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1、羚羊木雕的评课记录导入新课：刚刚升入中学不久的你们，如春天的小树在悄悄地长大，而且对许多事情有了自己的主见，不再可能事事听从家长了。面对学习，面对友情，你们可能与父母有不同的看法并产生矛盾，父母也许会让你无奈、伤心，甚至落泪。于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜。让我们一起学习张之路写的羚羊木雕。这篇微型小说讲的就是发生在家中的这样一个故事。 评注：生动、形象，语言贴切，营造了温馨了氛围，利于新课的导入。整体感知：1题目解说。羚羊木雕的文化、艺术价值很高。这里作者把羚羊木雕用来作为文章的标题。全文内容就是与它有很直接的关系。2.朗读要求。（1）、把握好人物的身份和性格特点。（2）、处理
2、好语速、语气、 语调的轻重、缓急。 3、初步感知课文内容：文中有哪里人物？他们之间发生了什么？由什么事物引起（幻灯片6）我为什么要把“木雕”送给万芳？爸妈为什么非让我把“羚羊”要回来？当“我”从万芳那里要回羚羊后，万芳对我的态度怎样？ “我”为什么觉得自己是世界上最伤心的人？评注：解题设下伏笔，利于对文章矛盾的理解；问题组设置巧妙。研读赏析：1品味揣摩人物个性化语言。 分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。2、读文章最后3段，回答问题。写月亮冷冷的有什么作用?写万芳的出现有什么作用?“我”为什么“止不住流下了眼泪”?文中描写“我”的心理活
3、动的句子是哪些?“可是，这能全怪我吗”的含义是什么? 3.你喜欢文中的哪个人物,为什么? 4.你不喜欢文中的哪个人物，为什么?评注：小说以塑造人物形象为第一要义，对人物性格的分析又要从语言入手，教学设计巧妙，到位。课堂小结：先表扬表现好的学习小组和充分肯定同学们认真学习，深入思考，敢于提出问题并积极参与辩论解决问题的勇气。羚羊木雕展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回来，这样就起了冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会
4、思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。当然更不能冲动，以离家出走解决问题。我们要学会非常理智地考虑问题。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。 布置作业：1、和爸爸妈妈一起欣赏这篇小说。2、根据课文内容，展开合理想象，续写羚羊木雕回家后的内容。评注：教态自然、大方，充满激情盲孩子和他的影子的评课记录导入新课：（多媒体显示一个盲孩子出神地“望”着远方的画面）有一条河，从古流淌到今；有一片海，从过去喧腾到现在。这河叫爱河，这海叫心海。是爱让痛苦远
5、离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今天，我们学习盲孩子和他的影子。评注：语言优美，画面唯美，充分调动起学生的积极性。整体感知：1、这是一篇什么体裁的课文？它讲了一个什么故事？你读后有什么感受？(幻灯片2)给加粗的字注音。（幻灯片3）嬉戏（） 哞哞（） 霹雳（）潺潺（） 踉踉跄跄 （ ） 汩汩（ ）痒酥酥（）红润（ ） 孪生（） 泥泞（ ）2、读一读说一说： 这是一篇美丽的童话，它美在那里？你觉得有哪些字、词、句、段能表现它的“美”，把它有感情地读出来，并说说你的感受。（幻灯片4）3学生分角色朗读课文，教师选择温馨欢快的背景音乐。激发学生的学习兴趣，由文字作媒介，再现文章展现的画面，让故
6、事活在学生心里。可安排一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多萤火虫的话。4学生自读课文，整体把握文意（1）教师设计思考题，指导学生自读。多媒体显示：（幻灯片5、幻灯片6）请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变化？（2）学生独立思考，然后同桌之间交流切磋。（幻灯片7、幻灯片8）教师请学生自由回答，其余同学补充、评价。明确：盲孩子十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖；困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。学生筛选的能够表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎
7、感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”“啊，我看见它了，萤火虫他从来没这样快乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”“他看见了周围的一切！”小结：因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。（幻灯片9、幻灯片10） 评注：双基夯实，学生反应敏捷研读赏析：1教师设置问题情境，学生交流看法。（幻灯片11）这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。2教师对学生的回答作进一步归纳，设计学习卡片。把全班同学分为四个小组，派小组长来
8、讲桌前抽卡片，领取学习任务。小组成员合作探究。讨论完毕后，每组选一人作汇报发言，如觉不足，其他成员随时补充，看哪一组最有收获，发言最精彩。3小组交流，汇报人发言。成一个衣着美丽的孩子，这表明“给别人幸福，自己也能获得幸福”的主题；有人认为影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现了一个神奇美丽的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间”这一主题。主题的多样性正表现了文章意蕴丰厚，内涵深邃。第四小组：我们的学习任务是各用一句话评价这篇文章。小组的意见有以下6种：“这是一曲爱的赞歌”“这是一幅充满爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是一个动人的故事”“虚幻的，也是美丽的
9、”“爱的呼唤”等。在每一个小组发言过程中，教师相机诱导点拨，纠正不足，赞赏优点，全面保护学生的探究心理，最大限度激发学生主动学习、主动探究的热情。评注：运用小组合作的方式充分调动起学生的积极性，互相交流、互相补充，互相合作，是新形式下学习方式课堂练习：读课文中“在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。”这一句话，体会其优美的意境。以“在冬日的漫天飞雪中”为开头，仿写一段话，用上加粗的词语。（幻灯片14）选四名同学回答，其余同学评价。课堂小结：留言板：想一句话来概括你读本文的感受。（幻灯片15）这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营
