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1、中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力：会计电算化专业建设方案二一一年十月目 录一、专业建设基础1二、专业发展与人才培养目标12三、专业建设内容与改革举措16四、绩效考核指标23五、专业建设预期成果与建设进度23六、专业建设预算28七、保障措施32为适应广西区域经济的发展，尤其是适应广西北部湾经济区开放开发对人才的培养要求，推进会计电算化专业人才培养模式改革和满足区域经济发展过程中的人才需求，为促进专业与产业发展需求紧密结合，进一步推动我院会计电算化专业省级特色专业的建设和对财经大类专业建设的特色引领作用的发挥，提升会计电算化专业服务社会经济的能力，拟申报中央财政支持高等职业学校提升专业服务
2、能力项目（特色引领型）。一、专业建设基础1. 建设背景1.1 广西区域经济建设新举措带来的契机当前，广西正面临国内外多区域合作新兴机遇，抓住机遇，获取资源，发展自我，既是发展优势产业群的客观需要，也是进一步扩大开放与合作的内在要求。2010年，广西区政府从实际出发，把做大做强做优工业作为转变经济发展方式、加快产业结构优化升级、增强可持续发展能力的核心战略和主攻方向，全力贯彻实施做大做强做优工业，加快“14+4”产业体系建设，即打造食品、汽车、石化、电力、有色金属等14个千亿元支柱产业，培育和发展新材料、新能源、节能与环保、海洋等4个新兴产业，建设全国重要的糖业、有色金属、石化、钢铁基地。此外，
3、在广西北部湾经济区提出大产业大港口大交通大物流大城建大旅游大招商大文化“八大工作”。这些重大举措，既体现了广西的优势，符合国家产业鼓励方向，也顺应了国际国内产业发展新趋势。为实现广西转变经济增长方式，出台了推进广西优势产业集群发展的政策和措施，实施龙头企业和名牌带动战略，在产业集群发育较好的地方，引导集群企业加强产业链上下游整合和同行业分工发展，鼓励产业集群核心企业将核心业务以外的业务剥离，衍生一批配套企业。我们相信，到2020年能够实现“两个翻番,四个先进,十四个千亿”的目标。转变经济增长方式的关键在于人才。广西工业“14+4”框架体系必将促进一、二产业的快速发展，形成新的经济增长点。围绕与
4、工业配套，提升制造业水平、提高资源配置效率，突出发展现代服务业，加快推进现代物流、财税金融、信息服务等服务性项目，走一二三产业协调发展的路子也是势在必行。因此，充分利用我区的教育资源，培养适应优势产业集群发展所需要的管理、科研、财经、技工等各类人员，为产业集群的发展创造条件是教育服务广西新发展的需要。显然，广西区域经济建设新举措给财经类专业面向新发展、新需求带来再发展的契机，因为，经济越发展，会计越重要。目前，广西千亿元产业的发展及北部湾经济区都需要大量技能型人才，特别是高技能人才缺口较大。技能型人才匮乏在很大程度上制约着广西产业结构调整和经济增长方式的转变。在这种形势下，除大力发展千亿元产业
5、紧缺和急需人才的专业的外，发展以培养从事现代服务业高素质技能型人才为主要任务的高等职业院校同样是非常迫切和需要的。只要我们找准切入点，就能有机融合到当前的广西区域经济新格局中，就能做好特色专业和课程一体化建设项目，能够在服务广西新发展中发挥我们广西工商职业技术学院会计电算化这个优势专业应有的作用。1.2 专业背景分析我院地处广西首府南宁，区位优势更加明显。周边众多的企业群及会计师事务所、会计服务公司迅速发展，为经管类人才提供了巨大的就业市场，会计电算化专业作为经管类专业的核心专业也得以迅速成长,其中众多的中、小型企业对高职院校会计专业人才更是形成了长期旺盛的需求。新会计准则的颁布与实施，会计核
