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1、高三年级调考试题英语分析及复习建议,2011年浙江省高考英语试卷严格按照2011年浙江省普通高考考试说明和浙江省普通高中新课程实验英语学科教学指导意见，难度总体与往年稳中有升。试卷所涉及的知识点覆盖面广，有较高的效度和信度。一、稳中求变，考查综合能力二、强化综合，提升思维层次（摘自2011年浙江省高考英语卷评析 葛炳芳 邱 锋 庄志琳）,一、2011年浙江卷,稳中有变、稳中求新、稳中求升,稳中有变、稳中求新、稳中求升,单项填空的考查重点更多放在对综合语言运用能力的考查上，纯语法知识的考查题量大幅度减少，取而代之的是大量“完形填空式”的试题，要求考生在理解题干的基础上做出恰当的选择。阅读理解在保
2、持阅读总量稳定的前提下，篇数减少一篇，但语篇平均长度明显增加。第二节的文章一改过去“信息匹配”的命题思路，要求考生为一篇文章中的各个段落添加小标题，对考生的语篇归纳能力提出了较高的要求。,变 新,稳中有变、稳中求新、稳中求进,词汇量：2010年2600 2011年2700 阅读理解：对考生逻辑思维能力的要求大幅度提升，设问方式也更加灵活，单纯在原文中查找细节的试题大大减少，增加理解通篇文章和推测深层含义的综合性试题，如主旨要义、作者意图、观点和态度、字里行间蕴含的深刻含义等。,进,二、2012年浙江省普通高考考试说明,词汇量增长到2800个左右，并加注说明以后将继续增加到3000个单词。语法项
3、目表增加了同位语从句，考10种时态（增加了将来进行时）。写作在提法上虽没有变化，但今年的参考试卷上是一篇是看图作文。,三、2012年台州高三调考,命题原则：注重语言基础知识，突出对综合语言能力的考查，强调语言运用试题的选材尽量贴近学生生活试卷的编排体现人文关怀立足语境、强化语用，体现了“用英语做事”的课程理念,台州市高三调考试卷题型结构表,29校理科人数：14819 平均分：72.9829校文科人数：4969 平均分：73.22总平均分：73.04难度系数（FV）：0.61区分指数（DI）：0.41,单项填空,单项填空,考点主要覆盖词义辨析、动词（时态、非谓语动词及动词短语）、从句等，重在考查
4、综合语言能力，减少纯语法知识的考查题量。注重语境的设置，要求考生在理解题干的基础上做出恰当的选择。另外，本次单项填空在语言上注重质量，融地道的表达和文化意识为一体。如：if your dream is big enough the facts dont count,build castles in the air,you just stole my words,go Dutch,my treat等等。,单项填空,单项填空,普遍存在下列问题：母语干扰严重，如：1、17（交际）只关注选项是什么意思却忽略了更为重要的怎么用，如：7（不定代词）熟词生义，如：5（动词）缺乏句子结构分析和逻辑推理能力，如
5、：8、9（从句）缺乏通过语境来理解和使用语言的能力，如：2、3、11（冠词、动词短语、情态动词）,各校反馈与建议,从我们学生得分率最低的是第1题的Forget it和第11题的but cant you read the sign?就可以看出，如今我们英语的复习必须跳出“题海战术”，而应该将重点放在引导学生如何学会分析“微语境”。我们的词汇复习也必须留意一词多义、熟词生义的现象，把词汇和语法放到具体的语境中去理解体会。（温岭新河中学）,完形填空,完形填空,以考查动、名词为主，其中动词词义及词组辨析9题，名词词义辨析4题，副词、形容词、代词、短语和语法知识7题。语篇挖空点设置遵循了整体和连贯性的原
6、则，要求学生在跳读的基础上能找准文脉，能根据语境和上下文进行分析并辨析词义，如第25、27、30、32、33题。,完形填空,完形填空,实测结果表明，20个小题中有6题属于难题，占30%，有一定的区分度。考生所暴露出来的最大的问题在于缺乏通过语境来理解和辨析词汇的意识与能力，并忽视了完形填空不同于单项填空的特点：它不是20个单选的简单叠加，而是一个完整的篇章，所以不能仅从句子或段落层面进行理解和分析。,完形填空,完形填空,完形填空,完形填空,阅读理解第一节,阅读理解第一节,阅读理解第一节,阅读理解第一节,命题设想：参考浙江卷（特别是2011年）的选材要求；设题重在考查逻辑思维能力；关注情感体验。
7、,阅读理解第一节,阅读理解第一节,阅读理解第一节,阅读理解第一节,阅读理解第一节,阅读理解第一节,阅读理解第二节,2011年浙江卷在阅读理解第二节也发生了变化，文章以“团队建设”为话题，提出了团队建设中的目标设置、沟通协作、相互尊重和领导艺术等要素，一改过去“信息匹配”的命题思路，要求考生为一篇文章中的各个段落添加小标题，对考生的语篇归纳能力要求提高。本次阅读理解第二节的命题设想为：参考浙江卷（特别是2011年）的选材要求；设题重在考查语篇归纳能力。,阅读理解第二节,阅读理解第二节,阅读理解第二节,阅读理解第二节,阅读理解,考生所暴露出来的最大的问题在于逻辑思维能力偏弱，不太擅长理解通篇文章和
8、推测深层含义的综合性试题，如主旨要义、作者意图、观点和态度、字里行间蕴含的深刻含义等。,各校反馈与建议,A篇阅读难度大，是否可与D篇互换位置?D篇题目设置略显简单，缺少深层理解。（玉城中学）,短文改错,各校反馈与建议,错误设置欠规范。此次改错没有增加，这样会给学生误导。应该在原文so after dinner we stay at home sitting round a fire and listening Grandpa tell her childhood stories一句中设置一个增加。,书面表达,书面表达,书面表达,本次书面表达是参考2011浙江卷而设置的，话题来源学生生活实际，有话可写，实测结果的结果是本题平均得分14.17分，难度系数0.47，达到了预设的要求。,各校反馈与建议,阅卷反馈,阅卷反馈,05、06题,阅卷反馈,四、对教学的启示和建议,整体规划,统计 总结 讲解 巩固 再巩固,文本材料,学生对文本的理解和阅读能力的提高，是通过在教师引导和帮助下一系列情境化的阅读活动实现的。,书面表达,付出就一定有回报！,Thank you!2012.3.30,