10、造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！评注：唯美动人的童话故事最能吸引学生的目光，教者充分利用这一点，从学生的兴趣入手，融入德育教育，恰当、自然。水调歌头.明月几时有的听课记录导入新课：老师在黑板上画一个月牙，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句，如果有困难也可与同学小声相互启发、相互讨论，然后找学生起来回答，同学补充。嫦娥奔月、玉兔东升、月下老、吴刚砍桂树、“露从今夜白，月是故乡明”（杜甫）、“峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流”（李白）接下来老师再启发学生根据自己的知识
11、储备想想古代诗人们常常借月亮表达怎样的思想感情（思念、苦闷、孤独、惆怅等），最后老师给学生明确本堂课的学习任务，并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情.评注：古诗词的教学运用信息技术整合的手段，令学生有直观的感受，快速进入即定情境，值得借鉴。整体感知：1、了解作者及词（幻灯片2、幻灯片3、幻灯片4）2、自由朗读，要求读得流畅，读准字音和节奏3、抽读、齐读，初步体会词中流露出的思想感情。4、讨论：用简洁的语言概括这首词的主要内容。 （学生可能回答不够全面，教师可提示注意“小序”中的“兼”字以及联系自己在课外所查询的资料。幻灯片5）5、教师小结同学们的发言后再齐读全首词。研读赏析：
12、（幻灯片7、幻灯片8、幻灯片9、幻灯片10） 1、先独立思考下面问题，然后与小组同学讨论交流后发表自己的看法。（1）、词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？（苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等）（2）、词中的哪些句子写出了词人的醉意朦胧？作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？（矛盾，还怕寒冷） 2、小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有
13、自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状。3、讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”）（学生探究、讨论，老师巡视、参与、指导）4、全班同学齐读全首词，归纳总结出作者的心理变化历程。（幻灯片11） （苦闷矛盾豁达祝愿）评注：诗词中作者的情感都比较隐讳，如何运用有限的“线索”分析人物心理，是教者必须思考的问题。李老
14、师把握的很到位。从个人际遇到私下生活，从心理感受到家国之思，分析很全面。拓展延伸：欣赏歌曲明月几时有。（幻灯片12、幻灯片13）1、通过学习这首词，你最喜欢词中哪一句或几句？请说明理由。2、你能举出哪些有关“月”的诗词？（幻灯片14）3、今后我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心的事，学习了这首词后，从中受到了哪些启发呢？谈谈自己的看法。（幻灯片15）课堂小结：我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我们应该是：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。作业布置：（幻灯片16）1、熟读背
15、诵。2、根据对词的意境的理解，给这首词配一幅插图（可与同学合作）。 【板书设计】 水调歌头 明月几时有 苏轼 苦闷矛盾豁达祝愿评注：情感饱满，板书设计新颖三峡的听课记录导入新课：我国当代散文家余秋雨曾经说过：“在国外，曾经有一个外国朋友问我：中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。我不假思索地回答：三峡！”是啊！长江三峡以它雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴，吸引着古往今来无数的游人，更有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所打动，留下了数不胜数的名篇佳句，今天我们将在郦道元的带领下饱览三峡风光，感受三峡自然之美。评注：作为中国人，没有人不为伟大祖国的优美山水而骄
16、傲，从这一角度导入新课，可充分调动起学生的爱国热情，从而更好地学习课文。整体感知：电脑播放课件（内容包括：三峡风光图片、音乐幻灯片3-19）1、教师范读,读准字音(幻灯片21、22)2、学生自由发言，谈谈你看后的感受。（目的是让学生对三峡之风景有一感性认识，感受其自然之美，并让学生把握好朗读的节奏和重音。）介绍作者郦道元，教师适当补充（幻灯片2）3、交流预习情况，采用竞赛的形式。第一轮：朗读比赛。（投影出示评判要求）音准 句读的停顿 语气、语调的处理学生自由试读。男女生各选一名代表，其他学生从以上三方面给予点评。师作小结。师生齐读文章。（目的是让学生能准确流利地诵读课文，在此基础上感悟文章所写
17、的景物。体味文章语言的美。）第二轮：擂台赛。（以个人为单位）情境假设：假如你是一个导游，你该怎样带领游人欣赏三峡的美？电脑播放所提供的三峡图片，学生准备。学生上台带领学生去欣赏三峡的风光，感受三峡自然之美。反馈交流：如果现在你有一个去三峡的机会，你最想在哪个季节去？请说明理由。（目的是让学生在深入理解三峡四季景致的不同，要求学生选择其一加以介绍，锻炼学生想像能力、再创能力和口头表达能力。）研读赏析：(幻灯片23)1、作者写了三峡的哪些自然景物？2、作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的？3、以“从文句中，我感受到美。”的形式赏析课文。（目的是引导学生准确把握文意，体会作者抓住特征来写三峡四
18、时景色的方法。）4、学生归纳明确(幻灯片24)拓展延伸：(幻灯片25)比较阅读。（投影出示李白早发白帝城）朝发白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。思考：找出三峡中与此诗中相对应的句子。搜集交流：你能说出其他描写三峡的诗句。（目的是让学生养成积累习惯，并能将所学内容加以比较阅读，体会其中联系。）评注：比较阅读是比较锻炼学生分析、感悟能力的训练方式，很好。情境再现（作业）（幻灯片26）三峡的四季景致固然美不胜收，但我们暂时没机会去，请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，写一篇文章：我梦中的三峡。板书设计：山重岩叠嶂，隐天蔽日夏：水水大、流急春冬：水清树荣山峻草茂秋：林