6、算的日益电子化、信息化、网络化，均对会计人员知识结构及综合职业能力提出了更高的要求。以会计电算化为核心的新的会计职业岗位群的建立和人才培养已迫在眉睫，为整体提高人才培养质量和办学水平，促进高等职业学校提升专业为国家经济发展方式转变服务能力势在必行。会计电算化专业建设顺应广西产业结构调整和区域经济发展。“十一五”期间我区产业结构出现重大变化，三次产业结构由2005年的22.9：37.9：39.2调整为2009年的18.8：43.6：37.6和2010年的17：47：36。从广西产业结构调整数据看，第三产业结构变化不大，而第二产业比重在不断提高。经济结构的调整对会计人才的需求表面上看表面上趋于饱和
7、，但实际上随着广西经济快速发展的产业集群化，需要大量高素质技能型会计专业人才。从宏观层面分析，财政部于2006年颁布了39项新的会计准则；2007年1月开始在上市公司实施，并逐步在其他企业推行；2008年，财政部又对部分新准则作了相应修订；2009年新税制出台和实施，会计工作的规范化程度将越来越高。但是目前许多中小企业的会计工作还很不规范，需要大批会计专业人才；另外，大量现有从业人员需要会计操作规范化的培训。至2009年，广西有34所高职高专院校开设财务会计类（二级类专业代码6202）专业共计43个布点，经测算，年毕业生总数约为8000人，实践动手能力强的会计专业毕业生还远远不能满足企业的需求
8、，专业就业前景良好。我院的会计电算化专业主要定位于为广西中小企业服务，专业建设将结合产业集群特点，根据各产业集群独特的业务流程及其对成本会计核算人才的特殊要求，制订人才培养方案。1.3 专业人才需求情况南宁市是广西壮族自治区首府，以南宁、北海、钦州、防城港四市组成的北部湾经济区已经成为国家经济增长新一极。目前北部湾经济区的经济发展已步入工业化发展阶段，三次产业中，工业发展迅猛，第三产业发展迅速；石化、林浆纸、能源、钢铁和铝加工、粮油食品加工、海洋产品、高技术、物流和现代服务业等为九大重点发展产业。在新的经济发展情况下,北部湾经济区的开放开发需要大批的技术人才。根据北部湾经济区南宁、北海、防城港
9、、钦州四市的“十一五”人才规划,未来几年内技术人才需求北部湾经济区(统计数据还包括了玉林和崇左) 口径内人才年均增长3113 %(经人事部门统计) ,口径外人才年均增长1714 %(未经人事部门统计) ,全社会人才总量达115 万人左右。其中应用型、技能型、操作型人才,即“蓝领”工人(这些人才大都是由高中教育阶段的中等职业教育培养出来) 需求人数大约在18 - 20 万人左右,高级技术应用型人才,即“灰领”人才(这些人才大部分由高职院校和本科院校的大专供给) 需求大约在10 - 11 万人左右。至2015 年,北部湾经济区(统计数据还包括了玉林和崇左) 口径内人才年均增长2179 %,口径外人
10、才年均增长14113 % ,全社会人才总量将达到168万人左右。大学本科及以上学历人才占全部人才的比重达45162 % ,大学专科学历人才比39199 %, 中专及以下学历人才比重为14139 %。注：数据来源于广西大学黎琳、王友保撰写的论文“北部湾经济发展及技术人才需求探析北部湾发展战略下广西职业教育发展战略研究之一伴随着北部湾经济区积极承接东部产业转移、产业结构优化升级、产业融合加速、产业一体化逐步形成，产业的相互渗透与交叉,不同产业、跨产业技术的交叉,促成各个产业内或产业间出现众多的“技术平台”。显然，北部湾经济区的开放开发,给经济发展带来前所未有的新机遇，对社会的人才供求提出了新要求，
11、“十二五”期间对人才的需求也会有所递增。同时，也给财经类专业带来了再发展的契机，因为，经济越发展，会计越重要。因此，会计职业教育需要深化教学改革，培养出能满足北部湾经济开放开发所需要的高端会计人才。2. 专业建设基础2.1 专业办学历史悠久广西工商职业技术学院是一所以培养财经大类专业高素质技能型人才为主要任务的高等职业院校，会计电算化专业伴随着学校走过了57年的历程。该专业是我们学校的传统强势专业，专业历史悠久、积淀深厚。专业创办于1953年（中专），2004年6月开始开设高职会计电算化专业。在50多年的办学历程中，学校为社会输送了数以万计的适应经济建设与社会发展需要的会计专业人才，与此同时积
