浅谈舟山填海工程对其经济发展的影响.doc

《浅谈舟山填海工程对其经济发展的影响.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈舟山填海工程对其经济发展的影响.doc（45页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、浅谈舟山填海工程对其经济发展的影响摘要：近年来，随着房价攀高、土地资源紧缺等问题日益突出，各大沿海城市纷纷利用填海工程以促进当地经济发展，例如大连、宁波和舟山，这一现象日益成为人们关注的焦点。今年夏天，来自浙江财经学院金融系不同专业的15位同学组成暑期社会实践服务团，前往舟山通过收集资料、问卷调查和走访咨询深入地了解了舟山填海工程的具体情况。本文就舟山填海工程对其经济发展的影响作出分析。关键词：舟山；填海工程；经济；影响大一这一年匆匆而过，转眼迎来我大学生涯中的第一个暑假，有点小兴奋，有点小激动。在这个热辣辣夏天，我要怀着热辣辣的心情完成一个热辣辣的任务大学生暑期社会实践（城乡调查）。 我认为

2、作为一个大学生，在学好理论知识的同时更应重视培养自身的实践能力，因此以前我就有做兼职来丰富自己的实践经验。暑期社会实践是学校教育向课堂外的一种延伸，当我听到学校要求让我们参加社会实践时，立马我就和金融学院的几个同学组队报名参加了大学生“三下乡”暑期社会实践。希望我能走出校园，步入社会，用绚丽的青春并就着智慧、挥洒的汗水书写出一份满意的答卷。我们的暑期社会实践服务团调研的是“舟山填海工程对其经济发展的影响”，恰好我就是一个地地道道的舟山人，因此我担任了实地走访组组长兼“当地交通指导员”的职务，这个机会让我为这次的暑期实践做出了更多的努力，比其他成员有更多更深刻的心得体会。一、舟山的地理环境及填海

3、工程的迫切性舟山市，地处长江口南侧，附近海域自然环境优越，渔业发达，素有“东海鱼仓”和“祖国渔都”的美称，是全国唯一以群岛设市的地级行政区划。由于人多地少，土地资源匮乏制约着舟山海岛经济的发展，加上近几年大型项目不断引进，用地量不断增加，使得原本有限的土地后备资源急剧减少。为缓解这个矛盾，围海造地，增加陆域土地资源，俨然已成为目前解决土地紧张和经济发展制约的最有效途径。二、实践经过（一）实践活动前期：1.全体成员共同讨论实践行程、实践目标等相关事宜，并协助队长撰写暑期社会实践策划及调查问卷。我联系好当地一家水利工程公司，得到他们做我们的联系单位的许可。2实践服务团前往舟山的前一天，我电话联系好

4、当地的一家宾馆，预定好几个房间，为实践团队做好了入住准备。（二）实践活动中期：活动第一日，我抵达舟山后，前往事先联系好的水利工程公司，咨询填海工程相关信息，公司负责人告诉我近年舟山填海工程的大致情况，并推荐我可以走访的相关单位，例如舟山市水利围垦局和统计局。当日，资料收集组与问卷调查组到达舟山，入住预定旅馆后，我简单向他们介绍了当地交通及实践地点周边环境，让他们对舟山有些了解。第二日，我带领资料收集组前往有关单位：舟山市图书馆、舟山市海事局、舟山市海洋渔业局等地查阅和收集相关资料，了解了填海工程在舟山的发展历史，获取填海工程产生陆地量、历年来相关区域经济变化等数据。第三日，我组即实地走访组到达

5、舟山并开始准备相关走访事宜。之后全体服务团成员在舟山文化广场合影留念。第四日，资料收集组，问卷调查组与我组交接相关工作后，离开舟山。我组开始实地走访舟山市水利围垦局、舟山市国土资源局等政府机构、浙江海洋学院有关学者、当地居民、沿海渔民、附近餐饮店、游客等，获取了他们对填海工程的政策了解度、填海工程给舟山带来的变化举例、对填海工程的态度等信息，同时我们向他们宣传科学发展观以及政府对填海工程的相关政策。这一天是最辛苦也是体会最深的日子，由于相关行政部门不愿配合，使得我们吃了很多闭门羹，走访工作停滞不前，加之当时天气恶劣，时而烈日火辣，时而大雨漂泊，心中不免烦躁起来。但俗话说得好，“车到山前必有路”

