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1、游戏音乐，快乐成长幼儿园音乐教育游戏化教学设计与实践,成都师范学院 肖素芬,1、什么是幼儿园音乐教育？是教师有组织、有目的、有计划的借助艺术手段，依据美的规则对幼儿音乐活动进行适当干预和引导，使幼儿在愉悦的氛围中学会感受美、表现美，发展美感、开启心智和创造意识的教育活动。,一、幼儿园音乐教育的概念,2、幼儿园音乐教育的基本含义：（1）幼儿园音乐教育首先应该是一种以音乐为手段进行的人的基本素质教育。（2）幼儿园音乐教育主要是通过音乐实践活动中的审美感染过程来对幼儿实施教育影响的基本素质教育。（3）学习一定的音乐知识技能，是使幼儿能够更好的参与音乐实践、享受音乐实践、并同时在音乐实践过程中获得发展
2、的基本保证。,总之，在幼儿园音乐教育中音乐作品是教育的媒介；审美感动是教育的手段；幼儿基本素质的全面、和谐发展是幼儿音乐教育的终级目标。,3、幼儿园音乐教育的目标,幼儿园教育指导纲要中艺术领域目标的描述：（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验；（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。,发展性需要成长快乐,缺失性需要,美国人本主义心理学家马斯诺需要层次理论,什么是游戏？,在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，play翻译成“无规则游戏”或“玩”，game则指有规则的游戏。幼儿园音乐教学游戏化中的游戏主要指play好玩的
3、这个层面，也就是强调音乐教学要能激发幼儿的音乐学习兴趣与冲动，而能激发幼儿兴趣与冲动的教学对幼儿来说一定时好玩的。所以我们“游戏音乐，快乐成长”！,二、国外学前儿童音乐教育理论体系借鉴,（一）达尔克罗兹体态律动学：（18651950，瑞士）1、用身体感受和再现音乐 2、体态律动区别于舞蹈 3、体态律动以游戏方式进行 4、即兴音乐 训练儿童和成人听音乐和感受音乐，并根据音乐的速度、节奏、力度、分句、情绪等变化，将整个身体当作乐器，有控制的作出各种幅度和力度的动作，重新表达出他们听到的乐曲。,（二）柯达伊音乐教育体系：（18821967，匈牙利）、基于每一民族自己的歌谣，教师一步一步地教导音乐的元
4、素。、强调母语的重要性；对音准要求相当高；用手势呈现音高和音低。、节奏名的运用。,（三）奥尔夫音乐教育体系：（18951982，德国）基本理念：原本性音乐 1、是和动作、舞蹈、戏剧、语言结合的 2、是人们必须亲自参与的 3、是接近土壤的、自然的、能为每个人学会和体验的、适合儿童的 奥尔夫音乐教育的特点：综合性、创造性、合作性、参与性、即兴性,三、节奏入手幼儿园音乐教育的基础,1、从字词、姓名开始的节奏朗诵教学节奏基石=短小的节奏型姓名游戏可以进行节奏、节拍的练习姓名游戏可以进行多声部的练习人名节奏可以成为节奏活动的起点，配上拍手、拍腿、踏脚、蹦跳等有趣的身体动作来进行节奏训练。,2、儿歌、童谣
5、的节奏朗诵练习手拍固定拍，口诵儿歌；手拍节奏，口诵儿歌；将上述两种练习结合，变成两个声部的节奏活动；以轮唱的方式分组朗诵儿歌，可以同时结束，也可以不同时结束；口诵儿歌，幼儿手执不同的节奏乐器，分别按节拍、节奏新设计的节奏型敲击伴奏；在口诵儿歌的同时还可以加以适当的动作。,3、改变儿童已熟悉的音乐材料改变节奏改变节拍,4、多通道感知下的节奏朗诵练习,（1）用十六宫格来做2/4或4/4拍子单声部或双声部节奏练习,用十六宫格与语言结合来做的节奏练习,（2）用九宫格来做的节奏练习：用九宫格来做3/4拍子单声部或双声部节奏练习,（3）用道具演示引领的节奏练习杯子的游戏：看节奏谱做节奏练习看杯子拍手练习看