12、累了丰富的专业教学和专业建设经验。会计电算化专业现有在校生779名，累计毕业生735名，近3年，毕业生初次就业率分别为90.4%、98.8%和91.55%；毕业生跟踪调查数据显示，会计专业毕业生专业对口率达75%以上，用人单位对毕业生的满意率达90%以上。2010年完成招生计划率为315%，旺盛的生源大大地突破了原定的招生计划。近2年来，以会计电算化专业为主体的学生团队参加“金蝶杯”全国大学生创业大赛广西赛区“经营之道”电子沙盘对抗赛获二等奖和第一名，成绩均居广西高校参赛院校前列。2.2 校企合作培养人才初见成效近年来，我们与金蝶软件南宁分公司、南宁合强软件有限公司及伙伴企业进行多方位、深层次
13、的合作，在共建实训基地、互派师资、企业培训等方面取得了良好的效果。双方合作共建了ERP财务实训中心、会计电算化等校内实训室，公司作为专业校外实训基地，每年接收学生进行顶岗实习。我校是金蝶ERP认证第一批合作院校之一，合作组织培训考试，使部分学生取得了由信息产业部与金蝶软件公司共同推出的金蝶ERP认证证书。此外，专业还与广西新时代会计师事务所、广西坛百高速公路有限公司、广西金岛商务有限公司、广西区工行营业部等众多企业在实训基地共建、顶岗实习、科研项目合作、师资互聘等方面建立了良好合作关系。同时，专业以实训基地为平台，通过与社会密切合作，大力开展各项社会服务工作：承担企业横向合作项目；为金蝶软件南
14、宁分公司、南宁合强软件有限公司及所属企业等单位会计、管理干部人员进行财税知识及财务信息化操作等有关培训；先后有多位教师全职或兼职从事企业会计审计等工作，工作成效得到企业好评。2010年与南宁市财政局签约作为会计从业资格考试考点，至今，接纳会计从业资格考证人数超过20000人。2.3 有一支专兼结合、具有良好素质的教学团队会计电算化专业教学团队中具有中高级职称的教师34人（见表1），其中专任教师21人，兼职教师13人，专兼职比例为1：0.62。专任教师中，高级职称教师和具硕士以上学历教师占57%，双师素质教师100%，双师型教师占71.4%；专任教师中，平均年龄40岁，青年教师硕士比为63.6%
15、。现有专业带头人1人，骨干教师5人。会计电算化教学团队于2010年被广西区教育厅评为自治区级教学团队，团队中有1人被聘为广西中等职业教育教学改革指导中心专家。表1：会计电算化教学团队（中高级职称以上）一览表序号姓名学位技术职称承担工作1叶桂中教授理论与实践教学、课程改革与专业建设2黄娟蜀学士副教授、会计师理论与实践教学、课程改革与专业建设3支明园硕士副教授、会计师经济师理论与实践教学、课程改革与专业建设4阙勇平硕士副教授人力资源管理师管理学课程教学、专业建设与教学管理5陈宁春硕士副教授职业指导师专业建设与学工管理6陈国璋学士副教授、经济师理论与实践教学、课程改革与专业建设7吴 明学士副教授、会
16、计师理论与实践教学、课程改革与专业建设8陆秀团硕士讲师、经济师理论与实践教学、课程改革与专业建设9张首楠硕士讲师、审计师理论与实践教学、课程改革与专业建设10陈春梅硕士讲师、注税师、会计师、经济师理论与实践教学、课程改革与专业建设11周 宇学士讲师、注会师课程理论与实践教学、会计岗位综合实训指导12王永丽讲师课程理论与实践教学、会计岗位综合实训指导13黄雪雁学士讲师课程理论与实践教学、会计岗位综合实训指导14陈小娟讲师、经济师课程理论与实践教学、会计岗位综合实训指导15潘文莉学士讲师、调查分析师课程理论与实践教学、统计从业资格辅导16蒋玉斌讲师、统计师课程理论与实践教学、统计从业资格辅导17陈
17、海燕讲师、经济师课程理论与实践教学、会计岗位综合实训指导18陆瑶讲师课程理论与实践教学、会计岗位综合实训指导19覃鋆鋆硕士讲师课程理论与实践教学、会计从业资格辅导20段忠祥硕士讲师计算机程序员实训室管理、顶岗实习指导教师21李 娜学士讲师课程理论与实践教学、顶岗实习指导教师22黄莉萍会计师、注会师课程理论与实践教学、顶岗实习指导教师23吴伟清会计师、注会师注册税务师课程理论与实践教学、顶岗实习指导教师24黎进军会计师、注会师注册审计师课程理论与实践教学、顶岗实习指导教师25曾萌艳会计师课程理论与实践教学、顶岗实习指导教师26黄 荣学士会计师、注会师注册税务师课程理论与实践教学、顶岗实习指导教师
