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1、依据39题命题特点谈历史教学策略,39（26分）美国独立后成功地进行了制度创新，其宪法在中央政府的权力构建中体现了三权分立的原则。阅读材料，回答问题。1.新的史学观念 文明史观是根据文明形态把人类文明的历程划分为农业文明时代和工业文明时代，而从农业文明向工业文明的转变就是我们经常所说的现代化。文明史观具有宏观性，着眼于人类的整个发展过程，而现代化史观主要着眼于近现代史，强调的是1500年以来农业文明向工业文明的转变、兴起和工业文明向全球扩散的历史，是文明史范式的一个特定阶段。其核心是经济的工业化、政治的民主化和思想的科学化，而政治民主化的核心则是制度创新。,一、命题特点,制度创新,2.高度的综
2、合性,一、命题特点,材料一：众议院有弹劾（违法失职的总统、副总统和高级文官）的全权。参议院有审讯一切弹劾案的全权。凡必须经参议院及众议院一致同意的命令、决议应经总统批准。经参议院的协议及同意，并得该院出席议员三分之二赞成时，总统有权缔结条约；总统提出大使、公使、领事、最高法院法官及合众国政府其他官吏，经参议院的协议及同意时任命之 摘自美利坚合众国宪法材料二：美国总统威尔逊本是国联的发起人和积极的鼓吹者，但是参议院拒不批准凡尔赛和约。结果，美国没有加入国联。普通高中课程标准实验教科书20世纪的战争与和平材料三：国会授权罗斯福进行大规模的干预及调节但在罗斯福新政的前期，最高法院与行政间则展开激烈争
3、吵。法官们先后宣布新政的几个主要法令违宪，予以废止。据吴于廑、齐世荣主编世界史等改编,一、命题特点,2.高度的综合性,回答：（1）指出美国宪法三权分立制的理论思想主要出自哪本著作，并请概括该理论思想的主要内容。（7分）答案：（1）论法的精神。政治民主及人民自由的保证是权力分立。一个国家的权力分为立法权、行政权、和司法权。三者互相独立而又互相监督（或：三权制约与平衡）。（2）根据上述材料，并结合所学知识，分别概述美国的“三权”在实践中是如何被限制的。（9分）答案：（2）立法权：国会分为众议院和参议院；国会立法须经总统批准，总统对立法有否决权；最高法院可以“违宪”的名义，废止已通过的立法。行政权：
4、总统缔结条约须经参议院同意；总统任命官员须经参议院同意；国会对总统有弹劾权；总统连任不得超过两届。司法权：最高法院法官由总统任命，参议院批准。,一、命题特点,2.高度的综合性,（3）根据上述材料，并结合所学知识，评价美国三权分立的制度设计。（10分）答案：（3）可避免滥用职权（避免独裁或绝对权力的出现），在一定程度上保障了资产阶级民主，为美国的长期稳定和发展打下了坚实基础。但是，有时也会出现三权扯皮，甚至相互否决，导致效率低下，影响统治集团意志的有效贯彻。,一、命题特点,3.材料丰富,材料一：众议院有弹劾（违法失职的总统、副总统和高级文官）的全权。参议院有审讯一切弹劾案的全权。凡必须经参议院及
5、众议院一致同意的命令、决议应经总统批准。经参议院的协议及同意，并得该院出席议员三分之二赞成时，总统有权缔结条约；总统提出大使、公使、领事、最高法院法官及合众国政府其他官吏，经参议院的协议及同意时任命之 摘自美利坚合众国宪法材料二：美国总统威尔逊本是国联的发起人和积极的鼓吹者，但是参议院拒不批准凡尔赛和约。结果，美国没有加入国联.普通高中课程标准实验教科书20世纪的战争与和平材料三：国会授权罗斯福进行大规模的干预及调节但在罗斯福新政的前期，最高法院与行政间则展开激烈争吵。法官们先后宣布新政的几个主要法令违宪，予以废止。据吴于廑、齐世荣主编世界史等改编,一、命题特点,4.设问巧妙,（2）根据上述材
6、料，并结合所学知识，分别概述美国的“三权”在实践中是如何被限制的。（9分）,限制,限制制衡,立法权：国会分为众议院和参议院；国会立法须经总统批准，总统对立法有否决权；最高法院可以“违宪”的名义，废止已通过的立法。行政权：总统缔结条约须经参议院同意；总统任命官员须经参议院同意；国会对总统有弹劾权；总统连任不得超过两届。司法权：最高法院法官由总统任命，参议院批准。,一、命题特点,5.注重考查学生学科能力,考查学生识记能力考查学生对材料有效信息的解读、提取和对基础知识的调动、运用能力考查了学生概括性思维、表达能力 考查学生的历史逻辑思维能力,二、教学策略,1、用新的史学观念优化教学,关于1787年美
7、国宪法与共和主义的读书札记刘汝明历史教学2009.8共和民主：在阅读中深化理解与认识韩湘萍 中学历史教学参考2009.9共和主义与美国宪法万绍红历史教学 2010.1单一的“三权分立”还是全面的分权制衡范红军历史教学 2010.5从宪政的角度认识美国宪法陈康衡历史教学2010.6,复习世界近现代史 现代化的准备阶段（中世纪晚期至公元1500年前后）、现代化的启动阶段（1718世纪）、现代化的深入阶段（19世纪）、现代化的全球扩张阶段（20世纪）、后现代化阶段（二战后）。,二、教学策略,2、对教材内容进行整合和重新设计，变教材知识体系为学生认知体系,3、用教材教也要用足用好教材,4、夯实学科基础知识、培养学生学科能力，以及对材料题的审题和解答能力,1、用新的史学观念优化教学,谢谢指导！,北仑区柴桥中学 明文文,
