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1、幼儿一日活动的组织与优化,甘凤葵（2016.9）,2016年第一学期,一、幼儿一日生活概述二、幼儿一日生活安排三、幼儿一日生活组织实施要点四、幼儿一日生活组织实施难点,培训内容,第一部分 幼儿一日生活概述,（一）一日生活的意涵和价值,意涵：一日生活是指幼儿在幼儿园一天的全部经历，即幼儿从入园到离园的一天时间里，在幼儿园室内外各个空间里所发生的全部经历。从作息的角度，可视为幼儿在园生活安排的所有环节。价值：幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的，幼儿一日生活皆课程！幼儿的学习是以直接经验为基础的，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地
2、支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要（摘自3-6岁儿童学习与发展指南说明）,（二）一日生活的活动类型,1.生活活动 指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括幼儿入园、进餐、饮水、盥洗、如厕、睡眠、离园等环节。2.游戏活动（自主游戏）指幼儿以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。3.学习活动 是教师有目的、有计划地组织班级幼儿参加的教育活动，教学组织形式主要有集体、小组和个别。4.体育活动 主要是指在运动场地上，通过器械运动、自然因素锻炼、操节等形式开展的日常运动，包括有组织的体育锻炼、体育器材自选活动和操节（幼儿园可自选）三个方面。,（三）一
3、日生活的环节及流程,环节是什么？流程是什么？上午：入园、晨练盥洗、早餐晨谈、学习、游戏活动户外活动盥洗、餐前活动午餐、散步-午睡。下午：起床、整理、午点学习、游戏活动户外活动离园活动。,（四）当前幼儿一日生活存在的问题,一日活动安排时转换环节过多 幼儿排队等待、消极等待现象严重 教师有组织活动多（高控），幼儿自发自主活动少 重视室内活动，轻户外活动 存在严重小学化现象 班级学习环境与一日生活安排不适应 儿童自由与安全的把控 如何科学、合理地安排和组织一日生活？,第二部分 幼儿一日生活安排,（一）幼儿一日 作息时间表,1.练习：制定一张幼儿一日作息时间表。（时间：15分）要考虑的因素：季节、年龄
4、、户外活动、户外体育活动、两餐间隔、幼儿自主选择和自由活动时间分配、流程是否顺畅 2.交流、分享：幼儿一日作息时间表（有时间环节，2016.4.23定稿）.doc,（二）周计划表,关于周计划表的思考：1.周计划是写给谁看的？2.如果是家长看，我们应让家长从周计划表上得到什么信息？3.如果是给园长或管理人员看，你想传达什么？,如何制定适宜的周计划表？,1.要在科学、合理的一日作息时间表的基础上制定周计划；2.周计划表为表格式、内容要素要完整：1）有完整的标题（如XX幼儿2015-2016学年第一学期大一班周计划表）；2）表格设计要有周次、执教教师、主题（没有主题就不写）；3）表格设计要体现作息时
5、间和环节；4）户外活动每天要安排具体的户外体育活动和户外活动内容；5）盥洗、午餐、午睡、午点等生活活动要写一周常规要求；6）餐前活动、离园活动每天要安排具体的内容。3.每天要保证连续不少于1小时的自由游戏时间和空间；4.教学内容（各领域）要均衡，表述要清晰，内容要具体；5.教师教学组织活动与幼儿自选活动时间比例要适宜。,周计划表 周计划表（大班，2016.4.23定稿）.doc,第三部分 幼儿一日生活组织要点,14,三个方面,一、生活与过渡（一）入园（二）餐点（三）饮水（四）如厕（盥洗）（五）午睡（六）整理（七）离园（八）过渡,15,（一）入园（包括晨练）,幼儿行为,16,17,（二）餐点,幼
6、儿行为,组织与实施,1.提醒餐前如厕、洗手，对小班幼儿提供必要的帮助和指导。2.提供幼儿自主选择的饭菜（多量、少量、适中量）。3.餐前可进行故事欣赏（小）、自我介绍（中）、新闻播报（大）等活动。4.用餐中播放轻音乐（相对固定，保持连续性）。5.根据天气做好餐后活动，并提前告知幼儿，确保他们知道餐后可以做些什么。,18,2.重视自身和家长的礼仪素养。3.根据气候和幼儿体质情况提醒幼儿学习添、减衣服，并有独立的存放位置。4.晨练后师生共同收拾和整理器材。,幼儿进餐,20,（三）饮水,幼儿行为,21,2.重视自身和家长的礼仪素养。3.根据气候和幼儿体质情况提醒幼儿学习添、减衣服，并有独立的存放位置。