18、27陈圣贻会计师课程理论与实践教学、顶岗实习指导教师28黄丽萍会计师、注会师课程理论与实践教学、顶岗实习指导教师29韩松娣学士经济师、工程师课程理论与实践教学、顶岗实习指导教师30李 影会计师课程理论与实践教学、顶岗实习指导教师31涂海川学士会计师、注会师课程理论与实践教学、顶岗实习指导教师32苏 荣会计师课程理论与实践教学、顶岗实习指导教师33罗 梅会计师课程理论与实践教学、顶岗实习指导教师34庄 云会计师、注税师课程理论与实践教学、会计岗位综合实训指导总体上，会计电算化专业的师资队伍是一支教学经验丰富、科研能力强、敬业精神好的教学团队，近五年来，由教学团队老师主持的各级各类教改科研项目16
19、项，全方位多角度地研究会计职业教育内容，包括了教学模式、专业建设、课程改革、顶岗实习、毕业设计、教材建设等项内容。以新世纪教改工程立项项目为例，共获得7个立项项目有6人主持开展研究，课题成员占会计电算化专业专兼职教师的85%以上；获得的标志性教改成果8项，地厅级以上的奖项8项。除上述成果外，近五年来专任老师在国内公开刊物发表教改科研论文超过40篇；主编各类高职教材多本，合著著作2本。2.4 实践实训条件良好创建了设施设备先进、功能比较齐全、获批为自治区级示范性实训基地的财务会计实训基地，目前拥有包括工学一体化实验室、会计电算化实训室、ERP财务实训室、财税岗位模拟实训室、沙盘模式教学实验室、职
20、业情境实训室、财务管理实训室等7个校内实训室，总建筑面积超过800 平方米，仪器设备403台（套），设备总价值约289.08万元，2011年还获得100万元的广西财政专项经费支持和广西“特色专业及课程一体化”项目建设经费及学院配套资金30万元。对省级会计电算化优势专业加大资金投入，将极大地促进专业建设和发展，提升专业服务社会的能力。此外，专业还建立了金蝶软件南宁分公司、南宁合强软件有限公司、广西新时代会计师事务所、广西坛百高速公路有限公司、广西金岛商务有限公司等多家校外实习基地，承担学生专业实习、顶岗实习、教师挂职锻炼等教学任务。2.5 以课题为抓手进行的专业建设与课程改革成效显著从2005年
21、至2011年3月止，以课题为抓手进行的专业建设与课程改革的具体情况统计如下：序号项目名称主持人立项时间备注专业建设项目（2项）1特色专业及课程一体化项目：会计电算化优势专业叶桂中2011年建设中2会计电算化专业改革与建设（院级）周百灵2005年已结题精品课程改革与建设项目（3项）32009年自治区级精品课程：会计电算化叶桂中2009年区级精品4会计电算化（院级）叶桂中2005年院级结题5企业会计核算实务（院级）黄智明2010年院级广西新世纪教改工程立项项目（7项）6“沙盘”模式在会计系列课程中建设与实践叶桂中2006年已结题7高职会计“课堂与实习地点一体化”教学模式的研究与实践黄娟蜀2008年
22、结题中8高职财务会计类专业平台模式毕业设计的改革与实践叶桂中2009年结题中9基于2+1人才培养模式下财务会计类专业顶岗实习模式研究与实践吴明2010年在研10贯穿项目一体化教学在纳税会计实务课程中的研究与应用陆秀团2010年在研11基于工学结合的ERP模式下教学探索与实践黄雪雁2011年在研12基于工作过程系统化的高职财务会计课程设计的研究与实践王永丽2011年在研十一五第二批重点教材立项项目（1项）13财税平台岗位技能应用实务叶桂中2009年结题中广西教育科研规划课题14高职高专探究性学习课程策略研究及实验黄智明2006年已结题15高职房地产会计方向课程开发研究黄娟蜀2011年在研广西教育
