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1、景观设计工作室策划书一、 目的二、 工作室运行管理方法三、 工作室岗位设置及工作流程四、 图纸成果五、 工作条件六、 预期效果一、目的园林工程技术专业是实践性很强的专业，要求学生既要掌握相应的设计理论，又要有一定的设计实践经验，具有较强的动手操作能力，能够熟练地利用手绘、计算机辅助设计等手段，综合各个课程知识能力，设计出合理、美观、实用的作品。景观工作室应运而生，工作室的成立可以增强各个课程之间的联系，完成课程间的综合应用训练，在工作室同学们作为一个团队，相互帮助，相互合作，团结一致，每位同学都是工作室的主人，能最大程度的调动学生积极性，在整个大专业内营造良好的学习氛围。同时达到国家对职业教育
2、大力倡导的“零距离”就业模式，提前了解工作流程，不仅为毕业设计提供了有力支撑，也使学生“能力更强、专业更专”，为以后的职业发展提供了坚实的基础，是培养适应市场需求、解决学生就业与社会适应能力的有效途径。二、工作室运行管理办法1、成员产生工作室成立之后，面向园林工程技术专业和园艺技术专业开放，采用学生自愿报名，然后参加面试的模式产生。老师面试大三的学生，大三的学生面试大二学生，大二的学生面试大一学生。进入工作室之后，有一个月的试用期，在这个期间了解工作流程，了解自己的兴趣所在，了解适合的岗位，决定是否留在工作室。2、管理模式工作室由学生自主管理，选举产生正副负责人，以及各部负责人，日常任务布置及
3、完成均有负责人组织，遇到技术问题由工作室指导老师指导，指导老师以企业设计师身份参与管理并指导学生，学生以准员工的身份参与实际设计过程。强调自立、自主的教育精神和自我学习的过程，在开放的环境、开放氛围中学生分工合作共同完成一套图纸。同时强调纪律、道德等职业素养，如果无特殊原因违纪懈怠的视为自动退出。作为工作室成员要有主人翁精神，平时应以工作室工作为重，确实有特殊重要情况的方可请假。3、工作模式前期以模拟真实任务为起点，然后可以参加一些竞赛，锻炼各项职业能力，在恰当的机会来临之时，可以承接社会实际项目。任务前期可由教师负责下达，后期由学生自主确定任务，确定任务后明确最终交图时间，然后写好计划进度表
4、，各个部门各位同学严格按照计划进度执行。 三、工作室岗位设置及工作流程（1）岗位设置方案设计组绿化组PS设计园建组效果图工作室（2）工作流程方案组绿化组接项目（设计任务书）方案汇报概念设计方案图纸设计方案文本园建组园建施工图植物配置图前期准备现场勘察资料查找收集头脑风暴施工图设计资料收集植物景观设计资料收集四图纸成果（一）方案文本1、封面2、目录3、设计说明项目概况：区位分析、周边环境分析、自然条件和历史文化条件分析等；设计说明：设计定位、设计目标、设计依据、设计主题、设计理念、设计构思（演变进程）。4、总图总平面图鸟瞰效果图景观大剖面分析图：功能分区图、景观结构分析图、交通道路分析图、竖向设
5、计分析图、空间分析图、视线分析图、植物种植分析图等5、分区设计局部平面图、剖立面、局部效果图（表达清楚设计）6、意向图铺装、水景、建筑小品（亭子、花架、雕塑、景墙、标志牌、家具、灯具）、植物等8、封尾（二）施工图（分为园建和绿化）1、封面2、目录3、施工图设计说明4、总平面图5、铺装设计图6、竖向设计图7、家具灯具布置图8、定位尺寸9、索引图10、园建详图11、植物设计说明12、苗木表13、上木详图14、下木详图五、工作条件大桌：可以用来头脑风暴，大家一起讨论方案想法；电脑：一起画图，遇到问题方便老师指导和同学互相之间的交流；打印机：方便出图改图以及其他绘图工具、纸张等。开放园林规划设计实训室
6、L404为工作室工作地方。六、预期效果1、提高学生的综合专业能力。工作室带动学生的日常设计实训，了解工作流程，熟悉各个过程图纸制作，鼓励学生实际参与到设计项目中去，所设计的内容必须符合激烈的市场竞争才能生存，这样可以接触到的社会最前沿的设计理念，实现真正意义上的“零距离”就业模式，提高学生的学习兴趣和积极性，促进教学，促进学生的综合专业能力，为毕业设计和工作经验提供坚实支撑。 2、提高学生的职业素养。比如自主学习能力、团队精神、合作能力、协调能力、交际沟通能力、经营管理能力等职业发展能力，以及责任心、执行力、时间观念、纪律观念、道德修养等职业素养。3、级级相传，形成良好学习氛围。工作室中一届带
7、一届，促进年级之间的衔接，提高高年级学生的专业应用、传教以及管理能力，低年级学生则可以更早的了解专业知识、体验工作，提高学习积极主动性，为想学习更多专业知识的同学提供一个机会和平台，形成良好的专业学习氛围。工作室，兴趣作为老师，老师作为资源，学生提高较快，可以留下更多的好作品，在适当时机组织举办作品展览，提高专业知名度，促进专业建设。4、提供毕业生和学校学生的联系平台。工作室为毕业生和学校之间以及毕业生和在校生之间的联系提供一个良好的平台。往届毕业生可以为大三应届生提供就业信息和工作经验，也就有了更多的就业机会；往届毕业生的亲身体验和工作感受使得大一大二的在校生对社会和专业的了解更加贴近现实；学校和老师也可以更方便的了解往届毕业生的就业情况和职业发展，了解课程教学效果的长期影响，便于修正完善人才培养方案和各课程的教学，形成一个良性循环。