7、4.晨练后师生共同收拾和整理器材。,22,（四）如厕（盥洗）,组织与实施,1.带幼儿熟悉园内公共厕所位置、使用方法，引导幼儿就近如厕，不随地大小便。2.营造宽松、安全的氛围，及时满足幼儿如厕需求。3.鼓励幼儿有序如厕或错时如厕，不得硬性要求统一如厕（可提醒幼儿有序自如如厕）。4.关注幼儿便后擦屁股、整理衣服、洗手的过程。5.发现幼儿排便异常及时报告园医。6.养成节约手纸、便后冲水的好习惯。7.保护隐私的意识和方法。,幼儿行为,23,2.重视自身和家长的礼仪素养。3.根据气候和幼儿体质情况提醒幼儿学习添、减衣服，并有独立的存放位置。4.晨练后师生共同收拾和整理器材。,24,（五）午睡,幼儿行为,
8、组织与实施,1.睡前不组织激烈的活动。2.提请幼儿睡前如厕。3.提醒幼儿安静有序地脱衣裤、鞋袜并摆放整齐，及时上床。4.冬天将一件毛衣脱到床上，如厕前披在背上。5.认真巡视午睡全程，不离岗、不做私活、不打瞌睡。6.关注每一个幼儿午睡情况，发现异常立即采取措施。7.耐心安抚入睡难的幼儿。8.起床时播放轻松欢快的音乐，音量适宜。9.幼儿离园后做好清洁消毒工作。,25,2.重视自身和家长的礼仪素养。3.根据气候和幼儿体质情况提醒幼儿学习添、减衣服，并有独立的存放位置。4.晨练后师生共同收拾和整理器材。,26,（六）整理,幼儿行为,组织与实施,1.教师的个人物品要归放原位，有助于幼儿养成习惯。2.利用
9、直观、形象、有趣的方法帮助幼儿学会整理的技能技巧，如小口诀、歌谣、图示、示范和讲解（步骤）。3.正确对待幼儿的个体差异，提供个别指导。4.幼儿整理的物品出现混乱、遗失或损坏时，及时调整、补充或修整到位。5.与幼儿共同商讨并确定整理的范围和内容，争取获得家长的支持与配合。,27,2.重视自身和家长的礼仪素养。3.根据气候和幼儿体质情况提醒幼儿学习添、减衣服，并有独立的存放位置。4.晨练后师生共同收拾和整理器材。,28,（七）离园,幼儿行为,29,30,（八）过渡,幼儿行为,31,1.合理规划区域 较大的教室也不应浪费空间，应充分利用好每 一个空间；考虑集体、小组教学形式对场地的需 要；考虑到自己
10、带班时是否顺畅，如来回搬动的桌子、椅子，吃喝拉撒睡与区域活动的干扰尽量减少。,二、学习与游戏（一）规划出便以开展集体、小组、个别活动的空间1.合理规划空间，设置区域 A.较大的教室也不应浪费空间，应充分利用好每 一个空间；B.考虑集体、小组教学形式对场地的需要；C.考虑到自己带班时是否顺畅，如来回搬动的桌子、椅子，吃喝拉撒睡与区域活动的干扰尽量减少。2.区域的数量、大小要适宜 在语言区、美工区、积木区、操作区、角色区等5个基本区域的基础上，充分利用空间尽可能多设置一些的扩展区域，如音乐表演区、科学探索区、数学区、拼搭区、生活区、编织区等等。条件较差的也应提供桌面玩具，支持幼儿开展游戏。美工区、
11、建构区、科学区、大班语言区等区域宜大。教师要灵活调整。,32,1.合理规划区域 较大的教室也不应浪费空间，应充分利用好每 一个空间；考虑集体、小组教学形式对场地的需 要；考虑到自己带班时是否顺畅，如来回搬动的桌子、椅子，吃喝拉撒睡与区域活动的干扰尽量减少。,（二）一天当中的应有多种活动组织形式1.集体活动，如晨谈、回顾、故事欣赏等 集体教学活动，如音乐课、故事课、体育课等。2.小组活动，如谈话、体育锻炼等。小组教学活动，如主题探究、科学课等（需要小组成员通过发现、讨论、交流共同解决某一问题或总结某一规律的活动）3.个别活动，如区域自由游戏、个别任务学习等。,33,1.合理规划区域 较大的教室也
12、不应浪费空间，应充分利用好每 一个空间；考虑集体、小组教学形式对场地的需 要；考 虑到自己带班时是否顺畅，如来回的桌子、椅子，吃喝拉撒睡与区域活动的干扰尽量减少。,对教师来说，区域活动是一种隐性教学 区域活动确实具有教学的意义，只是此时教学方法由直接传授转变成了间接传递，教学内容由间接知识转变成了直接经验，教学形式由集体上课转变成了个别指导，教学目标由统一实现转变成了有差异地达成。“显性的”是指幼儿能意识到教师所要求的目标必须即时达成，有完成任务的压力。“隐性的”是指幼儿并没有意识到教师的教学意图，在自由探索中不知不觉地达成教学目标。因此，区域中“高结构”、“低结构”材料的比例应根据不同年龄而