6、，就在我们沮丧之时，一位队员的家长帮我们联系到了政府机关内部工作人员，相关行政部门才愿意接受我们的走访。之后与浙江海洋学院的教授的谈话很是愉快顺利，这使我们的心头重新燃起了热情。第五日，我组走访千岛热线、大舟山、舟山日报、舟山晚报、舟山电视台等多家舟山媒体单位，请求得到媒体对该实践活动的报道，结果进行很顺利。第六日，我组向浙江正龙食品有限公司等企业尝试寻求赞助，尽管做了详尽的赞助策划，尽管磨尽了嘴皮子，我们还是被拒绝了。第七日，整理走访资料及调查问卷，并于当日根据相关数据绘制了图表，运用相关经济学知识分析资料得出舟山填海工程对其经济发展的影响的具体结论，分配撰写实践论文等相关任务。队员离开舟山

7、。全体服务团结束舟山填海工程对其经济发展影响的暑期社会实践调研。（三）实践活动后期：1. 整理活动照片，协助队长精选照片送交学校。2. 更新人人网，向学校上交相关资料。三、成果汇总及分析（一）资料精选：1.舟山市地少人多的现实：舟山市人均耕地0.27亩。人口密度每平方公里712人，是全国平均数的6.6倍，高出浙江省平均数73.7%2.由舟山市水利围垦局提供的该市各地近几填海的围垦面积：表1 填海工程围垦面积表舟山全市定海区普陀区岱山县嵊泗县已围处数3721461536211围成面积（亩）24916275465741819267568413. 由舟山市水利围垦局提供的该市填海工程用途发展规划 表

8、2 填海工程用途发展时间用途围垦面积(亩)五、六十年代种植业85454七十年代盐业69159八十年代养殖业30087九十年代因涂而异233764.总体规划数据：根据舟山市滩涂围垦总体规划（2006-2020年），舟山市岛屿岸线总长度为2444公里，共有5米等深线以上的面积93.44万亩，计622.94平方公里。其中理论深度基准面以上的滩涂面积29.86万亩，计199.04平方公里。19512005年全市共围成滩涂356处，围涂总面积达19.92万亩，计132.79平方公里。本次规划围垦项目总数212处，围垦面积30.0万亩，总投资202亿元，其中近期（2006-2010年）规划围垦项目139处

9、，围垦总面积18.8万亩，远期（2011-2020年）规划73处，围垦总面积11.2万亩，投资89.1亿元。（二）问卷整理分析：本次实践小组共发放调查问卷800份（定海区400份、沈家门地区400份），其中回收所得有效问卷771份（定海区390份、沈家门381份）。对这771份问卷的数据汇总分析后调研组成员发现：1. 大部分舟山居民（占81.8%）对填海工程有所听闻，但关注度不高（仅占17.4%），尤其是居住地与填海区域较远的居民；大多数居民对填海工程持中立态度（占55.7%），他们认为填海工程在推进舟山经济发展的同时，对沿海自然风光及海洋环境造成了破坏。2. 群众普遍认为因填海工程最受益的行

10、业是房地产业（占65.9%），而最受害的是渔业（占71.9%）。因为在大众看来“大多填海区域原本是农村，当地人以打渔为生，填海之后渔民失去了赖以谋生的机会，因此渔民聚集区域会对填海工程的意见较大”，然而在对渔民的走访中我们了解到渔民的反对声并不强烈，理由：“舟山渔场随着中日韩隶属经济区的划定、捕捞海域面积的缩小与渔业资源的衰退等，部分渔民必然弃渔改行就业，而就业急需土地资源。”3. 渔村经过填海之后，建成了码头、工厂、商品房等用地，缓解了城镇化建设用地的需求，土地利用价值升高，以东港为例，这片经济开放区给舟山带来了巨大商业效益。然而在对从2000年到2010年民众人均月收入的问卷调查中，定海区

11、与普陀区（普陀区有较多填海区域）的年收入增长率差异不大，这表示填海工程给周边民众带来的“好处”并不是很明显，经济发展表现在GDP上。4. 潜在经济负面影响：由于填海工程破坏了当地海洋环境，适合鱼类繁殖生存的环境不复存在，这使得渔业经济损失；填海工程破坏了海岸线，破坏了舟山的自然风光，给旅游业带来了负面影响。（三）走访咨询1. 政府对于填海工程有着严格规范的审批程序，开工建设的填海项目对舟山市有着较大重要性的，也会有一些措施来严格控制可能的危害。水利局某不知名的政府人员2. 填海工程一直有着其内在的矛盾，对于舟山这样特定的地理和历史环境，填海还是必要的，在规范审批、严格论证后发展填海项目对舟山来

