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1、4.2.1表格数据的处理【课标要求】对信息进行表格化加工和处理，并能从中发现和挖掘数据之间的关系，是信息处理中的重要技能，也是科学研究中对数据进行整理的常用方法。从这个目标出发，学会从不同角度挖掘表格数据所蕴含的信息,揭示事物的性质、特征及其变化规律。【教材处理】 1本节课将高一信息技术必修课的第四章第二节第一部分作为基本教学内容，用一节课时间完成。 2在主题选取方面，参考了各版本教材，构建了“创建星级班集体”这个与学生有密切联系的主题。这样既能提高学生学习的兴趣，又能使学生容易掌握知识，更重要的是培养学生的集体荣誉感和主动运用信息处理技术来解决实际问题的。3教材的内容看起来虽然不是很多，但是
2、考虑到学生的信息技术基础参差不齐，基础差的学生在一节课里面可能不能接受太多的内容，而且，就算能吸收全部内容，也未必就能全部消化。所以，在衡量了学生的总体情况和本节课的重点安排后，决定删除教材中“数据透视表”的内容，将分类汇总和数据筛选、排序作为本节课的重点和难点，这样做既能减轻学生的负担，又能够保证学生有充足的实践、讨论和探究的时间，使学生能真正消化知识，转化为自己的信息技术处理能力。 4本节课的学习主题与学生的实际生活有较密切的关系，在学习过程中可以吸引学生把学到的知识运用到学习生活中，体现新课程的理念。【教学目标】 1知识与技能 (1)了解求和、求平均值、筛选、排序、分类汇总的意义和作用；
3、 (2)熟悉运用Excel对表格数据进行处理和分析。 2过程与方法 (1)经历观看演示、上机操作、讨论交流的过程，体验并掌握数据求和、排序和分类汇总的过程与操作，能根据需要选用不同的数据处理方法进行处理； (2)经历挖掘数据内涵的过程，学习合作探究的方法，学会利用筛选、排序等功能研究数据变化趋势，分析事物发展规律。 3情感态度与价值观 (1)通过主题任务的完成，培养学生的集体荣誉感、归属感，增强班级凝聚力； (2)通过小组讨论与探究活动，提高学生的团队合作能力，提升学生探究的热情； (3)通过筛选功能的学习和探究，使学生培养初步的数据挖掘能力，为以后的课程学习打下基础； (4)通过结合学习生活
4、的实际例子，进一步提高学生利用信息技术解决学习、生活问题的能力。【教学重点与难点】 重点：筛选、排序、分类汇总的作用和操作方法。 难点：筛选、分类汇总，如何分析数据内涵。【教学策略】 教学理念与方法：以培养学生的信息素养为前提，遵循“学生是学习的主体，教师是学习的指导者”的新课程教学理念，根据本节课中各个知识点的联系，采用“任务驱动”的教学模式，通过任务驱动法，使学生在任务中学习，在实践中探究，在探究中总结归纳知识规律和方法，加强知识的实际应用。【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入主题同学们，我们对于学校创建创建星级班集体这件事情都比较熟悉，我们班现在我们班现在是星级
5、班集体吗？是星级班集体大家要保持这份荣誉，（不是大家要努力创建）下面我们看看如何创建星级班集体，建创建星级班集体主要依靠班级的量化考核积分来判断，接下来我们对前四周各班量化考核积分数据分析处理，评选出评选星级班集体。是（否）观看展示，思考怎样可以求出评选结果。每个学生都希望自己班成为星级班，都想知道怎样求出评选结果，从学生熟悉的问题中创设主题，提高学生学习的兴趣，易于入手。二、布置简单任务，体现问题解决步骤这个问题显然不能直接求出，先来解决一个简单问题。布置任务1：求出每个班的总分。提示：用求和功能就可以得出结果。学生打开表“任务1”，分别求出每个班的总分。从简单情况开始，循序渐进，使学生有成
6、功感。遇到稍深一些的情况时，引导学生利用旧知识去解决问题，使他们更好地理解分类汇总的步骤和基本原理。三、转换角度，分析问题提出思考：如何仅查看高一年级得分情况？ 引入新知识：数据的筛选，讲解并演示操作过程。布置任务2：仅查看高一年级的数据，如何查看会更方便？学生打开表“任务2”，按老师提示，如果想要把高一筛选出来。选择“数据”-“筛选”-“自动筛选”，得出结果。从数据的总体统计过渡到数据的细节分析，开始培养学生的数据挖掘能力。实践探究扩展1:如何找出高一年级总分大于300分的班级扩展2:重新显示筛选数据清单中的所有行，执行“数据”菜单上的“筛选”菜单中的“全部显示”命令。扩展3:如何取消数据筛
7、选方式取消筛选：如果要在数据清单中取消对某一列进行的筛选，请单击该列首单元格右端的下拉箭头 ，再单击“全部”。 如果要在数据清单中取消对所有列进行的筛选，请在“数据”菜单中指向“筛选”，再单击“全部显示”。 如果要删除数据清单中的筛选箭头，请在“数据”菜单中指向“筛选”，再单击“自动筛选”。学生思考，再次遇到困难。边听边解，边看演示，学生豁然开朗。提示: 选择“数据”-“筛选”-“自动筛选” 选自定义方式。当遇到困难问题时，及时引入新知识来解决，使学生很自然地接受新知识，并产生应用技术的兴趣我们可以在菜单栏上“工具选项自定义序列”，在右边的框里，填入序列，输入一个就按回车键，输入完毕，按添加，