6、杯子做声势看杯子做嗓音游戏看杯子做回旋曲练习,（4）与动作结合的节奏朗诵活动节奏活动：小蜘蛛,四、游戏化幼儿园音乐教育活动的常态,（一）幼儿园音乐教育内容的游戏化（例手指游戏王婆婆茶馆）、传统的游戏歌曲：猜谜歌、反话歌、打花巴掌、手指游戏歌、翻绳花歌、跳皮筋歌等许多游戏歌曲本身就是传统儿童游戏不可分割的部分。如编花篮（踢跳脚游戏）情节、角色、规则等要素不断渗入音乐欣赏活动中，甚至成为活动过程的主要组成部分。幼儿园内容的游戏化的开发：例传统游戏顶锅盖与（萨莎）,（二）幼儿园音乐教育活动组织形式的游戏性教学组织形式具有更大的灵活性和自由性。幼儿在教学活动中，可以有更多的自主选择的机会。教师和幼儿的
7、关系具有灵活性和多变性。,（三）幼儿园音乐教育方法的游戏性 示范前：采用设问、猜谜、哑剧或木偶表演、教玩具演示等方式激发幼儿的兴趣。讲解前：教师的语音、语调、体态以及脸部表情，情绪色彩浓重，带有夸张成分。游戏中：创设游戏性的假象情境，激发幼儿自然、自觉、自愿的完成老师要求。,五、多通道参与 幼儿园音乐活动游戏化的实现,幼儿对音乐的感知与表现需要多通道参与。（因此感知音乐作品除了倾听，还需有动作参与、演奏乐器、语言表达、戏剧表演等）,团体律动游戏设计与教学实施 总流程,4,其他,够用,老师规定的动作；幼儿创造的相应动作,一般2-3遍,如人际合作、竞争、创造性表达、队形、乐器、道具,注:故事、动作
8、必须从音乐的框架及幼儿的生活经验中来！,幼儿园团体律动游戏化设计的课例：,课例,外星机器人中班,？,团体律动游戏设计与教学实施 空间安排流程,空间安排流程,1.坐着做上肢动作,2.站在座位前做动作,4.在队形中律动,3.在自由空间状态下移动（可走动、可结伴）,多用半圆、圆圈的空间安排，以便每个幼儿都看到教师的示范；圆圈安排时要求教师在圈上作示范。,空间安排流程,团体律动游戏设计与教学实施 合作流程,律动游戏中的合作方式,？,团体律动游戏设计与教学实施 合作流程,T-S众,教师-全体幼儿互动：T：担任动作发者，S：动作反应者；交换角色互动,T-T,教师和另一名教师互动示范,TS1,教师和一名幼儿
9、做互动示范尝试,教师带领 1或2、3名幼儿担任发起 者,TS-S众,团体律动游戏设计与教学实施 合作流程,S1-S1,请一对比较快速、能力较强的幼儿做互动示范尝试,S1-S1,请一对比较慢速、容易出错的幼儿做互动示范尝试,S-S,自由结伴互动或规定结伴互动,S-S,连续玩游戏，在间奏部分交换同伴,注意：教师在指导以上两组幼儿的同时，须引导所有幼儿卷入评价，促进幼儿对游戏规则的主动理解。,团体律动游戏设计与教学实施 动作渐进安排流程,模型包含的拍数越多，动作组织的规模越大，难度越高。,在一个模型里，包含不同动作的种类越多，难度越高；在一个模型里，动作的繁复程度越高，难度越高。,（1）每一个动作的绝对时值越短难度越大（2）不同动作转换的频率（即动作几拍一转换，动作转换的频率越高难度越大）,走、跑、跳难度递增，这与人的生理条件与遗传因素有关；抖肩、翻眼睛动作之于新疆幼儿和汉族幼儿,“玩是人生的根本需要之一，要玩得有文化，要有玩的文化，要研究玩的学术，要掌握玩的技术，要发展玩的艺术。”著名学者：于光远,轻轻松松、玩玩乐乐，游向音乐的彼岸娱神娱人最终娱己！在自在和自我超越中获得了自足！“我学习我成长我快乐我更爱学习”,游戏音乐，快乐成长,谢谢,Email：电话：18980806071,
