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1、全国中等职业教育教学工作委员会语文研究会 陈金海,学习新大纲，推进中等职业教育语文教学改革,学习新大纲，推进中等职业教育语文教学改革,一、明确课程任务、培养目标，落实新大纲二、改进中等职业教育的教学模式三、中等职业教育语文教学策略四、新教材的把握和教学程序,目录,明确课程任务、培养目标，落实新大纲,课程任务,理解、运用和发展,指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展；,加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；,提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。,实践、能力和基础,高素
2、质劳动者,语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色。教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段，培养学生语文应用能力，提升学生的职业素养。1.教师要加强学习和研究，努力促进专业发展,教学建议,明确课程任务、培养目标，落实新大纲,2.了解中等职业学校学生特点，激发学生学习语文的兴趣,3.重视语文课程的育人功能，促进学生整体素质的提高,4.积极开发和利用语文课程资源，加强语文实践，提高学生运用语文的能力,5.恰当使用现代教育技术,明确课程任务、培养目标，落实新大纲,教学时数安排建议,基础模块,职业模块,实施学分制的学校，按16或18学时折合1学分。,落实新大纲
3、，改革中等职业教育教学现状，首要的任务有三个：（一）教学改革的首要任务是观念的革新，一是明确培养目标培养高素质劳动者；二是转换位置教师是学生学习的指导者、合作者、帮助者。（二）改革教学方法和教学模式，实行情境教学和开放教学。（三）改革评价机制，实行形成性评价和终结性评价相结合的方法，将评价中心移向形成性评价这方面来。,明确课程任务、培养目标，落实新大纲,归结,教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架和活动程序。作为结构框架，它突出了教学各要素之间内部的关系和功能指出教学目标，规范师生的双边活动、实施程序、应遵循的原则及运用时的注意事项，是师生教学活动的指南；作
4、为活动程序，它突出了教学模式的有序性和可操作性将教学程序、教学方法、教学组织形式融为一体，转化为具体的操作程序，使教师明确先做什么、后做什么，现怎样做，后怎样做，具有处方性和可操作性特点。,教学模式的定义,教学模式的特征,客观规律性,整体统一性,操作性,灵活性,实践指向性,借鉴几种教学模式,借鉴几种教学模式,借鉴几种教学模式,3.目标导控模式 又叫“目标式教学”以教学目标为核心，以反馈矫正为手段，以教学评价为保证，以多种教法结合使用为桥梁。以群体教学和个别化教学为形式，面向全体学生，让每个学生在现有水平上都有所提高。,基本程序：目标认定前置补偿达标教学矫正深化。目标认定：定根据课的教学目标制定
5、明确的教学目标，应该有三方面的目标：认知性目标，动作技能目标，情感态度价值观目标。前置补偿：教师要对学生进行三个目标的诊断，作好有关准备，旨在解决学生学习新课时在知识、技能、策略、情感等方面的缺陷。达标教学：掌握新知，形成能力（技能技巧），渗透情感教育，突出人文关怀。矫正深化：依据反馈信息，有针对性的进行校正教学，为没有达标的学生提供第二次学习机会，对优秀学生进行延伸训练。,借鉴几种教学模式,4.情知互促模式 在教学活动中，创设一种情感和认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中既有效地获得知识，又陶冶其情感的一种教学模式。,是对教学结果的评价方式和标准的方法体系。中等职业教育新大纲
