高三生物二轮复习备考策略_图文.ppt

《高三生物二轮复习备考策略_图文.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三生物二轮复习备考策略_图文.ppt（72页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、,高三生物二轮复习备考策略,备考策略,依纲,据本,一、2017考纲解读二、把握全国卷生物高考命题特点三、生物二轮复习策略,(考什么),(怎么考),(怎么做),提 纲,一、2017考纲解读,吃透考试说明,2013、2014、2015、2016年“考试大纲”和“考试说明”所规定的考试内容：只在选修1上就有较大的区别，其他地方没有差别。,2016选修1考试大纲,2016选修1考试说明,选修1,2016年选修1考试大纲,2017年选修1考试大纲,选修1,2016年选修3考试大纲,2017年选修3考试大纲,选修3,2017年的“考试说明”？,2017年考试说明：主要在选修内容的变化上。选修1中增加“某种

2、微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”；选修3中“基因工程的原理及技术”调整成“基因工程的原理及技术（含PCR）”。,（1）选修1的内容由原来的专题1、2、3、6，减少至专题1、2、6.,（2）选修1 中，增加的“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”，原本在教材中存在，只是强调提出而已，其中“微生物在其他方面的应用”只是泛泛而谈、广义的，其在专题1、2中本身都涉及了。,但是，要注意微生物计数、发酵产品、培养筛选等。同时，需要注意与必修中的结合，如酵母菌（必修1、3）的计数。,（3）选修3 中，复习的内容不变，但注意PCR技术的讲授。PCR内容教材本身已有，但要注意PC

3、R内容难度不要超越选修3教材本身，选修1中也有PCR内容，难度大，不要放进选修3中去讲。,（4）选修1中删除了“植物的组织培养”，有它的意义所在，因为它与选修3中“植物的组织培养”重复了。因此不代表选修3不考，它仍是选修3的考试内容！,选修3 的基因工程中，其原理、技术、应用是一体的，这次将PCR技术增进其中，使得基因工程考点内容得到了“团圆”。,1能力要求的调整。如，将“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”调整成“关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。”,解读：只是说法形式上的调整，无关紧要。,总体上：

4、生物学科调整变化不大。既要重视它，但切忌过度解读。,2内容的调整。选修1删去“植物组织培养”的内容，增加“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”。选修3中“基因工程的原理及技术”调整成“基因工程的原理及技术（含PCR）”。,解读：选修1的内容更少了，选修3内容相对更多了。,选修1还是选修3？,从一而终！,我们的做法介绍,某省近三年选修模块的两道试题的难度情况,二、把握命题特点,近年新课标全国卷（、）高考生物试题特点分析,（1）三年考点对比-选修部分,新课标全国卷生物细分考点分布频率,（2）各模块所占比例,必修三个模块的分数没有固定的比例，启示我们在复习中应按照专题、重点、难点及学

5、生的具体情况等合理分配时间。,（3）重要专题所占分数,2016全国乙（）卷分析,今年高考理综生物试题与往年相比，在命题风格、题型结构、呈现方式等方面都具有很好的稳定性和连续性。没有偏题、怪题，陌生中考查熟悉。命题紧扣生物新课程标准、考试说明，试题难度超过去年，区分度高，能充分体现高考的选拔性功能。稳中有变，变中求新。,选择题题干精炼，文字46字以内，无图形试题，综合性较强，因每个选项考查不同的知识点，基本上都是对基本概念、基本原理、基本生理过程的理解的考查，注重挖掘教材，延伸拓展教材。非选择题有两道图形试题，除没有生态试题外，还是主要考查光合作用；免疫调节；遗传的分子基础及遗传定律等主干知识。

6、,非选择题部分的设问数量减少，必修部分为13问，选一5问+选三7问（2015年必修为23问+选修一或选修三7问）；设问少了，每问的分值大大提高了，意味着得分容易失分也快。对学生的表述能力具有较高的要求，这种能力的高低，一定程度上决定考试的成败。,“事实性知识”的试题设问的表述多为“是_”、“为_”、“属于_”等等。“理性思维”（程序性知识）特征的设问表述多为“合理的解释是_”、“判断的依据为_”、“其原因是_”、“为什么？”、得出的结论是，等等。,29（10分）在有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子。用、和表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（APPP或dA

