挥水平；尖子生要取胜，就不要患得患失。注重平时学习过程，不必太在意考试名次，考试（高考）的成功是认真的态度、科学的方法和坚忍不拔努力的、水到渠成的必然结果！,高考命题变化中的“不变”,命题以“能力立意”，（考察学生基础语言应用能力）的原则不变试卷以篇章为主体的侧重点不变。试卷的总体结构、总体难度保持稳定。英语复习强调学生对基础知识的熟练、准确运用，和培养综合运用语言能力的思路不变。,总之，2010年的全国高考英语卷（不含听力）仍将继续保持稳定，总体上与2009年持平。,最后，祝愿在座的每一位老师，能指导并带领我们高三
40、毕业生，在2010年的高考英语中取得辉煌的成就！,Thank you all!,教学大纲和课程标准、教材改革与高考命题改革的关系,2009、2010、2011与1999年情况类似（过渡期）：大纲课程标准课本、课程改革教学改革高考改革2.基础知识运用能力考察更加注重基础3.综合语言能力（读写）要求提高,补充结论,附录 语法项目表（大纲版）,1词类 1）名词2）形容词3）副词 4）动词 5）代词 6）冠词 7）数词 8）介词 9）连词 10）感叹词2名词 1）可数和不可数名词3）专有名词 2）名词的复数形式4）所有格3代词 1）人称代词 2）物主代词 3）反身代词 4）指示代词5）不定代词 6）疑
41、问代词,4数词1）基数词2）序数词5介词6连词7形容词 1）形容词作定语、表语和宾语补足语的用法 2）比较等级：原级、比较级、最高级8副词 1）时间、地点、方式、程度、疑问、连接、关系等副词的用法 2）比较等级：原级、比较级、最高级9冠词的一般用法,10动词1）动词的基本形式（1）现在式（2）过去式（3）过去分词（4）-ing形式2）行为动词的及物性和不及物性3）连系动词 be,get,look,seem,turn,grow,become等4）助动词be,do,have,shall,will等5）情态动词 can,may,must,ought,need,dare等,6）动词的时态（1）一般现在
42、时（2）一般过去时（3）一般将来时（4）现在进行时（5）过去进行时（6）现在完成时（7）过去完成时（8）过去将来时7）动词的被动语态（1）一般现在时的被动语态（2）一般过去时的被动语态（3）一般将来时的被动语态（4）现在进行时的被动语态（5）现在完成时的被动语态（6）带情态动词的被动语态,8）动词的不定式（1）作主语（2）作宾语（3）作宾语补足语（4）作状语（5）作定语（6）作表语（7）用在how,when,where,what,which,who,whether 等后面9）动词的过去分词（1）作定语（2）作表语（3）作宾语补足语（4）作状语10）动词的-ing形式(1)作主语(2)作宾语(3
43、)作宾语补足语(4)作表语(5)作定语(6)作状语,11句子 1）句子的种类(1)陈述句（肯定式和否定式）(2)疑问句（一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句）(3)祈使句(4)感叹句,2）句子的成分(1)主语(2)谓语(3)表语(4)宾语(5)直接宾语和间接宾语(6)宾语补足语(7)定语(8)状语3）主谓的一致关系4）简单句的五种基本句型5）并列句6）复合句(1)名词性从句(2)状语从句(3)定语从句7）倒装句8）省略句,12构词法1）合成法 blackboard,man-made,overthrow,however,everyone2）转换法 hand(n.)hand(v.),br
44、eak(v.)break(n.)empty(adj.)-empty(v.)3）派生法(1)加前缀：dis-,in-,re-,un-,non-(2)加后缀：-able,-al,-an,-ful,-ive,-er,-ese,-st,-ment,-ness,-tion,-fy,-ian,-ing,-is(z)e,-ly,-teen,-ty,-th,-y,附录 语法项目表（课标版）,1名词（1）可数名词及其单复数（2）不可数名词（3）专用名词（4）名词所有格2代词（1）人称代词（2）物主代词（3）反身代词（4）指示代词（5）不定代词（6）疑问代词,3数词（1）基数词（2）序数词4介词和介词短语5连词6
45、形容词（比较级和最高级）7副词（比较级和最高级）8冠词9动词（1）动词的基本形式（2）系动词（3）及物动词和不及物动词（4）助动词（5）情态动词,10时态（1）一般现在时（2）一般过去时（3）一般将来时（4）现在进行时（5）过去进行时（6）过去将来时（7）将来进行时（8）现在完成时（9）过去完成时（10）现在完成进行时11被动语态12非谓语动词（1）动词不定式（2）动词的-ing形式（3）动词的-ed形式13构词法（1）合成法（2）派生法（3）转化法（4）缩写和简写,14句子种类（1）陈述句（2）疑问句（3）祈使句（4）感叹句15句子成分（1）主语（2）谓语（3）表语（4）宾语（5）定语（6）状语（7）补语16简单句的基本句型17主谓一致18并列复合句,19主从复合句（1）宾语从句（2）状语从句（3）定语从句（4）主语从句（5）表语从句20间接引语21省略22倒装23强调24虚拟语气,