6、主张语文教学提倡形成性评价和终结性评价相结合，重点评价学生的学习态度和学习能力。,教学模式的评价体系,形成性评价,是学生学习过程的评价。包括学习态度、学习方法、学习效果、团队精神等。例如，学生的预习、课上表现、活动表现、与他人合作等。,终结性评价,是对学生某一阶段进行的考试。以试卷形式呈现，学生的考试分数是评价等级的重要因素。,教学策略,（一）以小组学习为基本组织形式 1.小组成员应该是异质互补的。小组长必须是教师的得力助手，一定要把小组长的工作做好。2.学生平时学习的情况要有每周的评价、课上的评价、作业的评价、考试的评价，所有的评价基本上都在小组进行。3.在小组培养团队精神，学习过程中要有小
7、组之间的竞争、对抗。4.小组形式必须明显，应该小组学生坐在一起。,（二）养成学生良好的读书习惯 1.强化预习。预习必须是有目的的，教师检查预习一定要及时、认真。2.要有朗读、诵读的考察和评价 3.可以进行多种形式的展览、比赛。如读书笔记比赛、读书卡片展示、读书批注展览等。,小组学习的安排策略,（三）处理好双主体的关系 1.强调学生的主体地位，稳固教师的主体地位和发挥教师的主导、主拨、主帮作用。2.教学过程是学生自主构建和教师价值引领相统一的过程。思路狭窄需要拓宽，遇到疑难需要打开思路，迷途之中要引上正路，走投无路时要铺路架桥。,教学策略,（四）让生活走进课堂，让课堂贴近生活 1.将着眼点放到生
8、活中去（社会），放到专业发展上去。把教学内容的来源与现实生活（包括专业）联系起来，通过生活实例和实际情况让学生加深体验和理解。2.通过教学内容在生活中的应用及联系。引导学生了解语文知识在生活中的用途、解决什么问题，使之和学生的现实生活（包括专业）密切联系起来，进而使学生深刻理解所学内容的生活意义和社会意义。,教学策略,（五）多元的教学互动技巧 互动性表现为师生根据自己的需求和体验，针对某一事实进行的交流、研讨、合作、分享过程。实现教学相长，共同发展。1.发挥互动的整体性。师生互动；生生互动；与教材、信息资料、学习环境和生活环境（包括专业环境）的互动。2.注重课程文化的建构性 要变学生文化传承的
9、受动者为文化再生产的经营者、参与者。教学的重点不再是课程内容的“精确掌握”，而是教学主体间的对话、文化的解读、三维目标的主动建构。,教学策略,（六）淡化学科特点，突出服务功能 1.工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是工具，工具是用来服务的，服务于人才培养，服务于学生的就业能力和创业能力的发展。以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位，以全面提高素质为目标。2.以服务为宗旨。服务于语文能力的提高。（听读说写）服务于就业创业能力的培养（口语训练，交际技能，文明水准）服务于专业学习（语文通用能力的培养，是中职语文教学的重要任务）,教学策略,（一）突出语文应用能力的培养，体现鲜明的职教特
10、色 1按照新教学大纲对语文应用能力的定位确定教学内容。2强化表达与交流的教学要求。3在“阅读”与“表达”部分强化了职业岗位所需要的应用性内容。4设置了语文综合实践活动，创设生活情境和职业情境，以提高学生综合运用知识、技能、方法的能力。,（二）精心设计、改革教材呈现方式 1选文单元系统的设计：从学科为本，走向能力为本。2导读助学系统的设计：从权威指令，走向自主互动。3思考练习系统的设计：从封闭、定向，走向开放、多元。4写作与口语交际的设计：从一般的知识讲解，走向案例教学。5综合实践的设计：从单纯的书本知识，走向与生活相结合及情境化实践。6教学情境的设计：从通常的提问等言语行为，走向多媒体教学。,
11、为了让教材更加适应学生的心理，提高学生的学习兴趣，本套教材采用定版设计，主教材分四色、单色两种印刷，图文并茂；学习指导与能力训练分配盘和不配盘两个品种发行，增加教材使用的灵活性，为教师学生提供多种选择。,（三）主教材和多种教学资源配套使用，提供整体教学解决方案 1.主教材设计为三部分共五册：语文（基础模块）（上、下册）、语文（职业模块 工科类）、语文（职业模块 财经商贸及服务类）、语文（拓展模块）。2.主教材将配套语文教学参考书、语文学习指导与能力训练、语文综合实践活动集锦、语文读本等教学辅导用书，帮助教师和学生更好地学习。3.根据新大纲恰当使用现代教育技术的要求，主教材将配套多媒体光盘和网络