7、PPP）。回答下列问题：（1）某种酶可催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP。若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的（填“”、“”或“”）位上。（2）若用带有32P的dATP作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的（填“”、“”或“”）位上。（3）将一个某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n，原因是。【答案】（1）（

8、2分）（2）（2分）（3）一个含有32P标记的双链DNA分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到两个噬菌体的双链DNA分子，因此在得到的n个噬菌体中只有两个带有标记。（6分）,（6分）,30（8分）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：（1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是。（2）b

9、光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高（填“CO2浓度”或“O2浓度”）。（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是。【答案】（1）光照强度（2分）（2）CO2浓度（2分）（3）乙组光合作用强度与甲组的不同，是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的（4分）,（4分）,31（9分）病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B淋巴细胞破裂、T淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，患病动物更易被其他病原体感染。给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病

10、。回答下列问题：（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是。（2）新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为 可诱导B淋巴细胞增殖、分化成 和记忆细胞，记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够，预防该肿瘤病的作用。（3）免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式，这两种方式的共同点有。（答出两点即可）。【答案】（1）免疫功能下降（1分）（2）抗原（1分）浆细胞（1分）迅速增殖分化，大量分泌抗体（2分）（3）能运输生物大分子等；在运输过程中形成囊泡；需要消耗能量（答出两点即可）（4分）,4分,32（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和

11、该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中灰体:黄体:灰体:黄体为1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性?（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）【答案】（1）不能（2分）（2）实验1：杂交组合：黄体灰体 预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体（5分）实验

12、2：杂交组合：灰体灰体 预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性中一半表现为灰体，另一半表现为黄体（5分）,10分,39【生物选修模块1：生物技术实践】（15分）空气中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小组欲用平板收集教室空气中的微生物，以了解教室内不同高度空气中微生物的分布情况。实验步骤如下：配制培养基（成分：牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X、H2O）；制作无菌平板；设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作；将各组平板置于37恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平均数。回答下列问题：（1）该培养基中微生物所需的氮来源于。若要完成步骤，该培养基中的成分X通常是。（2）步

13、骤中，实验组的操作是。（3）若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为36个/平板，而空白对照组的一个平板上出现了6个菌落，这种结果说明在此次调查中出现了 现象。若将30（即366）个/平板作为本组菌落数的平均值，该做法（填“正确”或“不正确”）。【答案】（1）牛肉膏、蛋白胨（2分）琼脂（2分）（2）将各实验组平板分别放置在教室不同高度的位置上，开盖暴露一段时间（6分）（3）污染（2分）不正确（3分）,6分,40【生物选修模块3：现代生物科技专题】（15分）某一质粒载体如图所示，外源DNA分子插入到Ampr或Tetr中会导致相应的基因失活（Ampr表示氨苄青霉素抗性基因，Tetr表示四环素抗

14、性基因）。有人将此质粒载体用BamH I酶切后，与用BamH I酶切获得的目的基因混合，加入DNA连接酶进行连接反应，用得到的混合物直接转化大肠杆菌。结果大肠杆菌有的未被转化，有的被转化。被转化的大肠杆菌有三种，分别是含有环状目的基因、含有质粒载体、含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌。回答下列问题：（1）质粒载体作为基因工程的工具，应具备的基本条件有（答出两点即可），而作为基因表达载体，除满足上述基本条件外，还需具有启动子和终止子。（2）如果用含有氨苄青霉素的培养基进行筛选，在上述四种大肠杆菌细胞中，未被转化的和仅含环状目的基因的细胞不能区分的，其原因是；并且 和 的细胞也是不能区分的，其

15、原因是。在上述筛选的基础上，若要筛选含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌单菌落，还需使用含有 的固体培养基。（3）基因工程中，某些噬菌体经改造后可以作为载体，其DNA复制所需的原料来自于。【答案】（1）能够自我复制、具有标记基因、具有一个至多个限制酶切割位点（答出两点即可）（4分）（2）二者均不含氨苄青霉素抗性基因，在该培养基上都不能生长（2分）含有质粒载体（2分）有插入了目的基因的重组质粒（或答含有重组质粒）（2分）二者都含氨苄青霉素抗性基因，在该培养基上均能生长（2分）四环素（1分）（3）受体细胞（2分）,尽管试题考查覆盖面有限，但命题设计上注重对学科内综合考查。如：第1题把细胞结构、物