23、厅科研立项项目（3项）16从就业视角构建校企双赢职教支持平台的研究叶桂中2011年在研17基于价值链理念的产品生命周期成本控制研究张首楠2011年在研18高职学生职业核心能力培养有效途径研究潘文莉2011年在研学院教改立项课题19基于ERP环境下高职院校会计信息系统情景实训课程的研究与应用支明园2008年结题中20项目教学法在高职纳税实务与筹划课程中的开发与应用研究黄智明2008年已结题21公司涉税实操业务与会计主干课程对接的研究与实践陆秀团2009年结题中从立项的课题来看，近五年来，教师主持各级各类教改科研项目21项，全方位多角度地研究会计职业教育内容，包括了教学模式、专业建设、课程改革、顶
24、岗实习、毕业设计、教材建设等项内容。以新世纪教改工程立项项目为例，共获得7个立项项目有6人主持开展研究，课题成员占会计电算化专业专兼职教师的85%以上，针对财务会计类专业开展教改研究立项项目及参研人员都是广西高职高专院校中排名第一位的。目前，会计电算化专业已获得的科研成果中标志性的成果有9项，获得地厅级以上的奖项14项。具体列示如下：序号项目名称主持人授予单位立项时间标志性成果（9项）12011年广西“特色专业及课程一体化”会计电算化优势专业建设项目叶桂中广西区教育厅2011.0622008年度财务会计示范性高等教育实训基地叶桂中广西区教育厅2009.132009年度区级精品课程：会计电算化叶
25、桂中广西区教育厅2009.942010年度自治区级教学团队（会计电算化）叶桂中广西区教育厅2010.952009年度自治区级教改成果奖三等奖黄智明广西区教育厅2009.36广西第十次社会科学优秀成果一等奖（调研报告类）叶桂中（排名6）广西区人民政府2008.127广西第九次社会科学优秀成果二等奖（调研报告类）叶桂中（排名6）广西社科联2006.128广西第十一次社会科学优秀成果三等奖（著作类）叶桂中（排名3）广西区人民政府2010.1292009年度自治区级教改成果奖三等奖叶桂中（排名5）广西区教育厅2009.3地厅级奖励（14项）1第七届广西高等教育教学软件大赛评比三等奖（会计电算化网络课件
26、）叶桂中等广西区教育厅2010.012第七届广西高等教育教学软件大赛评比三等奖（纳税会计实务课件）黄雪雁等广西区教育厅2010.0132010年全国高职高专工商管理类专业课程说课大赛三等奖（会计电算化）叶桂中全国高职高专工商教指委2010.084第二届广西高校教育技术大赛评比三等奖（出纳会计课例）陆瑶等广西区教育厅2008.1252010年广西高职高专院校教学技术教学应用大赛优胜奖（会计电算化）支明园等广西区教育厅2010.126全国首届会计实践教学征文比赛二等奖黄雪雁全国高职高专工商教指委2010.057全国首届会计实践教学征文比赛三等奖2项叶桂中8全国首届会计实践教学征文比赛三等奖1项黄智
27、明9全国第二届高职高专工商管理类教学课件大赛一等奖1项陆瑶等全国高职高专工商教指委2011.0910全国第二届高职高专工商管理类教学课件大赛二等奖2项支明园等王永丽等11全国第二届高职高专工商管理类教学课件大赛三等奖1项叶桂中等12全国高职院校加强会计人才职业素养系统化建设”征文比赛一等奖叶桂中全国高职高专工商教指委2011.0913全国高职院校加强会计人才职业素养系统化建设”征文比赛二等奖陆秀团14全国高职院校加强会计人才职业素养系统化建设”征文比赛三等奖黄娟蜀除上述成果外，近五年来专任老师在国内公开刊物发表教改科研论文超过40篇；主编各类高职教材多本，获学院级的教改、科研类奖项多项。2.6
28、 社会服务能力遵循学院“依托粮食行业，加强校企合作，服务广西发展”的办学特色，专业在为广西特别是粮食系统的经济建设和社会发展做出了积极的贡献，近年来，专业以实训基地为平台，通过与社会密切合作，大力开展各项社会服务工作：承担企业横向合作科研项目；为南宁合强软件有限责任公司客户单位、金蝶软件南宁分公司客户单位、广西区粮食系统财务人员等进行会计税务知识及财务信息化操作等有关培训；先后有多位教师全职或兼职从事企业会计审计等工作，工作成效得到企业好评。表2：主持或参与的技术服务项目表（至2009年度）序号培训名称培训对象培训教师完成情况培训成果效益1会计电算化初级校企合作单位南宁合强软件有限责任公司客户