8、新序列就在左边的窗口出现，点确定。四、如何查看各年级各班级总分顺序引出排序利用排序功能，看哪个班分数最高。方法： A、选定工作表的任意一个单元格（参加排序的区域）； B、 单击“数据”-“排序”，弹出“排序对话框”； C、在对话框中选择要排序的主要关键字、次要关键字、第三关键字及排序方式； D、确认选定区域是否包括标题行（或标题行是否参加排序）任务用多个字段排序： 主要关键字：首先将数据以该关键字进行排序；次要关键字：在排好序的数据中若有相同数据，则以此关键字继续排序；第三关键字：若还有相同数据，则再以此关键字继续排序。3，利用排序功能，按高一、二、三年级顺序。排序结果学生做排序操作，探索自定
9、义排序方式五、发现问题，引入新知识如果计算出各年级各周总分怎么处理？提出思考：如果年级数目变多，学生这种做法是否科学、快捷？引入新知识：数据的分类汇总，讲解并演示操作过程。分类汇总之前，一定要进行排序，这点非常重要哦，否则出来的结果不对。答：不科学。边听讲解，边看演示，对分类汇总的做法有了初步印象。在任务实践中初步了解数据分析的方法与切入点，在老师指导下尝试分析数据的内涵。通过小组探究活动，让学生在一定基础上发散思维，创出新的观点，并学会总结自己的想法。上机实践，加强认识任务4：利用分类汇总求出每年级的总分。巡视学生，即时解决学生遇到的问题，引导正确做法。学生运用刚学的知识来解决主题问题。做错
10、的同学经老师点拨，马上改正错误。有了印象，学生通过实践掌握新知识的应用。容易出错的地方能即时发现，及时改正，正确认识。六、拓展知识，提高理解探究问题1：分类汇总后恢复成初始状态？老师巡视，即时了解学生讨论的情况，作出指导。形成小组探究问题，通过亲自动手验证讨论结果。想要恢复成初始状态，就选择分类汇总中的“全部删除”对刚学的知识印象还深，提出探究问题，可以让学生深刻理解分类汇总的作用和使用步骤。七、小结和学生一起简要总结进行表格数据的处理和分析的方法和步骤简述数据处理和分析的过程和技巧。巩固知识和方法，回顾数据处理、分析的过程，把知识系统化、结构化。八、布置任务，引申悬念仅仅从数字分析数据能不能
11、很直观地看到数据的变化？展示数据图表，直观显示数据变化。作业：课后来预习图表的内容，尝试运用图表分析数据，对比筛选和图表的不同。答：不能。看到图表后，学生都很想做一个图表来分析数据。在课堂的结尾把下节课的内容作简要的演示，承上启下，使学生产生悬念，再次激起学生学习的兴趣，便于课后对知识继续进行探究和学习。 教学反思在教学思想方面。普通高中信息技术新课程的总目标是提升学生的信息素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息技术，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。根据新课标“知识与技能”
12、、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标，将生活问题结合教学内容展开学习，使学生不但能够掌握所学知识和处理过程，并能主动将知识运用到实际问题的解决上，培养学生产生良好的信息技术应用思维。把“学生是学习的主体”的理念运用到课堂学习中，通过小组讨论、上机实践、学生演示等多种教学方式，引导学生自主学习、探究学习和合作学习，充分体现“学生是学习的主人，老师是学生学习的指导者”的思想。在教学设计方面。以“评选星级班集体”为学习主题贯穿整个学习过程，使学生明确学习目标，由浅入深地掌握知识。从解决简单的数据处理为切入点，复习和巩固初中学过的表格数据处理，自然进入新知识的学习中。对前面的任务提出疑问，
13、带出分类汇总这一教学重点，并通过老师演示、上机实践和探究讨论，使学生的学习兴趣得到提升，因此可以较容易地接受和掌握重点内容。主题任务解决后，转换思考角度，带出数据筛选这个知识点，指导学生通过细节查看分析数据，挖掘内涵，并结合上机实践、合作探究等形式，让学生大胆想象，提出创新观点，并进行归纳总结，体现新课标中“学生是学习的主体”这一教学理念。最后老师总结本节课的学习内容，帮助学生理清思路，启发学生运用信息技术来解决学习和生活问题，并通过布置课后练习，进一步提高学生综合知识的应用能力。 在学生活动设计方面。本节课中根据主题的任务为学生设计了自主活动、师生互动、生生互动等多种的活动情境。这些活动使整个课堂的气氛活跃起来，让学生在活动的过程当中学舍观察，学会思考，学会讨论，学会与别人合作交流，进一步提高自主学习、合作学习、探究学习的能力。