12、课程。,教改思路,从搜集资料入手，阅读发现问题，学生研究并展示研究结果，学生评判所搜集的资料和研究答案，教师做一个组织者和引领者。,感知主题感知结构感知手法积累知识,分析案例提炼技巧听说结合把握原则,讨论案例掌握技巧联系生活勤于表达,采访问卷了解行业小组准备展示问答,我的母亲,单元目标 掌握必要的知识，理清文章大意，把握整体框架。了解写作手法，感受人物事件，理解感情基调；学会选材组材，实践听话说话；认识所学专业，树立职业信心。,课文目标 学习作者质朴、真切的语言，认识母亲的性格特点。学习母亲的传统美德，学会做人。,教学程序 1.布置学生搜集关于母亲的资料。2.提出阅读任务，由各小组承担。3.课
13、上展示。4.结合文本谈自己的看法。5.互相评价。,教改思路,身临其境把握思路学习技巧探究要义,听评结合捕捉信息看准对象角色练习,观察立意掌握技巧抓住特征综合运用,亲近自然享受自然爱护自然合作探究,离太阳最近的树,单元目标重点是从文章的结构入手理清文章思路的方法，掌握几种文章思路的的特点。积累必需的语文知识，正确理解文章的情与理。学会情景交融的写作技巧。通过实践活动，增强与自然和谐共处的体验和追求。,本课目标理解红柳的悲剧就是人类的悲剧的主题，从结构入手理清文章的思路，探究作者的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。,教学程序1.教师根据目标设置问题，学生带着这些问题读课文。2.搜集与课文事件相关的
14、资料，在课堂上展示并发表自己的看法。3.分组研究课文的思路，谈自己的看法。4.教师指导和总结。,教改思路,角色理解是本单元的主要方法。以自读为先决条件，找出人物语言并进行评价、解说。可以分角色表演，可以开人物介绍会，可以就人物进行辩论,分清三个要素理解人物语言概括人物特点明白社会责任,进行案例研讨学会自我介绍注意语言得体举止大方礼貌,把握描写分类理解案例要素突出人物性格展示人物品质,正确认识自我培养反思能力增进合作交流明了社会责任,哦，香雪,单元目标掌握小说三个要素，分析理解人物形象，把握人物性格特征，认识社会和生活。掌握自我介绍技巧，学习人物描写方法。认识自我，培养社会责任感。,本课目标掌握
15、小说三个要素，分析理解人物形象，把握人物性格特征，引发思考，正确理解作品的自然美和人情美，以及作品中的的描写和议论语言和表现手法。,教学程序 1.预习，把课文的情节划分开引导学生寻找关键语言和词句。2.展示，学生谈自己的看法。3.其他学生质疑。4.教师引导和评价。,教改思路,着眼于生活，理解作者从生活提炼主旨的思想倾向。让学生从生活中寻找与课文相对应的事物，通过争辩、讨论加深理解，把评价贯穿于教学始终。,进行生活对比提炼文章主旨把握作品灵魂进行讨论交流,认真研究实例学会电话交流注重礼貌用语切中交谈主题,练习观察笔记学会筛选材料注重细节描绘综合多种方法,激发读书兴趣培养读书习惯掌握读书方法提高应
16、用能力,读书人是幸福人,单元目标 学习提炼文章主旨的方法，理解主旨的作用，把握每篇课文的主旨，掌握对语言材料的分析与综合、提炼和概括。掌握列提纲的方法，正确使用标点符号。,本课目标 理解本文的中心论点，理解“幸福”的真正含义，综合运用阅读欣赏的方法，把握主旨、理清结构、品味关键语句。正确理解本文的写作特点。,教学程序 1.引导学生搜集读书的实例，并在课上演讲。2.用列提纲的方法理清文章的结构，并给予正确的评价。3.就关键语句谈自己如何如读书 4.教师总结。,教改思路,朗读比赛和角色表演相结合，辅以评价和解说，理解文艺作品的主题和手法。可以分组承担任务，并进行小组之间的对抗。,朗读表演结合理解意