12、说是合适的。浙江海洋学院船舶与建筑工程学院李强副院长3. 我们对填海工程的了解不太多，舟山好像一直都有在填海。定海区某居民四、实践反思整个实践活动短暂而又漫长,劳苦而又快乐。在我和组员走访各个相关部门时，处处碰钉，没有几个部门是肯配合我们的调查的，顶着一次次被拒绝的压力，我们继续往前，累、苦，但很满足，因为我们知道这就是考验，这就是体验，这就是奉献，这很有价值，我们无怨无悔。关于“填海工程”的问题是一个宏大的课题，它涉及到经济、社会、文化和环境等各个方面，对这一课题的研究更是一个挑战。作为一个舟山人，我很关注填海工程这个项目，我对舟山人的酸甜苦辣有着深切的感受。虽然谈不上什么研究，却也因看到了

13、一些现象，发现了一些问题，翻阅了一些资料，然后经过认真思考，产生了自己的一些想法，最后用文字表述出来。这次实践的开展，更让我们了解到了团队的重要性。我们通过沟通交流协助建立了友好的合作关系，互相关心，互相体谅，互相包容，互相帮助。这次实践拓宽了我们的发展空间，提高了社会实践能力，增强了服务意识和使命感、责任感以及奉献精神。用实践感受社会，用实践关爱社会，用实践锻炼自我。这带给我的不仅仅是一种视觉上的新鲜，更是一种在精神和心灵上的震撼。我不会忘记志同道合、互帮互助、共同努力的队友，还有那群可爱聪明的孩子。一个星期的实践悄然结束，但它带给我们的思考就像是一块小石子投入水中泛起的阵阵涟漪，荡漾开去。

14、这次亲身体验让我感触深刻，这不仅是一次实践，还是一次人生经历，更是我一生宝贵的财富。参考文献1 陈国平、黄建伟:“中国河口和海岸带的综合利用”，水利水电技术，第32卷，2001年第一期，2 金卫红、邵秀伟：“舟山海岛潮间带环境质量状况分析评价”，浙江海洋学院学报（自然科学版），第22卷，第3期，2003年9月，3 李晓武：“浅谈舟山市滩涂资源开发与海岛经济发展”，水利经济，第21卷第四期，2003年7月，4 陈吉余：“开发浅海滩涂资源、拓展我国的生存空间”，中国工程科学。附录一：关于舟山围海造田工程对舟山经济的影响的调查问卷您好！我们是来自浙江财经学院的社会实践小组，正在进行一项关于舟山围海造

15、田工程对舟山经济影响的调研活动。希望您在百忙之中抽出一些宝贵的时间，协助我们完成以下这份调查问卷。您的意见对我们很重要，谢谢您的合作！1.个人信息：您的职业是:A.渔民 B.工薪阶层 C.个体经营户 D.政府职员 其它：您的年龄：A.18岁以下 B.1830 C.3160 D.60以上您印象中2000年家庭人均月收入大概多少？（ ） 2005年家庭人均月收入呢？（ ） 如今家庭人均月收入呢？（ ）A.200元以下 B.200500元 C.500元999元 D.1000元1999元 E.2000元5000元 F.5000元以上2. 您有没有关注过舟山围海造田工程？（ ）A.一直有所关注 B.大致

16、听说过，没特意关注 C.不关注，不知道舟山有围海造田3.您对舟山围海造田持有什么样的态度？（ ）A.支持 C.中立 D. 不支持4.持这种态度是什么原因呢？（ ）可多选A. 围海造田工程对舟山经济、旅游等有促进作用B. 围海造田工程增加了舟山的可使用土地C. 围海造田工程吸收了舟山的劳动力，减少了失业人口D. 围海造田工程减少了舟山的渔业产量E. 围海造田工程对舟山的沿海自然环境有所破坏F.其他：5.您觉得舟山开展围海造田工程的主要动力在于？（ ）A.舟山陆地面积太少，人民对围海造田有迫切的需求B.政府为了更好地开发港口优势、发展舟山经济C. 有些企业为了从中获取经济利益，大力推动填海工程6.

17、您认为舟山围海造田工程最主要的目的是什么？A.增加农业用地B.建造房屋，缓解住房紧张问题C.人工美化海岸线，促进旅游业发展D.吸收劳动力，减少失业人口E.其他：7. 您认为舟山围海造田工程最受益的行业是（ ），最受害的行业是（ ）？A. 农业 B.渔业 C. 房地产业 D. 旅游业 E.交通运输业 F.其他：8. 据您所知，舟山市政府对围海造田的政策是怎样的？（ ），你认为对围海造田应当采用什么样的政策（ ）A.鼓励围海造田工程，政策上给予较大的支持B.不鼓励也不遏制，照章办事，适度批准围海造田工程C.遏制围海造田工程的发展，严格控制对围海造田工程的批准9.您觉得对于舟山围海造田工程的影响是否

