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1、多元智能理论在高中生物学课堂教学中的应用,评价的是每一种智能的使用情况：广泛使用计3分，中等程度使用计2分，不常使用计1分，从未使用就计0分。,自我评价（自我认识智能）,吴琪,2,3,2,1,1,2,2,1,3,3,2,0,0,3,2,2,2,1,2,3,2,1,1,2,5,6,4,1,1,5,4,3,吴琪,多元智能之儿童丰子恺漫画欣赏,引言一、多元智能的基本概念二、教学策略与多元智能三、相关课例分析四、经验讨论与分享总结反思,应用多元智能的课程或单元设计（1）课程或单元名称：免疫系统与免疫功能（第一课时）（毛晓燕）学习活动：（7种智能活动）语言活动：阅读手上细菌的相关资料并获取相关信息，提出
2、免疫的概念。内省活动：明确这节课的任务：认识概念及概念之间的关系。语言活动：预习（阅读）课本p48-50及资料（人体国家的防卫系统）。视觉-空间活动：选择你所需要的概念画一张概念图。自然观察者活动：对于第一防线举出生活中的实例。视觉-空间活动：图片显示呼吸道和消化道的第一道防线。逻辑-数学活动：阅读课本，区别体内和体外，类推出第一道防线和第二道防线的区别。逻辑-数学活动：分析皮肤割破导致症状的原因。,内省活动：概念反馈；试着重新构建概念图。人际关系活动、身体-运动活动：请两位学生合作在黑板上重新构建概念图，并进行评价和鼓励。视觉-空间活动：通过连线题进行知识反馈。语言活动、逻辑数学活动、人际关
3、系活动、身体-运动活动：阅读课本p48-50及资料（江湖告急）结合初中所学知识从下列概念中选择你所需要的概念，分组讨论、合作完成画一张概念图。视觉-空间活动：边图解淋巴器官及淋巴细胞的来源及分化，边评价概念图。语言活动：讲解举例抗原和抗体的概念及两者一一对应的关系。视觉-空间活动：根据今天所学及资料（人体国家的防卫系统）请尝试着画出以下概念的概念图。自我认识活动：思考“不生病凭什么？”关注自己的生命。,应用多元智能的课程或单元设计（2）课程或单元名称：免疫系统的功能异常（吴琪）学习活动：（7种智能活动）自我认识活动：提出本节课的基本要求、重点和难点，明确学习任务。语言活动、视觉-空间活动：阅读
4、新闻报道及链接的相关数据，并尝试提出问题。语言活动、自然观察者活动、视觉-空间活动：展示、观察HIV结构模型图，并描述HIV的结构和物质。人际关系活动、逻辑-数学活动：根据HIV的结构，及有关遗传知识，分组讨论HIV是如何在辅助性T淋巴细胞中进行复制新HIV的？人际关系活动和语言活动：展示讨论结果，全班讨论。视觉-空间活动：视频HIV如何复制；流程图。视觉-空间活动、逻辑-数学活动、语言活动：分析曲线图：HIV侵入后血液中HIV和T细胞浓度的变化情况，尝试：判断曲线A、B是什么的浓度变化；分析浓度处上升的主要原因。,语言活动、视觉-空间活动：讲故事，新闻报道2则，引出传播途径。逻辑-数学活动、
5、视觉空间活动：图示（漫画、饼状图等），判断HIV传播途径并说明理由逻辑-数学活动、语言活动：请根据艾滋病的传播途径，谈谈有哪些预防措施？语言活动：引出过敏反应自然观察者活动：发现生活中的过敏反应？如何预防过敏反应？语言活动：向你的家人说明过敏反应。自我认识活动：将曾引起家人过敏的物质列在表上，利用这张表确定是否某些过敏会频繁出现在你的家里。视觉-空间活动：构建概念图进行小结。内省活动：反馈练习。语言活动、音乐活动、视觉-空间活动、内省活动：推荐一本书籍一首歌曲一部影片，提升素养。,设计教案：以下提供一个方格图示例，作为组织多元智能教学的一种选择。应用多元智能的课程或单元设计课程或单元名称：课程或单元目标：对学习者的预期成果：教室资源或材料：,课程或单元步骤：评价程序：,语言：,音乐：,身体-运动：,逻辑-数学：,视觉-空间：,人际关系：,自我认识：,自然观察者：,学习活动：,
