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1、,语文教学初小衔接，我们该做些什么？-人教版语文六下第三、四单元教学浅谈,语文课程标准明确要求：义务教育阶段学生掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力，根据需要快速搜 集所需信息，利用图书馆、网络等信息渠道 尝试进行探索性阅读。,一、多角度搜集有效信息的能力,登楼杂感惊闻北塞驰胡马，空著南冠泣楚囚。家国十年多隐恨，英雄千载几荒丘。,山中落雨忽然来了一阵烟雨，把四山团团围住，只听着树里的风声雨声，却看不清云里是山是树？水从山上往下飞流，顿成了瀑布，这时前山后山。不知有多少樵夫迷失了归路。,李大钊诗两首：,师生共同总结：1、应该从人物的不同的角度去找资料，去了解。2、能够表现人物性格，感情的细节
2、多关注。3、要围绕“主题”，有目的，有取舍。,一夜的工作：“走近伟人周恩来”探究人物主题活动,二、多形式阅读课文的能力,新课标对学生的读提出更高要求：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字；在原有的朗读、默读基础上学会速读、略读、跳读等多种形式的读书基本功。,二、多形式阅读课文的能力,“四遍六步法”,第一遍，快速默读,第二遍，轻声朗读,第三遍，潜心品读 1,第四遍，读中仿写,运用对比描写来刻画人物形象：“父亲是很慈祥的。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。可以这一次不知为什么，父亲竟这样含糊地回答了我。”,李大钊保持着他那惯有的严峻态度，稳步走上绞
3、刑台，他整理了一下旧棉袍，深情地环视了一下四周的苍山绿岭，接着面向前来送行的悲痛的人群，庄严而坚定的宣告：共产主义事业在全世界，在中国必将取得胜利！快！快！快行刑！法官惊恐地喊，别让他再说了！”两个刽子手怒目圆睁，赶紧把李大钊绑到绞刑架上，残忍地下了毒手。,三、一篇文章到整本书的阅读,思考：“作品梗概精彩片段”成了教学难点。更重要的是“梗概”+“精彩片段”捆绑式出现，教学时该怎样准确定位？如何处理好“梗概”、“精彩片段”和整本书之间的关系？如何让学生 掌握一点实用的阅读技能呢？,三、一篇文章到整本书的阅读,（一）、确定教学目标，激发阅读欲望。,核心教学目标：激发学生读整本书的兴趣,读书会、聊书
4、会,探讨的问题之一：1、鲁宾孙来到荒岛是怎么过着寂寞生活的？2、他又是如何克服寂寞、孤独的？3、种出了粮食，他怎样做成食物？4、野人野蛮的宴会是什么样的？5、鲁宾孙是怎样教化“星期五”的？6、鲁宾孙和“星期五”是怎样救船长的？,三、一篇文章到整本书的阅读,（一）确定教学目标，激发阅读欲望。,（二）“梗概”、“精彩片段”有机整合。,（三）运用语言材料，培养语文能力。,1、野人为何取名“星期五”，从片段中找出能够印证时间的语句，谈谈时间描写对整个故事的发展起着什么作用？2、在这个故事中，有时一件很简单的事，作者却会用很长篇幅不厌其烦地写，找出这样的例子并说说这样写的理由。3、结合精彩片段，评价鲁宾
5、孙是怎样一个人？4、摘录片段中描写作者对生活感悟的经典语段，并作分析。5、如果这个故事用第三人称来写，会怎样？,探讨的问题之二：,读一本书，一定要提出四个主要的问题：(1)整体来说，这本书到底在谈些什么?(2)作者详细写了什么，怎么写的？(3)这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是 部分有道理？(4)这本书跟你有什么关系？有什么意义？,四、记叙文到议论文的阅读,（一）、讲解法的运用,为人民服务这篇议论文，教学的重点是让学生初步感受议论文文风：说理深入浅出、思维缜密、说服力强，体会到毛主席围绕“为人民服务”的观点，怎样把几个方面的意思像层层剥笋一样，一层一层讲得非常清楚。,（二）讲解些什么？怎么
6、讲？,1、讲这篇演讲辞发表的相关背景，张思德的事迹。,2、本文的主要表达方式：引证法、对比论证、例证法，以及说理的条理性，句段的严密性、情感的渲染性。,2、了解“对比论证”的方法并进行朗读感悟。,3、体会“例证法”意义。,1、初步认识“引证法”并吟诵有关生死的名句。,总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还重的。,研读第二自然段，分析论证的方法及其运用的巧妙,体会说理的严密性,因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。,不怕别人指出，欢迎批评 欢迎任何人批评 批评后知错就改,衡量批评正确与否标准只有一个，就是是否人民的利益，接受任何人的批评的前提也只有一个，就是为人民服务。,“为孩子们服务！”,