29、单位叶桂中、支明园黄雪雁、陆秀团培训1000人（06-09年）取得初级合格证书优良2会计电算化中级支明园、黄雪雁培训200人（2008年）取得中级合格证书良好3财务软件技术服务支明园、曾萌艳培训500人（07-09年）培训合格良好4公务员信息化技能培训叶桂中、曾萌艳培训200人（2008年）培训合格良好5会计人员继续教育黄智明、叶桂中培训200人（2007年）培训合格良好6财务系统高级应用培训校企合作单位金蝶软件南宁分公司客户单位支明园、黄雪雁培训41人（2008年）培训合格良好7企业理财与合理避税陆秀团、陈春梅培训23人（2008年）培训合格良好8打造团队竞争优势企业经营沙盘模拟实战演练黄雪
30、雁、张首楠叶桂中培训48人（2009年）培训合格良好9企业会计准则（2006）讲解黄智明、陈春梅培训50人（2008年）培训合格良好10企业会计准则（2006）讲解区粮食系统财务人员周百灵培训150人（2007年）培训合格良好11企业会计准则（2006）讲解广西大陆四海商贸有限公司叶桂中、周百灵黄智明培训30人（2007年）培训合格良好2010年10月，我们与南宁市财政局合作，成为广西会计从业资格无纸化考试考点单位， 2010年下半年广西会计从业资格考试共接待来自各企业、院校的考生8800多人；至2011年8月，来自各企业、院校的考生16000人参加了2011年上半年会计从业资格考试和2011
31、年广西会计从业资格考试全国题库测试考试。同时，我们与广西区统计局合作，还是广西统计从业资格证定点培训考试单位，2011年全国统计从业资格考试考生240余人。在未来的两年间（2012-2013年），我们将继续与南宁市财政局、广西区统计局进行深度合作，依托财政局和统计局的平台，增强专业服务社会的意识，除从业资格考试外，在会计、统计人员的后续教育、企业会统人员的培训和社会调查项目等方面进一步地发展与拓展，提升专业服务社会和地方区域经济的能力。此外，借助我院的校企合作发展理事会这个平台，拓展与企业合作的项目，参与企业项目的开发与研究，校企共建实训基地，发挥校企优势互补的资源能量，构建校企双赢职教支持平
32、台，增强为社会服务的能力。二、专业发展与人才培养目标1. 专业建设目标1.1 专业建设总体目标根据广西区域经济对财务会计类专业高技能人才的需求，会计电算化专业建设目标为：以“能力中心的人力资源观”为指导，坚持“以岗位操作能力培养为核心，以人文素质和职业素质培养为基础”的原则，专业建设依托商品流通行业和制造行业及合作企业，构建“岗证学训”一体化工学结合人才培养模式。经过3年建设，将专业建成广西财经高职处于领先地位，具有较强辐射能力的特色专业，带动和引领广西财经高职同类专业及专业群的建设。社会职业（调研）工业企业会计商品流通企业会计建筑业会计餐旅业会计交通运输业会计投资性房地产会计金融业会计农业会
33、计职业群（归纳）会计会计岗位任职要求专业能力方法能力社会能力专业培养目标手工会计会计电算化手工基础上会计主要岗位（分析）财务管理会计核算出纳 图1：会计电算化专业建设模型图 1.2 专业建设具体目标本专业立足地方经济社会发展和信息化大潮需要，以各类中小企业会计岗位（群）任职能力要求为目标，通过校企合作和实施“双证书”途径，加强课程建设、实训基地建设、双师型教学团队建设，采取双师共导的方式，培养学生掌握中小企业会计岗位基本知识、会计实务操作技能，使学生养成操作规范、严谨细致的会计职业素养，具有较强的会计业务实际操作能力以及熟练运用计算机收集各类单位的财务会计数据和处理各类会计事务的实际操作能力，
