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1、教师幼儿园保育教育质量评估指南2篇心得体会#教育是关系教师和教育者在教育教学中相遇，在相互学习中改变，正是这种碰撞和接纳，才能让我们每个人都能够成长！关怀是教育的核心，只有当学习者与教育者彼此真诚关心，并对自我世界、自然世界、人类物质和精神世界产生深度关心，积极有效的教育才会发生。我们将根据新印发评估指南全方位重新审视幼儿园教育评价，注重过程评价，聚焦班级观察，让教育评估更鲜活、更真实、更有温度。而我们老师，要学会把自己的情绪情感从中剥离出来，清楚教育的根本目的是促进人的发展，决定幼儿园保教质量的关键是人！坚持以儿童为本，尊重每一位幼儿，根据每一位幼儿年龄特点、进行因材施教。尊重幼儿的个体差异
2、，满足不同孩子的需求，在同一个区域当中提供不同的区域材料。坚持科学评估，做好科学评价、理解幼儿，避免用统一的话语评价不同的幼儿，在幼儿面前避免横向比较。环境创设方面，让幼儿在不断变化的环境中得到一个好的成长。我们教师在结合教育目标的同时，可以考虑将四季变化搬进教室，为幼儿创设四季轮回且适宜的环境，这种环境创设映射的教育才是幼儿天性的自然表露，才更有益于幼儿获得更全面的发展。2岁的孩子思维非常活跃，在教学活动中要注重抓住孩子的兴趣，教玩具必须提前准备充分。教师和幼儿是教育活动最基本的主体和参与者，也是教育活动最直接的体现者，因此在教师与幼儿合作、交往、沟通、和协调的过程中，教师主体性的发挥和幼儿
3、主体性的实现是一种动态的、良性循环的关系。因此，在今后的工作中，我一定会做好充分准备，让我的孩子们喜欢我，信任我，和我平等相处。现实生活中，多数父亲单纯地将自己作为整个家庭的经济支撑，主观性地认为努力工作赚钱就是他给孩子最好的抚养方式，却忽略了对孩子的学习生活、身心发展的关注和重视。加上幼儿园教师队伍中由于女性占主导，而缺失了和教师交流的机会，参与家园合作的机会少之又少，直接影响幼儿的健康全面发展。我们应该采取多元化的方式促使父亲参与到家园合作中，在家长工作中，多制造一些父亲在场的机会，发挥父亲角色的优势，帮助父亲处理正确的育儿观念。让父亲具有的坚毅、果敢、自信、独立、富于挑战精神和敢于冒险精
4、神以及宽厚、大方、热情的个性特征，成为孩子学习和模仿的榜样和对象。爸爸在和孩子游戏和陪伴的过程中，会无意识地将这些品质渗透到孩子的精神世界里。记得刚带班的时候，有个小男孩把臭臭拉在了裤子里，由于我刚当了妈妈，下意识立即给孩子贴心清理好大便并换好干净的衣物，在和妈妈后来的沟通交流中了解到这件小事情一直让孩子心里感到非常温暖，为此妈妈也跟我建立了比较好的信任感，通过这件小事让我有了很大的感触，我觉得教师是幼儿心目中的“权威”，教师的一举一动、一言一行都会对幼儿产生影响，成为幼儿模仿的对象。例如，教师如果责骂或体罚幼儿，等于为幼儿示范了攻击性行为；教师如果态度和蔼、亲切，幼儿就能学得良好的待人态度。
5、因此教师必须注意身教言传，家庭教育也要和幼儿园配合一致，为幼儿提供正确的模仿榜样或对象。而我们也要为家长们提供正确的育儿理念，这正是家长们非常关心和需要的。我们在教学过程中要坚持以儿童为本，允许幼儿说“不”，尊重幼儿的意愿，接纳幼儿的“不听话”“不乐意”行为。例如在开展游戏活动时，要容纳不想玩游戏的小朋友，尊重他们的意愿，给幼儿自主的机会，最终让幼儿学会自我管理。儿童学习力这本书里曾提到过：如果大人将孩子自我意志的表达看作正常、健康地寻求独立的努力，而不是看作倔强，就能帮助孩子学会自我控制，增强其胜任感，避免过多的冲突。我们作为幼儿园老师要时常反思自己的教育行为是否有利于幼儿发展，找到正确的引
