全国职业院校信息化教学设计比赛.docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 2012 年全国职业院校信息化教学大赛信息化教学设计比赛（项目二）参赛教案参赛课程：参赛内容：授课学时：生理学基础听觉器官及其保护2 学时专心-专注-专业 听觉器官及其保护教案授课教师/教学对象总 学 时授课学时2011级中职护理班72学时2学时课程名称授课地点人体生理功能多媒体网络实验室网络教学授课人数教具准备50人授课形式讲-练结合多媒体教学设备、课件、网络平台、耳的模型1内容处理：原教材是新课改教材，内容为听觉器官功能，删减了大量内容，主要内容包括外耳及中耳的功能、内耳的功能、前庭器官的功能及听觉测试实验。根据行业的需求及发展，结合课程标准及以往课程、后续课程

2、学习的需要，对教材进行处理。扩充：1.耳的结构；2.听力的影响因素及保护措施 关于耳的结构这部分内容，学生在解剖学中学过，但大部分遗忘，故增加进来；而听力的影响因素及保护措施是护士工作的职责，为培养符合社会及临床需要的护士，在教学中补充和拓展听力的影响因素及保护措施。2分解任务：教学内容严格遵循学生职业能力培养的基本规律，以护理真实工作过程与工作任务为依据，将本次课按照学生的认知规律及工作岗位要求设计为三个任务。内容安排任务一 了解耳的结构任务二 熟悉耳的功能任务三 掌握听力的影响因素及保护措施本单元是护理专业核心基础课程生理学基础的核心模块，依据护理专业人才培养方案，结合职业岗位要求，确定目

3、标如下：知识与技能：1了解耳的结构并会能对模型进行拆装；2能复述声波传到的主要途径；3能进行声波传导途径的测定；4判断影响听力的因素及保护措施。过程与方法：教学目标1通过查阅网页、书本，培养学生信息检索能力；2采用任务驱动法，以问题为中心，启发学生思考，培养其分析解决问题能力；3通过自主学习，提高学生的学习的主动性、积极性；4分组讨论、小组竞赛，培养学生团队协作能力。情感与价值观：能体会听觉异常病人的心理，同情并理解病人，社会实践过程中体现爱心、责任心。1 重点为掌握听力的影响因素及保护措施。由于听力的影响因素及保护措施对现实生活非常重要，学生今后在生活和临床工作应用广泛，故作为重点内容。教学

4、重点及难点难点为熟悉耳的功能。由于该内容非常抽想，学生很难理解，传统教学很难实现这一目标。信息化教学的应用，如 3D仿真技术、视频等技术等突破了这一难点。本次课的教学对象为 2011 级中职护理班学生（一年级），均为女生，十四五岁，初中毕业后进入我校，好奇心强，表现欲望强，善于模仿，喜欢上网，喜欢参与性学习，但学习持续性不强，根据皮亚杰的青少年认知学情分析 发展学说，她们已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，此外她们在学习生活中具有强烈的集体荣誉感，这些都是我们分组自主学习和小组 PK奠定基础。另外他们刚刚接触医学知识，对职业岗位没有概念；有很强的同情心、爱心，这些都为培养其良好的职业素

5、养奠定了基础。根据学教材分析、情分析及教学重、难点分析，为提高教学效率，实现教学的最优化，课堂上设计教学任务，采用任务驱动法、案例教学法等多种教学方法，指导学生分组讨论，同时借助 3D仿真技术、WEB、FLEX在线互动交流技术等信息化手段，实现教学目标。课前：提前 1周通过班级 QQ群，布置学习任务，让学生明确教学目标，复习并查找相关资料。另外指导学生异质分组，每组选出组长、记录员等，确保每人都有分工。课堂：充分发挥“学生主体”地位，通过 “爱耳日”视频创设情境，引起学生兴趣，自然导入新课。采用任务驱动法、案例教学法、情景模拟教学策略法等，引导学生思考问题、分析问题、解决问题，体现学中做、做中

6、学，做学合一的教学理念。教学中指导学生采用自主探究、分组讨论、小组竞赛等学习方法，使学生真正“动”起来，“活”起来；利用网络平台及在线测评系统，及时对学生进行评价，以利于教师及时了解学生学习情况并及时调整教学进度。课后：指导学生完成精品网课程站上的完成配套自测题，查漏补缺；制作“爱耳”宣传海报；利用周末开展“微笑天使”志愿者活动。针对听觉器官“结构复杂看不见、功能抽象难理解、日常保护很重要”的特点引导学生查资料，制定相应的护理措施，并以小组为单位上传至网站上以利于共享及评价。2 1校内资源：（1）实训资源：在校内实训场所中，利用解剖实验室耳的标本、模型，为生理学基础课程所用；（2）信息资源：校