18、有必要调研？对我们实践小组有何建议？您给予了我们很大的帮助，再次感谢您的配合，祝您天天快乐、事事顺心！ 一、单项选择题（本大题共13道小题，每小题1分，共13分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内）1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( )。A. 终身教育 B. 普通教育 C. 职业教育 D. 义务教育2.提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。 A. 培根 B. 夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D. 赞科夫3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是(

19、 )。A. 从课程制定者或管理制度角度划分的B. 从课程的功能角度划分的C. 从课程的组织核心角度划分的D. 从课程的任务角度划分的4.( )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A. 教育方针 B. 教育目的 C. 教学目标 D. 培养目标5.( )是教师最为常用的研究方法。A. 观察法 B. 访谈法 C. 实验法 D. 行动研究法6.( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A. 视角 B. 视敏度 C. 视野 D. 明适应7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是( )。A. 常模参照测验 B. 标准参照测验 C. 目标参照测验 D. 团体

20、参照测验8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是( )。 A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是( )。A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯10. 在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是( )。A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育内容11. 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( )。A. 理论联系实际 B. 教育与社会实践相结合C. 知识分子与工农相结合 D. 教育与生产劳动

21、相结合12. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )。A. 场依存型 B. 场独立型 C. 冲动型 D. 沉思型13. 人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为( )。 A. 自我期待感 B. 自我归因感 C. 自我预期感 D. 自我效能感二、填空题（每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上）14. 教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。 15. 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。16. 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。17. 感觉对比是同一感受器接受而使

22、感受性发生变化的现象，分和。18. 自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。19. 教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。20. 奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。21. 课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。三、辨析题（本大题共3道小题，每小题5分，共15分）22. 动机强度越高，越有利于取得成功。23. 智力高者，创造力必定高。24. 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。四、名词解释（本大题共5道小题，每小题2分，共10分）25. 教学26.

23、学校课程27. 有意注意28. 社会抑制29. 学习策略五、简答题（本大题共5道小题，每小题4分，共20分）30. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？31. 促进学生学习迁移的策略有哪些？32. 简述影响社会知觉的特点。33. 简述韦纳的归因理论。34. 简述桑代克的三条主要的学习律。六、论述题（11分）35.试述小学教育的培养目标。七、教育写作题（16分）36. 先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑“道德可教吗”。请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷参考答案及解析一、单项选择题1.A解析 终身教育主张在每一

24、个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。2.B解析 在大教学论中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。3.D解析 （1）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（）从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。（）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（）从课程的组织核心角

25、度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。4.D解析 略5.A解析 观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。6.B解析 视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。7.A解析 被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。8.A解析 新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。9.C解析 赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德

26、和性格的完善。10. A解析 教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。11. D解析 马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。12. A解析 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。13. D解析 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。二、填空题14. 民主化 15. 康德 16. 能动的 17. 不同刺激同时对比继时对比 18. 监督调节19. 教育学与心理学结合而产生 20. 认知内驱力 21. 态度情感三、辨析题22. 答案要点这种说法是

27、错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“U”型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。23. 答案要点这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意

28、志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。24. 答案要点这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。四、名词解释25. 教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面活动组成； （3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。26. 学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习

29、科目及其进程的总和。包括以下具体含义： （1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。27. 有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。28. 社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。29. 学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调

30、控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。五、简答题30. 答案要点学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。31. 答案要点（1）把各个独立的教学内容整合起来；（2）强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系；（3）注重学习原理、规则和模型等方面的重要性；（4）对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。32

31、. 答案要点（1）认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。（2）认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。（3）知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。（4）逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对陌生人形成初步印象时，这种作用特别明显。33. 答案要点韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的（如能力）和易变的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分为工

32、作难度，这是稳定的；机会和运气，这是不稳定的。34. 答案要点（1）准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理的和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。（2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。（3）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联

33、结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。六、论述题35. 答案要点（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。 （2）智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动

34、手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。 （3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。 （4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。 （5）劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。 小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础。因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地发展打下了“初步”基础，是小学教育培养目标的重要特征。七、教育写作题36. 参考例文道德养成途径之我见古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而

35、得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美德可以是“知识”以外的东西，是一种人们践行道德的“见识”。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在普罗塔哥拉斯中苏格拉底也曾提出过“美德不可教”的命题，前后矛盾。道德究竟可教吗？我认为，道德不是单纯由“教”得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面（如家长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判

36、断中占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可避免地隐含其中普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了

37、一个人的道德。对一般知识（非德育知识）的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。再次为道德知识的教授。道德知识偏重于“教”而非“育”，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。道德是每个人所应追求的品质，但其