34、能胜任各类中小企业会计、财务管理工作的高素质技能型应用性人才。1.3 社会服务能力提升目标以实训基地为平台，以教学团队为依托，利用教学资源库，大力开展社会服务，提高专业辐射能力。与企事业单位、行业协会和有关政府部门进一步密切合作，大力开展社会培训、资格认证、横向课题研究等服务；与南宁市财政局、广西区统计局合作，逐步深入开展业务咨询和会计、统计人员培训，发挥综合资源优势，满足社会经济发展需求。2. 人才培养目标根据企业对会计专业人才规格的要求，细分产业、依托行业、渐进实训、项目协同，在现有人才培养基础上，进一步加强与行业企业合作，构建基于学生可持续发展的以岗位工作任务为引领，以岗位职业能力培养为
35、核心，符合会计职业资格标准、融合创新创业意识和能力、能满足广西区域经济特定需求的“岗证学训”一体化工学结合人才培养模式，不断完善学生职业岗位能力培养方式，提升服务区域经济的能力。3. 教学质量目标3.1以企业实际会计工作过程为主线以 “取得或填制、审核原始凭证 填制和审核记账凭证 登记账簿 编制会计报表”的会计工作过程为主线，安排课程内容，将会计核算理论知识和会计岗位工作技能融合在会计工作的基本步骤之中，让学生在做的过程中掌握会计核算技术，在做的过程中内化会计理论知识。3.2以企业实际会计业务为背景初始以一个仿真企业实际会计业务为背景，按会计各工作岗位设计学习情境进行组织和安排教学，继而再以一
36、个真实企业为会计教学工作环境，按企业全盘会计账务处理完整过程组织和安排教学，真实地再现实际会计工作的内容和流程。3.3遵循人的认知规律和职业能力成长规律遵循人的认知规律和职业能力成长规律，“从浅到深”，“由简单到复杂”，“由初识到能手”、“有经验到策略”循序渐进开展教学活动，由分会计岗位核算过渡到一个企业完整会计核算工作，让学生从掌握会计岗位核算单一操作技术渐进形成企业全盘账务处理掌控能力，由经验层面技能累积至策略层面技能，成为称职的企业会计。3.4校企合作、课证结合邀请企业实践专家参与课程开发，并结合本课程组的企业调研及多年积累的教学经验，研究开发工学结合课程。课程内容兼顾个体发展需要与会计
37、从业资格证书考试、会计职业技术资格考试相结合，让学生在具有会计职业上岗能力的基础上具备会计职业持续发展的潜能。4. 监测指标从实际出发,依照有关教育法律和法规,遵循科学的原则,针对当前社会要求和培养对象的实际,在分析影响高职教育教学质量的主要环节和要素的基础上,确定教学质量监控指标,建立具有高职特色的高职教育教学质量监控与评价指标体系。会计电算化专业教学质量监测的一级指标包括专业建设与发展、课程开发与建设、师资队伍建设和教学过程与管理四个，在一级指标下设置相关的二级指标和若干三级观测点（略）形成教学质量监控与评价指标体系。4.1专业建设与发展在该指标下通过专业定位、专业教学计划、专业实践教学条
38、件、职业能力训练、专业教学规划与教改五个二级指标进行监测。4.2 课程开发与建设在该指标下通过课程标准、课程体系改革、课程教学内容、课程资源建设四个二级指标进行监测。4.3 师资队伍建设在该指标下通过师资队伍的质量建设、师资队伍的道德建设、师资队伍的机制建设和师资队伍的考核四个二级指标进行监测。4.4 教学过程与管理在该指标下通过教学管理、教学过程、学生学习、教学效果四个二级指标进行监测。三、专业建设内容与改革举措1. 构建“岗证学训”一体化工学结合人才培养模式岗位课程、岗位职业能力会计从业证统计从业证ERP认证企业会计岗位群渐进式实训模块项目教学教法与手段改革课程资源建设学习空间数字化教学环
39、境企业会计电算技能要求“岗证学训”一体化工学结合人才培养模式（见图2），注重在做中学和学中做中不断地学习各个岗位的财务核算与管理的知识要点，将理论与实践结合成一体，能够全面了解财务会计业务的核算工作原理和实务处理方法，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合。 图2：“岗证学训”一体化模型图2. 围绕两门核心课程进行课程体系改革与建设课程是实施教学和实现人才培养培养目标的载体，课程建设围绕2门职业核心课程是企业会计核算实务和会计电算化相关职业岗位技能需求的原则进行建设。基于项目课程开发理论，与企业、行业深度合作，按照职业岗位要求，以典型工作任务为导向，突出岗位职业能力培养，并与会计职业标准相