7、园网络平台系统，将教学资源通过信息化手段整合资源整合 后上传到校园网上的人体生理学精品课程平台上，将 3D仿真技术、WEB、FLEX在线互动交流技术等信息化手段，实现校内资源最大化共享。2行业资源：利用我校校院合作办学的资源与优势，学生教师到临床采集相关病例，给学生进行案例教学，同时利用远程视频会议平台让学生和临床医生在线交流，让专家给学生讲解常见耳聋的影响因素及护理措施。按照异质分组的原则，参与指导小组的划分：1组长由成绩好、组织协调能力强的学生担任；2各小组均有一名技术操作能力较强的学生；角色分配3各小组均有成绩优秀、中等和较差的学生；每组选出组长、助手、发言人、记录员、后勤保障员等，确保

8、每人都有分工。教师角色：引导者、协助者、管理者、参与者。教学评价主要是系统给予及时评价，另外，还有以下评价方式：1对每一位学生的回答和演示给予及时鼓励评价（包括其他同学）。2对每一个任务的操作过程和完成结果进行点评与讲解。3展示学生设计宣传栏，学生自评，互评，教师评价。4结合学生完成的情况进行点评。教学评价设计5展示各小组竞赛作品，自评，互评，教师评价，获胜者给予增加平时分。3 教学过程设计流程图创设情景 明确任务：“爱耳日”视频（5 分钟）学生思考动态模拟 实施任务 （65 分钟）任务二：熟悉耳的功能(20 分钟)任务三：掌握影响因素(25 分钟)任务一：了解耳的结构(20 分钟)教师巡视F

9、lash 动画教师巡视三维仿真Flash 动画Flash 交互动画Flash 拼图游戏WEB在线互动交流是是教师巡视答疑观察分析结果Flash拼图游戏是否正确？分析基本正确？否否对对碰游戏闯关成功？课后继续在线练习巩固知识学习平台否课后继续在线练习 教师巡视答疑巩固知识观察分析结果学习平台4 互动交流 总结评价 （10 分钟）教师点评、解答填写评价表学生在线留言填写自评表在线学习 拓展提高 （10 分钟）在线练习健康宣教志愿者活动制定护理方案否教师指导课后继续在线练习巩固知识精品课程网站学习平台是制定常见耳疾病的护理措施完成“爱耳日”健康宣教海报的制作开展“专业服务社会 学生走进社区”志愿者服

10、务活动5 教学过程及方法应用设计教师活动 学生活动教学环节教学内容布置任务设计意图辅助手段通过 QQ群发布学习1.培养学生温故1.复习旧知识知新的良好习惯 使用班级 QQ群，布2.明确学习任务，并提前查阅资料以及自主学习和 置学习任务，传递信息检索能力；信息。3.进行异质分组2引导学生关注。课前准备1.课代表组织学生利用课余时间（每次上课前的早读、晚自习、及周末）复习、预习2.教师准备好本次课要用的听觉器官标本、模型3.课前 10分钟，课代表组织学生学生着护士服、护士帽、配套的手提袋排好队提前进入护理实训楼中的解剖生理实训室（锻炼学生组织能力，强调护生的着装礼仪，培养学生的职业素养）播放全国“

11、爱耳日”的科教宣引起学生学习的传片用 暴 风 影 音 播 放“爱耳日”宣传片观看全国“爱耳日”的科 思考，同时培养学创设情境确定任务（5分钟）创设情境确定任务教宣传片。生学会分析问题及解决问题的方法。30秒。6 教学过程及方法应用学生活动教学环节教学内容教师活动设计意图辅助手段1探究耳的结构：以小组为单位通过Flash交互动画；1.提供信息资源：Flash 交互动画任务一：了解耳的结构（20分钟）1. Flash交互动画2.PK赛：分组拆装耳的模型；1.培 养 学 生 自主学习的能力；2.培 养 学 生 的团 队 合 作 能 力和竞争意识。1.Flash 交 互 动画；动态模拟实施任务2.Fl