13、侧重。如小班应以低结构和非结构材料为主大班适当增加高结构材料。,不同年龄班活动要求 小班幼儿大部分以自己选择活动为主，教师少量组织区域多，玩具、材料多，种类丰富幼儿的学习是在环境安排下、自然生活中进行的 中班教师组织活动增多，小组活动增加，探索活动增加，但依然以孩子自发探索为主 大班教师结构化组织、计划安排为主，一对一指导增加分类摆放的图书，阅读与书写活动增多挑战性的操作材料增加数学用以解决实际问题探索自然与社会的活动增多并深入,35,1.合理规划区域 较大的教室也不应浪费空间，应充分利用好每 一个空间；考虑集体、小组教学形式对场地的需 要；考虑到自己带班时是否顺畅，如来回搬动的桌子、椅子，吃
14、喝拉撒睡与区域活动的干扰尽量减少。,三、户外活动（一）场地的划分 尽量满足走、跑、跳、爬、翻、平衡、投掷等动作发展的需要。小场地的做法：充分利用边边角角的地方，采取“动静相宜”的做法。（二）时间的安排 尽量安排全园在一个时间段里活动。场地紧张的做法：安排1-2个班在9：45上体育课，待户外活动时间时可少2个班级争场地；也可利用走廊、楼梯、功能室安排活动。（三）组织与实施,36,室外环境场地功能划分：根据幼儿动作发展要求（走、跑、跳、平衡、投掷等）根据场地摆放器械：场地与器械相结合（四楼投掷可能不适宜）,37,室外环境制订活动时间表 保证户外活动的时间确保轮流使用场地与器材,38,1.合理规划区
15、域 较大的教室也不应浪费空间，应充分利用好每 一个空间；考虑集体、小组教学形式对场地的需 要；考虑到自己带班时是否顺畅，如来回搬动的桌子、椅子，吃喝拉撒睡与区域活动的干扰尽量减少。,第四部分 幼儿一日生活组织难点,（一）集体教学和集体活动的差异性：,集体教学目标导向用目标结果来衡量教学有效性可能也来源于幼儿生活，但内容及形式容易受限。一次定成败，风险大，压力大课程观：知识、活动课程,集体活动（晨谈）过程导向重视活动过程中幼儿的体验，意义有效来源于幼儿生活，内容广泛，不限领域，形式灵活。日常生活一部分，风险小，压力小课程观：一日生活皆课程,观看录像：晨谈 思考与讨论：晨谈的价值、流程、内容,42
16、,（二）建立和培养幼儿常规：规则视觉化的意义：1.让幼儿知道一日生活的顺序和节奏，有助于建立幼儿的安全感和秩序感。2.提醒幼儿熟悉并遵守班规。3.让幼儿知道哪些言行是被赞许和认同的，哪些言行不被允许。被赞许：轮换、等待、使用礼貌用语、排队等。不被允许：争抢玩具、说脏话、伤害同伴、伤害自己等。4.为儿童留出充足的时间让他们以自己的方式完成任务，避免出现无所事事的等待时间。,（三）过渡环节组织策略：,过渡环节是儿童从一个活动转入下一个活动的时间。1.提前告知活动即将发生变化，每个环节的衔接既有前一个活动的小结，又有对下一个活动提出要求。2.常用的提示。3.当教师的指导清晰具体时，儿童可以更好地理解
17、下一步的活动。4.让成人先带领儿童开始下一个活动避免等待，当不是所有人一起移动且每一个人都有目的地走动时，混乱会减小到最低。5.让儿童承担管理教室的职责或特定的任务，或者为他们提供帮助同伴的机会，这有利于儿童在过渡时间获得特定经验。,48,1.合理规划区域 较大的教室也不应浪费空间，应充分利用好每 一个空间；考虑集体、小组教学形式对场地的需 要；考 虑到自己带班时是否顺畅，如来回的桌子、椅子，吃喝拉撒睡与区域活动的干扰尽量减少。,49,1.合理规划区域 较大的教室也不应浪费空间，应充分利用好每 一个空间；考虑集体、小组教学形式对场地的需 要；考 虑到自己带班时是否顺畅，如来回的桌子、椅子，吃喝
18、拉撒睡与区域活动的干扰尽量减少。,（四）区域活动组织流程,1.计划：6-8分钟 计划墙很重要（内容及版面设计）。目的、组织策略2.工作：每次不少于45分钟。目的、指导策略3.整理：4-6分钟 目的、指导策略回顾：8-10分钟 目的、指导策略,小结：,具有可预测性；包含灵活的时间块；平衡儿童发起的活动与教师发起的活动；平衡儿童的活跃、安静以及户外活动经验；合理的活动节奏；认识到注意时间上的发展差异；精心设计的过渡环节从以下几个方面为一日活动的平衡转换提供支持；提前告知儿童；提供熟习的提示；提供清晰、简单、个别化的指令；由成人发起下一个活动；不让整个小组儿童一起移动，以最大限度减少混乱；让儿童在过渡环节承担职责。,泰迪的故事2.0.ppt,让我们彼此共勉！加 油!,我们要让孩子 渡过幸福的童年 而不是匆匆走过童年,谢谢,谢谢各位教师的聆听、指正！让我们在幼教之路 相约、相伴、相守、相望、相扶！,