19、树林寒清凉涧山涧肃寂静再塑生命的听课记录导入新课：在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文再塑生命的作者海伦凯勒。（幻灯片2、幻灯片3）请学生展示自己收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。 （1）19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。-马克吐温 （2）海伦凯勒(1880-1968)美国著名女作家。在无声、无光的世界里，克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。 （3）好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她靠着
20、自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传假如给我三天光明。 评注：对于海伦，这位杰出的女性，让学生自己寻找其相关资料，更能令学生感动和震撼，从而利于新知的教学。整体感知： 学生自读课文，准备复述课文内容：（幻灯片4） 提问：本文主要写了老师的2事迹，请同学们作出概括： 明确：主要写了三件事： （1）老师教我认识具体事物。 （2）老师教我认识和理解大自然。 （3）老师教我理解“爱”的含义。合作探究：这几件事表现了作者求知的热望，以及艰辛而愉快的生活经历，更表达了作者对莎莉文老师无比
21、的敬爱和感激，这种感情在假如给我三天光明中表达的更加明确。在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。（幻灯片6）（1）“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。”“第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。”（2）：“我和莎莉文老师为杯和水这两个字发生了争执。（3）莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中接受教育，创造条件和机会让海伦走进自然，亲近自然。（4）关于“爱”的解释，小结（概括莎丽文老师和海伦的形象）：（幻灯片7）莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎
22、莉文是出色的教育艺术家。品读人物：海伦凯勒的成功得力与老师的教诲，但她本人的努力。也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。（幻灯片9、10、11） （1）急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。” （2）但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个
23、词（doll）时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”（3）在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床
24、上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？”海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。” （4）即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”。 （5）当掌握了语言的钥匙之后，她急
25、于运用，历尽艰辛，总是感到“无比美妙”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像”。对“爱”的困惑，反复追问，得不到满意的回答，仍执著痴想，“我静静地在那里坐了许久，在脑海中用新的观念来寻求爱的解释。”直至“明白了其中的道理”。好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。小结：作者的性格品质特征一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。评注：海伦，与莎莉文
26、老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。可适当谈谈自己与学生的关系，拉进彼此距离。拓展延伸： （1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。 （2）海伦凯勒的一生给了你怎样的启示？总结全文教学。珍珠鸟的听课记录创设情境，导入课文：（下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！（出示幻灯片2）让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目珍珠鸟。评注：
27、情境创设温馨；令学生描述鸟的外形更调动起学生的积极性。整体感知，品读文章：（一）、学生自读课文1、自读课文，扫除生字词；（出示幻灯片3）2、认识珍珠鸟的形象 (幻灯片4、5、6、7)（二）、组内讨论，教师巡视点拨；（三）、班级交流后，教师明确 创造性的补白（幻灯片8）（四）、品味语言：你认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？（幻灯片9）小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气 而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。）合作探究，悟读课文1、妙点揣摩，让学生挑选最有感触的语段，一般为616小节中的片段，教师配乐创设环境（幻灯片10、11、12） 2、“有人说这是一种怕人的鸟”可后来它却在“我”的肩头睡着了，这其中小珍珠鸟对人的态度经历了一个怎样的变化过程？为什么会有这种变化？发挥想象 产生新疑（出示幻灯片15、16、17）试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”?教师小结 布置作业：（出示幻灯片26）1、搜集并摘抄精彩的含鸟的成语和诗句。 2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。评注：课件制作精良，师生配合默契。