12、ash 拼 图 游戏及在线评价系统。（65分钟）2.巡视课堂2. 分组拆装耳的模型 PK赛3. Flash拼图游戏3.观察学生自主学习情况4.分析学生学习情况3.拼图游戏：分组进行拼图游戏。5.调整教学进度7 教学过程及方法应用教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图辅助手段1.引导学生体验：声波是如何传到内耳的？1.探索并体验声波传任务二：入内耳的途径；1.培养学生自主探 1.用三维仿真技术展示声波传入内耳引起听觉的主要过程。 2.培 养 学 总 结 能 的途径力。 2.多媒体课件动态模拟实施任务熟悉耳的听觉功能2.写出声波传到内耳 究的能力；（20分钟）2.精讲点拨（65分钟） 声波传入内

13、耳的途径8 教学过程及方法应用学环节教学内容教师活动1.提供信息资源学生活动设计意图辅助手段1.通过观看影响听力因素的 Flash 动画，让学生真实感受不良习惯对听力的危害；（1）播放音频，引导学生感受不同音量对听觉细胞的影响；1.感受不同频率的声波刺激；2.观看常见听力影响 2.分组讨论，对学生进行头脑风暴锻任务三：因素的视频；炼，代表总结发言3.分组讨论影响听力听力的影响因素及如何保护耳（2）播放听力影响因素的动画，引导学生真实；能增强学生的竞争意识及及语言表达能力；1. Flash动画；2.在线交流系统3.在线即时评价系统。的因素；动态模拟 （25分钟）实施任务（3）连线临床专家 ；4.

14、代表总结发言如何保护听觉器官；1.播放音频（65分钟）2.引入实例3.与“临床专家交流”，克服了学生课堂学习的局限性，拓 展 了 学 习 的 空间；5.与临床专家交流；6.分组进行对对碰闯关小游戏。3.连线专家4.测试游戏（4）提供对对碰小游戏。2.查看后台4.用学生喜闻乐见的“对对碰闯关小游戏”，活跃了课堂气氛，增强了团队合作能力，突出重点。评价，了解学生掌握情况。9 教学过程及方法应用教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图辅助手段1.在线了解评价系统对学生任1.通过系统的及时评价，克服了传统教学过程中评价的滞后性及难以保存现象；务完成情况的及时评价；1.在线留言；2.在线填写教学评价表及

15、学习评价表。2.通过在线留言，及时了解学生存在的问题；利用校园网人体生理学精品课程网络平台进行。互动交流总结评价2.回复学生提出的问题；总结评价（10分钟）3.通过填写在线教学评价表及学习评价表，及时了解学生学习机教师教学的情况，为今后更好地开展教与学。3.在线填写评价表。10 教学过程及方法应用教师活动教学环节教学内容学生活动设计意图辅助手段1.课堂/课后完成：（1）在线测试（2）制定护理措施（3）健康宣教1.培 养 学 生 持 续学习能力；1.利用网络查找相关资料；（4）志愿者活动2.上传成果至人体生理学精品课程网站上以共享及评比所用。1.布置课堂/课后拓展任务：2.培 养 学 生 实 际

16、应用能力；课堂/课后完成：1.在线测试2.利用我校青年志愿者服务队在社会上的影响，到各社区、特殊机构服务；（1）在线测试（2）制定护理措施（3）健康宣教（4）志愿者活动2.及时在网上查看拓展任务完成情况，并给与评价。3.考 虑 学 生 个 体之间的差异，让每一 个 学 生 都 发 挥特长，参与到教学活动中来；在线学习拓展提高2.制定护理措施3.健康宣教（10分钟）4.志愿者活动3校园网人体生理学精品课程网络平台进行。4.培 养 学 生 竞 争意识。11 亮点之处：1.充分发挥信息资源的优势：整个教学过程由全国“爱耳日”视频创设情境，通过 3DMAX、Flash、WEB互动等多种技术，呈现了视频

17、、动画、连线等多项信息资源，实现了学生递进、交互、自主、有趣地自主学习。2以生为本，突出岗位技能：整个教学过程充分发挥“学生主体”作用，学生通过自主学习，主动探究；在专业基础教学过程中，密切联系临床，让学生以临床思维思考问题，通过查阅资料，最终能制定常见耳疾病的护理措施，能走进社区进行健康宣教和开展志愿服务活动，为今后走向护理岗位奠定了基础。整个教学效果得到了学生、行业专家及社会的广泛认可教学反思3.发挥校院合作办学优势：通过远程视频会议平台，让临床一线的专家给学生讲解耳聋的影响因素及护理措施，学生学习的时空得到拓展。不足之处：1.个别学生在分组游戏时，太过于自我为中心，没能兼顾组中的其他同学，造成同学之间的不满等。2. 实训室内部的设计不利于小组活动的开展。整改措施：在今后的教学过程中可针对上述情况进行及时调控与调整，以达到更好地教学效果。12