16、质及光合作用中二氧化碳固定结合起来；第4题把神经调节内容与ATP结合起来；第6题把单基因遗传病的发病率与基因频率结合起来考查；第29题用dATP把ATP、DNA分子在分子组成、以及同位素标记、DNA复制等联系起来；第30题对光合作用考查过程中考查生物变异；第31题对免疫调节考查过程中考查胞吞和胞吐；第39题微生物的考查与实验设计有机结合。,2007年广东卷X科风格,三、二轮复习备考策略,能力维度,知识维度,高三复习模型,构建知识网络 夯实知识基础,教师引导,自主构建,核心概念和主干知识,知识体系,学生内化,考试大纲中的“考试范围”所框定的知识内容,一轮复习,巩固基础 优化思维 提升能力 适应高

17、考,强化训练,教师引导,知识体系,解决问题的能力,学生查漏补缺,二轮复习,1.专题的划分,认识生命活动的本质和规律,专题一 细胞的分子组成和基本结构专题二 细胞代谢专题三 细胞的分裂和生命历程专题四 遗传规律和伴性遗传专题五 遗传的分子基础专题六 变异、育种和进化专题七 动植物生命活动调节专题八 种群群落和生态系统专题九 现代生物科技专题十 生物技术实践,按知识划分,按能力划分,根据每个专题的特点，将能力专题和小专题渗透在知识专题中。,图表曲线类计算专题情境信息类实验专题,专题的划分,生物学科核心素养,生物学科核心素养,生命观念,科学探究,理性思维,社会责任,近五年实验、探究试题所占分值与比例

18、,41,46,2016年,课例1 实验专题（承上启下）,二轮复习课类型,二轮复习的基本课型有复习课和讲评课。复习课提倡先“练”后“析”再“补”即练析补。通过“练”发现问题和缺漏，通过“析”总结规律和方法、完善网络、强化基础，通过“补”提升学科能力。反对先讲后练、面面俱到而不深入、单纯讲知识结构和网络。讲评课提倡先“考”后“评”再“补”即考评补。,课例2 复习课遗传部分,课例3 试卷讲评课,2.基础的落实,重视课本的阅读,据本：用好教材,阅读章节的前言、节聚焦和章节小结前言、节聚焦部分阐明单元课题目标和重点小结概述了单元知识的关键前言和小结中蕴含着相关知识的联系复读单元课题的三类知识 描述生物事

19、件的术语、数字和符号经典实验及其研究的方法表述概念要素、原理要点、理论观点的主题词、短语或短句 3.重视浏览课本中辅助学习资料“相关信息”强化单元知识点“图解”、“资料分析”深化对相关知识的理解“？”、“问题探讨”促使学生积极思考“技能训练”有可能作为高考命题的素材“练习”、“自我检测”有可能就是高考题,早晚读材料的示例,效果的检测,必修一 第一部分 事实的识记任务1：请你判断以下表述是否正确并进行改错（涉及必修部分及选修一）。提示：如果在涉及某个知识点时，你不记得，或不能确定，或判断错误，请一定要通过查阅、梳理课本相应内容，自己得出答案或进行纠错。蛋白质是生命活动的主要承担者 组成肽键的化学

20、元素有C、H、O、N麦芽糖与果糖是植物细胞特有的二糖 组成人体细胞膜的脂质除了磷脂还有胆固醇代谢旺盛的组织细胞中自由水占的比例较高生物体内的无机盐能为细胞的生命活动提供能量 细胞学说的建立者是列文虎克和罗伯特虎克 蓝藻细胞具有与植物细胞叶绿体相同的光合色素 科学家常用哺乳动物成熟红细胞作材料研究细胞膜的组成比喻为“动力车间”的细胞器是叶绿体 内质网能对蛋白质进行初步加工，又能合成脂质植物的液泡含有糖类、色素、蛋白质和无机盐等物质，可以调节植物细胞内的环境生物膜是对生物体内所有膜结构的统称 所有细胞内核糖体的形成离不开核仁的作用 水分子进出细胞取决于细胞内外的浓度差,第二部分 概念的理解任务2：