40、衔接，建设专业优质核心课程。积极开展教学研究，合理运用现代教育技术手段，探索并实施“教、学、做”为一体的教学方法。到2013年底，开发和建设会计基础、成本会计实务、纳税会计实务、财务管理实务、Excel的财务应用等5门专业主干课程。在制订合理的课程体系的基础上，在建设期间，将逐步完成基于工作过程为导向的11门专业课程标准，具体课程包括：经济法、会计基本、企业会计核算实务、会计电算化、成本会计实务、纳税会计实务、财务管理实务、Excel的财务应用、会计实务模拟、出纳实务、办税模拟。表3：会计电算化专业职业能力课程体系表会计电算化专业职业能力课程体系表课程性质课程类别课程名称职业知识能力课程职业基
41、础课程会计基础经济法基础知识出纳实务职业核心课程企业会计核算实务会计电算化职业主干课程成本会计实务纳税会计实务财务管理实务Excel财务应用职业实习课程会计实务模拟办税模拟3. 实践教学建设与改革3.1 实践教学建设目标通过加强校内会计实践教学，健全实验室建设，推进校企合作，基于能力本位开发会计专业实践教材；拓宽实践教学的内容如开设财务模拟、沙盘实训；实行手工模拟、电算化实训的一体对接；加强师资队伍建设，运用案例、演示教学等多种教学手段，使学生学会灵活运用会计理论知识指导会计实践，通过会计实践提高对会计理论知识的理解，使学生能在各种复杂的会计实践环境中正确处理不同的会计业务。3.2 实践教学改
42、革的总体思路与措施（1）改革会计实践教学的教材体系改革后的会计实践教材体系应具备以下特点：提供多种类型企业的会计核算资料和不同账务处理程序与核算方法。减少重复业务，扩大会计业务的覆盖范围。会计资料的会计时间至少为两个月，其中一个月应放在年末。这样可以使学生掌握期末与期初账簿数据的结转以及年终会计业务的处理方法。增设有问题的原始凭证和错误的会计核算案例，使学生不仅掌握正常会计业务的核算能力，而且学会如何进行会计审核、甄别真伪。加强会计电算化的实践教学。（2）提高会计实践教学教师的素质对于没有会计实践经验的教师，应安排他们到相应的企业进行短期的会计实践培训，同有丰富会计实践经验的会计人员进行交流，
43、培养他们的会计实践能力，对于有较丰富的会计实践经验但会计理论知识相对较弱的教师，则可与会计专职教师共同进行会计实践教学，在保证教学质量的同时，培养这些教师的实践教学能力。同时，改变高校教师来源单一的现状，以开放的思想适当引进具有丰富实践经验的高级会计人才，加强与实务界的交流。（3）将手工会计模拟实训和电算化模拟实训有机结合起来实践教学中，将手工会计模拟实训与会计电算化模拟实训合二为一的，每学习完一类业务，接着就讲解此业务在会计软件中的操作，这样让学生更好的理解会计软件的操作原理，也就更能牢记业务的处理方法,以提高学生的综合实践能力。（4）在实践教学中引入“团队教学法”在会计实践教学中引入“团队
44、教学法”，学生可以把实际工作中遇到的综合性问题作为实践教学的一个项目，结合各相关学科的学生组成一个团队去共同解决问题。这种教学方法的好处：一是实践内容来自实验，真实、可信且具有实际意义；二是团体成员可以优势互补，又可以相互启发，开阔视野；三是可以增强团队意识，融洽关系。（5）探索会计校企同步核算实训模式探索实施“校企同步核算”实训模式，就是将企业的财务核算部门搬到了实训室，学生根据企业发生的真实的经营活动同步进行校内会计核算，将校内实训与真正的会计职业岗位融为一体，探索了一种“工学结合”的新型结合点。该实训模式的有效实施还依赖于所依托的同步企业的选择、实训环境的真实化建设、校企合作政策的支持力度等。（6）加强实验室建设，足额配备实践教学所需软硬件设施加强实验室的建设，配备必需的软硬件设施。首先，布局上尽量模拟会计实际工作环境，满足学生进行混岗和分岗实验的需要。其次，要配备现代化的设备和软件。建