6、导方法才能保护好幼儿的好奇心和探究的心理。幼儿园保育教育评估指南通过名称我们就能发现幼儿园工作保大于教，我在这篇评估指南里捕捉到了三个关键词：帮助、指导、重视。我们要帮助幼儿掌握基本的自理能力、生活能力等，指导幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯，并重视有特殊需要的儿童。在安全教育方面，我们除了要把安全教育融入到幼儿的一日生活，还要帮助幼儿学习观察和判断环境，增强幼儿安全防范意识，提高幼儿自我保护能力。教育当中，老师应当把发现、支持、关注、重视这几个关键词做到位，老师要有一个善于观察的眼睛，支持并分析幼儿行为，适时进行介入指导。关注幼儿的各个领域的协调发展，重视幼儿的特长，尊重幼儿的想法、个体差异
7、，让幼儿在原有基础上得到更好的提高。家园共育之间幼儿园和家长要建立一个平等互信的关系。幼儿园教师要和家长平等相处，家长若有更好的育儿方式可以在班级群进行分享，这样班级老师、家长就可以互相交流，培养感情。我们要学会倾听家长的建议，并让家长配合班级和园所工作。通过指南的学习，再次认识到师德师风的重要性，教师行为和态度的重要性。教师是幼儿的榜样，一言一行对幼儿都有着深远的影响，与幼儿交流教师要有积极乐观愉悦的情绪状态，并平等的对待每一位幼儿，成为幼儿的好朋友，能够在一日活动中，让幼儿自信、从容、大胆的表达自己的真实感受和不同观点。在这童话般的世界，和天真烂漫的孩子生活在一起，我们是幸福的。对待幼儿，
8、永远像对待自己的孩子一样，去关心和爱护他们，去赢得孩子的喜爱，赢得家长的信任。做幼教事业的老师一定要对这份职业保持热爱和兴趣，关注孩子的生活细节，保教相互结合非常重要。通过了解发现，我们班的家长对幼儿生活照料方面非常关注。其实早在20世纪80年代中期，世界卫生组织就对健康概念重新做了定义，即健康是指生理、心理及社会适应等三个方面全部良好的一种状况，而不仅仅是指没有生病或者体质强壮。我们也会从生理、心理、社会这三个维度相结合考虑，为孩子提供一个良好的愉悦的班级环境，尊重幼儿年龄特点和成长规律，在环境创设和教师专业能力方面也要重视和不断提高。我认为教师平日工作里要有一个记录的习惯，如幼儿游戏观察、
9、幼儿发展、家园沟通等等，有了记录的习惯，有些事情通过记录才知道自己的计划执行了多少，完成度如何；有些事情通过记录才更清楚明了、板上钉钉，不会因为记忆错乱导致工作失误，甚至会让工作更细致、更完美；有些事情因为记录才得以复盘，我们才会成长得更快。32条又强调了幼儿园与家长建立平等互信关系。我们在家园共育时，要善于去和家庭中的养育者和决策者进行有效沟通，在沟通中可以捕捉幼儿家长工作忙、家长缺乏教育观念、家长不重视教育等等几个方面的信息，分析导致幼儿家园共育工作止步不前的原因，找出最有针对性的、最合适的家园共育方式，有助于更好的家园共育。作为一名年轻的教师，我在任职初期由于缺乏经验，在工作中遇到不少困
10、惑和难题，我常常思考自己的工作中处理有何不妥的地方，思考如何和孩子、家长建立起信任的关系，也在不断地反思和改进中前进。新印发的评估指南为我们青年教师点亮灯塔、指引方向，也使我目标更加明确，将我的理论知识更好地与实践结合。科学的教育理念，遵循身心发展和学前教育规律，尊重幼儿个别差异，坚持基本活动、珍视生活和游戏的独特教育价值，我们要保持课程游戏化，以游戏为基本，确保幼儿每天自主的游戏时间，要支持幼儿探究、试错、重复等行为与幼儿一起分享经验。我们老师要尊重幼儿，保持乐观、愉快的情绪，以和蔼、支持性的态度平等对待每一位幼儿，让幼儿在一日生活中是自信、从容的。注重幼儿发展的可持续性，像我们大班幼儿马上