17、象形象把握人物个性理解文体特点,搜集筛选信息学会复述技巧正确概括归纳增强语言能力,明确说明特征掌握说明顺序分析书信案例正确写作书信,承担搜集任务撰写活动倡议逐一进行评价鼓励服务社会,情人节的玫瑰绽开在教室里,单元目标 把握不同文体的特点诗歌的形象和情感、小说的形象情节和环境、戏剧的矛盾冲突。学习复述的技巧，掌握说明的特征和顺序，学会撰写书信，培养学生社会责任感。,本课目标 把握叙事散文的特点。正确理解课文对学生进行爱情教育的方式方法。正确对待被教育对象的简单化思想。理清课文的结构，理解课文的语言特点，积累有关的散文知识。,教学程序 1.布置学生阅读课文并提出问题。2.汇总学生的问题，分发给各个
18、小组，通过讨论解决问题。3.学生发表自己的见解并回答其他小组的质疑。4，教师适时指导和点拨。,教改思路,诵读引路，开展讨论。教师在其中推波助澜，务必让学生提出问题，研究问题，解决问题。按照诵读感受讨论质疑点拨评价的程序进行活动。,读文诵诗积累知识争论研讨强化理解,介绍事物抓住要点研习案例掌握顺序,学习说明案例掌握说明方法学会综合运用提高表达能力,诵读经典掌握技巧提高水平感受文化,诗经二首,单元目标 通过诵读古诗文，增加语言积累，陶冶情操，提高文化品位。掌握介绍事物的方法。掌握说明的方法，提高语文综合能力。,本课目标 通过诵读古诗文，增加语言积累，陶冶情操，提高文化品位。掌握诵读的技巧，理解诗歌
19、的语句和主题。掌握诗经的有关知识。,教学程序 1.诵读提出问题并安排搜集诗经的有关知识。2.诵读中解决问题。3.展示和传授诗经知识。4.总结主题，加深理解。,教学实践中的活动调控,课上的活动,1预习过程（预习的目的，预习的准备，预习的方法，预习的过程）2教学过程（有几个环节，每个环节解决什么问题，各个环节该怎样操作）3展示与反馈（怎样展示，步骤是什么，预见会有什么问题，怎样处理其中的问题；怎样反馈，步骤是什么，预见会有什么问题，怎样处理其中的问题）4评价过程（怎样进行评价，教师在评价过程中怎样调控，学生在评价中作哪些活动，对预见问题的处理意见）,阅读欣赏活动,表达交流活动,综合实践活动,第一单
20、元活动设计,1.我的母亲 读课文评价活动或资料搜集展示活动2.好雪片片 雪的展示与议论（结合课文的句子）3.卖白菜 母亲性格特征辩,1.听话与说话 咱们也会作报告2.选材与组材 选材与组材活动,1.遥知不是雪，为有暗香来好雪片片语文拓展活动并活动建议2.倾听生命行走的声音寻访我的父老乡亲 并活动建议,根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。在活动中了解自身的兴趣爱好和成才方向，以利于职业生涯发展。,基础模块要求,职业模
21、块的要求,从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织实践活动。在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神，提升职业素养。,拓展模块要求,针对社会生活和相关行业中的重要问题，发现和确定活动内容，设计活动项目，开展综合程度较高的语文实践活动，在实践活动中培养语文综合应用能力。,1口语交际训练活动：例如，倾听与交谈、收听与转述等。2思维能力训练活动：例如，提炼与概括、联想与想象等。3遣词造句训练活动：例如，摘句与联句、评价与鉴定等。4演讲辩论训练活动：例如，角色演讲、小型辩论会等。5主持人训练活动：例如，欢迎与欢送主持、专题活动主持等。,教学实践中的活动调控,设置
22、活动范围,（分为工科类、文科类、其他类）,描述（人、地、景、物）,说明（事、物、理）,议论（人、事、理）,朗读与背诵,对抗与竞赛,介绍和解说活动,即席发言活动,求职和应聘活动,专业技能展示活动,专业技术讨论活动,专业交接班活动,展览解说（批注等）,教学实践中的活动调控,关于学习评价,所有的改革要有评价机制的支撑，修订大纲特别强调了改革评价机制的问题，主张实行形成性评价和终结性评价相结合的方法，将评价中心移向形成性评价这方面来。评价要重过程、重方法、重体验、重规律、重创新。要以人为本、主体多元、过程引领、科学合理、动态推进、促进发展。评价的功能不仅仅是评定分数，而是要在观察整个学习过程的基础上，