38、养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的氛围。不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫，而且要给学生道德发展创造适宜的环境。教育心理学案例分析案例1一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境.新学年开始了,他对教室进行了一番精心的布置,教室内周围的墙上张贴了各种各样,生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草,植物,使课室充满了生机.请你判断,它将产生什么样的效果为什么分析 这位热情的教师出发点虽然很好,但事与愿违,反而产生分散学生注意,影响学生集中学习的效果.根据无意注意的规律,有趣的图画,室内的花

39、草,植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意,尤其对低年级学生,他们容易把注意转移到欣赏图画,花草植物上,而影响了专心听课.案例2教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来,目的是什么 符合什么规律分析 目的是加大形近字的区别,使学生易于掌握形近字.(1)符合知觉选择性规律:知觉对象与知觉背景差别越大,对象越容易被人知觉.(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律:红白形成鲜明的对比,使学生容易区别形近字.案例3教学生识字有很多技巧,有一位教师告诉学生如何区别买卖两个字时说:多了就卖,少了就买.学生很快记住了这两个字.还有的学生把干燥写成干躁,把急躁写成急燥,老师就

40、教学生记住:干燥防失火,急躁必跺足.从此以后,学生对这两个字再也不混淆了.这些教法有何心理学依据分析 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用.心理学的知识告诉我们:凡是有意义的材料,必须让学生学会积极开动脑筋,找出材料之间的联系;对无意义的材料,应尽量赋予其人为的意义,在理解的基础上进行识记,记忆效果就好.简言之,教师应教学生进行意义识记.案例4教师在检查学生知识掌握的情况时,其试卷为什么不单纯用选择和判断题,而常常求助于填空,问答题分析 选择和判断主要通过再认解答;填空,问答主要通过重现来解答.由于再认和重现的水平不同,人的再认记忆优于重现记忆,而且能再认的不一定重现.因此仅靠判断,选择难以说

41、明记忆已达到牢固保持的程度,往往借助于问答,填空等题型.案例5在实际的教学中,有的教师对学生作业采用漏一补十错一罚十的做法.你怎样看待这一现象 请运用记忆的有关规律加以分析.分析 这种做法违背记忆规律,也是行之无效的.学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关,在一定的时间不宜过多,否则,易引起学生过度的疲劳,降低记忆的效果,同时,漏一补十错一罚十的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性,对进一步学习制造一些心理障碍.案例6在课堂上,教师让学生列举砖头的用处时,学生小方的回答是:造房子,造仓库,造学校,铺路;学生小明的回答是:盖房子,盖花坛,打狗,敲钉,请问小方和小明的回答如何你更欣赏哪种

42、回答 为什么 请根据思维的原理进行分析.分析 小方回答砖头的用途都是沿着用作建筑材料这一方向发散出来的,几乎没有变通性.而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料,还可作防身的武器,敲打的工具,这样的发散思维变通性就好,其新的思路和想法,有利于创造性思维的发展.教育学练习一.选择题:“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？ A中国 B埃及C希腊 D罗马 ( B)以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 A斯巴达 B埃及C希腊 D雅典 ( D)以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 A希腊 B埃及C斯巴达 D雅典 ( C )以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富

43、，教育方法比较灵活为特征的是古代 A希腊 B埃及C斯巴达 D雅典 ( D )以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代 A希腊 B埃及C斯巴达 D雅典 ( C )初等义务教育普遍实施于 A古代 B文艺复兴后的欧洲C近代 D现代 ( C )以“教育的终身化”为教育特征的是 A古代 B文艺复兴后的欧洲C近代 D现代 ( D )以“教育的民主化”为教育特征的是 A古代 B文艺复兴后的欧洲C近代 D现代 ( D )以“教育的多元化”是为教育特征的是 A古代 B文艺复兴后的欧洲C近代 D现代 ( D )反映孔子教育思想的文献是 A学记 B论语C礼记 D中庸( A )在教

44、育史上主张“有教无类”的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子 ( A )在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子 ( A )在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子( A )下述属于墨家主张的是 A有教无类 B兼爱C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 ( C )下述属于孔子主张的是 A有教无类 B兼爱C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 ( A )下述属于孔子主张的是 A兼爱 B“学而不思则惘，思而不学则殆”C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 ( B )下述属于孔子主张的是 A复归人的自然本性 B兼爱C“不愤不启，不悱不发” D化民成俗，其必由学 ( C )下述属于道家的主张是 A有教无类 B兼爱C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 ( C )由学记提出的教育主张是 A有教无类 B兼爱C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 ( D )“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自 A学记 B论语