11、要幼小衔接，我们会在教学上、生活上、以及时间安排上等采取多种形式有针对性的帮助幼儿做好身心、社会和学习等多方面的准备，建立幼儿对小学的积极期待和向往。班级环境创设，区域空间环境可以根据每月主题以及季节更换来创设，并让孩子参与其中。区域材料根据幼儿发展来进行填充和更新，来满足幼儿不同阶段的需求。老师对待幼儿要有爱心，尊重每一位幼儿，严格自律、以身作则成为幼儿的好榜样，作为老师我还要多学习先进的教育理念和方法来充实自己，提高自己的专业能力。帮助幼儿学会生活，“寓教育于生活和游戏中”等内容，一日生活皆教育。活动时，鼓励幼儿表达自己观点，尊重并回应幼儿的想法与问题，实现他们的主体性，相信“每一个幼儿都
12、是积极主动、有能力的学习者”。教师保持积极乐观的情绪状态，有亲和力，支持幼儿的行为，能让幼儿在一日生活中是自信的，并能大胆地表达自己的想法和情绪，实现他们快乐成长的目的。评估指南中指出大班下学期采用多种方式有针对性帮助幼儿做好身心、生活、社会和学习等方面的准备，顺利过渡到小学。家长有机会可以体验幼儿园生活，参与幼儿园管理，家长有了体验和管理，对幼儿园的教育理念，甚至指南会有了解，比在家长会单纯的呈现要好。也能感知幼儿活动以“游戏”为主的重要性。科学评价，扭转“重结果轻过程”，注重过程评价，过程性评价一定是以“儿童为本O聚焦班级观察，观察是重点，观察不光是看，要走进去，观察幼儿行为特征，并能看到
13、师幼真实的互动状态和对话。科学管理，促发展，向未来过去对园长进班的表述为：“建立园长深入班级指导保育教育活动制度”，园长深入班级每周不少于6-8小时，业务园长每周不少于16小时。而如今的评估指南表述为：园长能深入班级了解一日活动和师幼互动过程，共同研究保育教育实践问题，形成协同学习、相互支持的良好氛围。少了冰冷的数字和指标，多了一份支持与信任。园长和教职工之间的关系，不仅有互动，也有更加的温暖、平等。幼儿园园长不仅是幼儿园的管理者，其教育情怀、领导力对教师的影响更为直接。我将更重视他人的作用和力量，构建开放、包容的共同体。教育，是一个享受的过程，教师的成长也是新城金郡幼儿园发展的基石。通过本次
14、学习活动，教师们对于提升保教质量的意义有了更加深刻的认识，要以科学质量观为指导，聚焦保育教育过程，坚持”儿童为本、过程导向、持续改进“，推动科学保育教育。保持初心，砥砺前行幼儿教育这份事业，一份为民族护根的事业，我们正是因为这一份事业，得以于一隅，安身立命，创造价值，让生命因为一个伟大的事业而变得厚重。通过对幼儿园保育教育质量评估指南进行的深入学习与探讨，我们也在用自己的方式表达着对这份事业的执着与热爱。因为努力、因为创造、因为热爱，我们希望能为这个社会贡献着一份自己独有的力量。学习幼儿园保育教育质量评估指南心得体会通过多次学习幼儿园保教指南使我感触颇深。我感觉指南里的每一条都值得我们去细细品
15、味，去反思。通过学习，我更明白了幼儿园教师的专业化水平的重要性，也使我找到了自己努力的方向。幼儿园保教指南中第一章课程管理第七条：“合理安排幼儿在园时间。要尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，避免消极等待和时间的隐性浪费。”针对这一条，我来反思一下自己在“避免消极等待和时间的隐性浪费”所进行的教育行为。在我们一日生活中，常常会出现幼儿等待和时间的隐性浪费，特别是在一些集体活动中，由于不同幼儿完成“任务”的速度不同，于是出现时间浪费和等待的现象。如：老师把幼儿用书一本一本地发到幼儿手中：在上课的时候，全班幼儿等着老师去制止那个正在上课讲废话的幼儿，等他安静下来了再继续上课；午睡后动作快的幼儿早就