23、诊断和修正学生的学习行为，激励学生不断调整学习目标和方式，最终促进学生发展。要尊重学生的个性差异，注重对个体发展独特性的认可，发挥学生多方面的潜能；不仅要考核认知领域的问题，更要关注心理层次和行为层次的问题，做到全面评价。,调查的听课分析,考试形式的调查统计,对评价系统改革的认同,问题的归结,1培养对象和目标不同，评价方式也应有所不同。,2要脱离“普教”模式，探索职业教育语文的“教”、“考”模式。,3应该贴近学生和专业的需求，变“教材”为“学材”。,4语文课程的“学分化”和“结构化”要靠形成性评价保证。,1培养对象和目标不同，评价方式也应有所不同。,2要脱离“普教”模式，探索职业教育语文的“教
24、”、“考”模式。,3应该贴近学生和专业的需求，变“教材”为“学材”。,4语文课程的“学分化”和“结构化”要靠形成性评价保证。,不要忽视教学对象的专业需求。如商务秘书和商务管理专业忽视口语、作文和书法训练，旅游专业忽视文学史常识教学，广告美工和会展专业忽视诗词教学或书法训练。无论是商旅会计、宾馆管理专业，还是物流、计算机应用专业，不管是制造业的各个相关学科还是服务领域的各个相关学科，在同一所学校中，教师使用的是一式语文教案、一致的语文进度、一样的语文试卷，甚至教学计划、教学目标要求都是相同的，这对于当前的课程改革和教学方法的改革是有阻碍作用的。中职语文教学必须结合专业进行教学改革和评价革新。,现
25、在的语文课在职业学校中作为文化课主课，每周安排4至5节（一年级）。在同一年级中，不论什么专业，使用一个语文教本，每学期不少于写4篇作文，教学14至16篇范文（含精读和阅读），2至4次测验、2次考试。教师基本上是雷同普教的方法进行着“教”，学生也是同普教一样地应付着“学”。普教行什么，职教也行什么，只不过要求高低不同而已（按：2000年语文教学大纲不是有“相当于普通高中”的提法吗？合适否，我们愿意商榷）。所以无论是“学校考”还是“市级考”，不问什么专业，考试重点、要点、范围都是一样的。,要把教材变为学材，通过弹性学习环境的创设，最大限度地调动学生的积极性。例如商旅类专业应当增加相关的语文知识和技
26、能训练的课程内容。增设或加强书法、交际口语和商务文书，增强古诗词、古代文学史知识和交际口语的训练内容。加强学习方法的指导和生动实用的情境训练，以增强学生学习的自信心，使学生能主动、愉快、扎实地学习，达到学会学习的目的，当然，这离不开一种全新的评价系统学生学习行为评价系统。有了这样的系统，实施评价并联系终结评价，能把学生的积极性稳固下来。,学分的结构化早有设定，形成性评价的结构化有待于进一步研究。把评价内容结构化呈现是当前研究的重点，例如，预习模块、课堂模块、实践活动模块等的设置，不过需要一种系统的研究，以期通过评价，最大限度的调动学生的积极性。,问题的归结,反思,1评价的目的是改造和发展，不是
27、甄别和鉴定,评价功能不仅要评定分数，还要在观察整个学习过程的基础上，诊断和修正学生学习行为，激励学生不断调整学习目标和方式，促进学生发展。,2评价的内容是多元的统一，不是单一的课本知识,评价要考察学生综合素质，关注学业成绩，关注学习能力、合作意识、创新精神和实践能力的发展，包括心理素质、学习兴趣和情感体验；要发挥学生多方面的潜能；让学生悦纳自己，拥有自信。,3评价的重点是学习行为的价值和发展趋势，而不是只看结果,评价是引导学生素质提升的航标。在评价操作上，应设计多样化的评价工具，侧重分析学习活动的意义和价值，以及学生的发展潜力。,反思,评价的基本程序,小组形式,确定标准,个人自评,评价认定,教
28、师评价,小组互评,几句心里话,高等教育出版社的领导、编者、编辑愿意和全国的教师一起为振兴职业教育事业手拉手，心贴心，共同创造职业教育崭新的明天 做教师的知心朋友，为教师排忧解难，为教师铺路架桥，为教师提供尽可能多的直接的、有效的教学服务。服务社会、服务于教师和学生的成长、服务于职业教育的发展。借助全国职业教育学会教学工作委员会及其语文研究会的平台，我们要开展各种研究、评奖活动，为老师们的发展创设多种机会，提供更多的发展空间。感谢各地领导的支持，感谢所有教师的支持，我们一定继续努力，谢谢！,河北省石家庄市信息管理学校教研室 陈金海 电话：031183855965 手机：13582140092 18931139553 邮箱：,