21、请你判断以下表述是否正确并进行改错（涉及必修部分）。提示：如果在涉及某个知识点时，你不记得，或不能确定，或判断错误，请一定要通过查阅、梳理课本相应内容，自己得出答案或进行纠错。组成细胞的基本元素是C，碳链是多糖、蛋白质和核酸等生物大分子的基本骨架肽键的结构式可以表示为NH-CO 含氮碱基是组成核酸的基本单位 纤维素作为植物的储能物质存在于植物细胞内 维生素属于固醇类物质 物质借助载体蛋白质进行的跨膜运输，叫做协助扩散 细胞膜与核膜以及两层膜之间的细胞质称为原生质层 生物膜的流动镶嵌模型认为蛋白质分子构成膜的基本支架 酶是活细胞产生具有调节作用的一类有机物 细胞呼吸是指在氧的参与下，将有机物彻底

22、氧化分解并逐步释放出能量的过程,选择题训练滚动，覆盖。重做一轮复习过程中正确率低的题目。,3.能力的强化,综合卷（备课组命题）,每周一测（周五上午）“9:00-11:30”,模仿全国卷，从“形似”到“神似”。,每周一练（周日上午，套题）,对于四个非选择题的题型内容分布，不能局限于中学教材，必须跳出中学视野来看命题。,按照命题专家（大学教授）分类：通常是：植物生理、动物生理、生态、遗传但还有：生物化学或细胞生物学不可忽视。,综合卷的命制,表1 近5年全国I卷非选择题各题分值、空数统计：,表2.近3年全国I卷非选择题各题设问情况统计：,(武汉15年4月调研）32（9分）果蝇是遗传学的良好材料。现有

23、果蝇某性状的野生型雌雄品系与突变型雌雄品系（均未交配过）。为研究控制该性状的基因情况，某研究小组分别从野生型和突变型品系中选取亲本进行杂交实验，结果如图：P 突变型野生型 F1 雌、雄相互交配 F2 野生型：突变型：野生型：突变型 80：82：76：77 该性状受一对等位基因控制，根据实验回答问题：（1）从实验结果可推断控制该性状的基因位于_（“常”或“X”）染色体上，理由是_。（2）从实验结果还可推断突变型对野生型为_（“显性”或“隐性”）性状。若用B、b 表示该基因，F1果蝇的基因型为_。（3）若要进一步验证以上推断，可从F2中选择材料进行杂交实验，则应选择F2中表现型为_果蝇作为亲本进行

24、实验，若杂交后代表现型及比例为_则推断成立。,现有果蝇某性状的野生型雌雄品系与突变型雌雄品系（均未交配过）。为研究控制该性状的基因情况，某研究小组用野生型的雄果蝇和突变型雌果蝇为亲本进行杂交实验，得到的F1代的雌雄个体再相互交配，F2代中野生型雌果蝇：突变型雌果蝇：野生型雄果蝇：突变型雄果蝇1:1:1:1。已知该性状受一对等位基因控制，请回答：（1）果蝇是良好的遗传学材料，原因有_（答出两点）（2）已知突变型对野生型为隐性性状，从实验结果可推断控制该性状的基因位于_（“常”或“X”）染色体上，理由是_，（3）请用F2中的果蝇为材料设计实验，证明以上推断，并指出支持以上推断的预期实验结果。,改编

25、之后,（2016全国I卷）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中灰体:黄体:灰体:黄体为1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性?（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）,总体来说通过题组训练，分析高考中学

26、科丢分因素，诊断尖子生再提升的瓶颈，化解再提高的障碍，训练学生的学科思想及变通素养，磨砺思维，脱离题海。对普通学生、临界生、尖子生学科成绩的快速提高都起到强有力的推动作用！,题组训练（周二晚6:20-7:00）,复习时注重“三个一点”：主干知识丰富一点、高频考点变化一点、低频考点注意一点。,二轮复习时，备课组要认真研究命制专项训练题，主干知识适当挖掘和拓展，高频考点可变式训练，加强解题规律的总结及应用规律解决问题能力的培养。重再让学生多练、多思、多写，参与学习中来。,小结,总之，尽管生物高考题的问题层出不穷，千变万化，但无论怎么变，都离不开对高中生物基础知识的考查。只要在充分理解基础知识的前提条件下，努力做到以基础知识为支撑点，以能力为再生点，以思维训练为落脚点，一定能在高考中以不变应万变，充分掌握高考主动权。,学生一定会羽翼矫健，金榜题名，飞向成功的彼岸！,高考备考永远在路上,感谢您的聆听！敬请批评指正,