16、把衣裤穿好，在等待着还没穿好的同伴。.孩子在园就这么八个小时，作为教师应该怎样利用好一日活动的各个环节，怎样尽自己的能力让孩子在园的八小时过得更充实更有价值。细细反思起来，在这方面我做得还不够。但也寻找出了一些解决的办法，避免了隐性浪费时间。如上面所说的，当需要给孩子们发幼儿用书的时候，我是先把要翻的页数告诉孩子，让孩子们发到本子后根据页数找到那一页，然后安静地看起来。而不是让幼儿拿到本子后马上坐端正，等全班小朋友都拿到了才翻书。这样就避免了孩子拿到本子后，等待的时间。在上课的时候，总会有几个幼儿不专心转来转去，或跟边上的小朋友讲话。如果我停下来马上制止，那么孩子们就会把注意力放在开小差、讲废
17、话的同伴身上，等讲话的小朋友安静下来，我再开始讲课，这样就打断了孩子们听讲的思路，影响了教学效果。因此，当我发现有小朋友上课不专心或跟边上小朋友讲话的时候，我会一边讲课一边走到他们面前，轻轻摸摸他们的头，那么讲话、不专心的幼儿就知道了自己这样做会影响其他小朋友听讲，他们就会马上安静下来，认真听讲。而其他的幼儿，他们上课的思路也没有被打断，就会取得较好的效果。午睡醒来我会让动作快的幼儿先穿好衣裤离开午睡室，梳辫子、吃餐点，这样动作慢的幼儿看到午睡室的人越来越少T,自己也会加快速度穿好衣裤离开午睡室到活动室里吃餐点。另外，在等待过程中，我还组织有趣的小游戏，使消极等待变为积极等待。我觉得幼儿园保育
18、教育质量评估指南将对我们的保教工作在操作意义上起到指引和规范的作用！我在今后将不断用自身的行为去解读其中的每一条要求。学习幼儿园保育教育质量评估指南心得体会幼儿园保教质量评价指南是指导我们一线教师如何根据孩子的年龄特点实施教育的一个方向性纲领，是我们每个教师都必须熟记于心，并要付诸于平时教育实践的一本指南。这个暑假，我比较仔细的学习了它。通过学习，原本模糊的理念变的清晰了，也知道了自己在日常活动中应该注重哪几方面的培养。今年我教的是大班，下面就结合大班孩子的年龄特点和自己对指南的理解，简单谈谈大班孩子该注重哪些方面的培养以及该达到哪些目标。激发幼儿运动兴趣，发展幼儿动作的协调性和身体的平衡能力
19、。灵活运用幼儿园的场地和器械，利用任务驱动的方式提高幼儿运动兴趣，鼓励幼儿尝试用不同的方式玩同一种运动器械，从而达到发展幼儿动作的协调性（跳绳等），身体的平衡性，并尝试做各种精细动作。二、培养幼儿良好习惯，推动幼儿学习、生活、文明等方面的进步。幼儿园足形成幼儿各种良好行为习惯的关键期，我们将有规律的安排幼儿的日常生活，同时通过实践指导，正面引导等让幼儿懂得保护自己的身体，知道有规律的吃、睡、拉有助于自己的身心健康，从而能引导自己的日常行为。培养幼儿对学习的兴趣，同时养成做事专注、坚持，对学习有满足感等。在学习的过程中能爱护图书和各种活动器具。三、培养幼儿自我意识，发展幼儿自理、自立能力。大班孩
20、子已经具备了一些基本的自我服务能力，所以要把发展的重点放在认识自我，并，知道自己喜欢什么或不喜欢什么，发展自信心，能正确的进行自我评价等。四、提高幼儿认知能力，发展幼儿观察力、逻辑思维能力等。开拓自己的知识面，愿意把自己了解的知识与同伴进行交流，同时能把握一个事物或现象的典型特征，并通过比较、归类等逐步形成一些基本的概念。五、推动幼儿社会性性，发展幼儿交往合作能力和社会责任感。大班孩子开始尝试与同伴合作做好某件事情，在过程中遇到困难与矛盾能自行协调解决。有初步的任务意识和一定的社会责任感，比如，可以尝试让孩子做值日生，小老师，协助老师一起管理班级。六、发展幼儿语言能力，提高幼儿倾听习惯和表达能力。能仔细倾听，理解说话者的意思，并根据要求做出相应的回应，同时能清楚的表述自己的要求和愿望，或比较详细的描述一件事情的经过等。本学期，我将牢记指南要求，用指南精神来指导自己的日常工作，从而推动幼儿长足有效的往前发展。
