浅谈影响木质门扇变形的因素与避免措施.doc

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1、浅谈影响木质门扇变形的因素与避免措施 摘要 木门的变形是一个复杂的过程，是多种因素共同作用的结果。本文主要从木门的结构、材料的选用、加工工艺、木门的安装和环境的因素等几个方面论述了木门产生变形的原因。并在总结了实践经验的基础上，从木门的结构、材料的选用、加工工艺、木门的安装和环境的因素等几个方面，着重阐述了避免或减小木门变形的一些措施。 经过分析和总结，得出了以下结论：（1）坚持对称性原则。对称性原则包括产品的结构、加工工艺、使用环境等。（2）在材料上，注意材料种类的选用和控制材料质量。在材料的选用上，大量的采用人造板材，充分利用人造板材与锯材的复合结构材料。严格控制材料的质量，尤其是要严格控

2、制木质材料的含水率和其含水率梯度。木材必须经过人工干燥，其含水率接近或略低于当地的平衡含水率2%3%。（3）在产品加工工艺上，严格控制胶合工序和陈化工序。（4）确保木门安装的质量。（5）尽可能的改善木门所使用的条件。 关键词 木门变形 对称性原则 结构 材料 加工工艺 安装 环境 近几年来，木质门作为一个新兴的产业在全国范围内得到了前所未有的蓬勃发展，许多家具厂转为生产木门，更有许多从未涉足过木制品加工的投资者加入到木门生产的行列。但是各个企业在木质门的生产加工过程中，都经常会遇到木质门变形的问题。门扇变形是木门质量问题中比较突出的。本文针对木门产生变形的各种因素进行了分析并提出了解决措施。

3、木门不同于其他的木制品，其在使用过程中只是靠门扇左侧或右侧的合页（或铰链）与门框来连接的，其余部分处于自由的状态。造成木门变形的原因在于门扇两侧的应力不平衡。如图1，以门扇厚度中心为基准，当门扇两面的应力相等时，门扇处于平直状态，如图1（a）；当门扇两面的应力不同时，应力平衡被打破，就会出现弯曲变形的情况，如图1（b），此时门扇的弓面受到拉应力，凹面受到压应力， 门扇两面的长度也发生变化，受到拉应力的一面处于外弦，长度大于受到压应力的一面长度。 这种应力不平衡是多种因素共同作用的结果，既有木质门自身的原因也有外界环境的原因。导致木质门扇产生变形的因素主要有产品的结构、使用的材料、木门的加工工艺

4、、木门的储存、安装和使用环境等。1、产品结构产品结构是决定门扇是否变形的关键性因素之一。产品结构方面的因素主要包括两个方面，一是门扇应该遵循对称性的原则，二是门扇内部填料的短小化原则。1.1 对称性原则一般情况下，门扇在厚度方向上由多种材料复合而成的，芯层为龙骨材料和填充材料，外侧为饰面材料。常见的结构如图2。门扇的结构应该遵循对称性的原则，即门扇两面的饰面材料的材料特性应该一致。图3所示为门扇两面的饰面材料为同种材料，图3（a）的饰面材料厚度相同，图3（b）的饰面材料厚度不同。门扇的饰面材料与内部龙骨和内部填料的连接一般采用胶粘剂来粘接，任何胶粘剂在固化过程中都会产生收缩，收缩就会产生应力。

5、对于图3（a）的情况，由于饰面材料的厚度相同，在使用同一种胶粘剂、相同固化条件的情况下胶粘剂固化所产生的应力沿着门扇的中心线相对称，两侧的应力平衡，门扇不会出现变形的情况。对于图3（2）的情况，由于饰面材料的厚度不同，门扇两面的胶层与门扇中心线的距离不一致，虽然胶粘剂在固化过程中产生的应力大小相同但是由于力臂的不同，使得门扇产生弯曲变形的情况。在产品的设计过程中，通常要求饰面材料的厚度、种类、含水率、结构相同，具体的产品结构的对称性原则主要体现在以下几个方面：（1）饰面使用的材料应该相同。饰面材料可以是胶合板或中密度纤维板，但是不能一面使用胶合板，另外一面使用中密度纤维板。（2）饰面材料的厚度

6、应该相同。如，饰面材料都使用5mm中密度或三合板，但是不能一面使用3mm厚中密度，另外一面使用5mm中密度或一面使用三合板另外一面使用五合板。（3）饰面材料的层数应该相同。如，不能一面使用中密度，另外一面使用装饰单板贴面中密度板。（4）当饰面材料由多层材料复合而成的时候，门扇两面的最外层饰面材料应该相同。如，饰面材料可以使用中密度贴木皮，也可以使用中密度贴防火板，但是同一个门扇的两面使用的材料必须相同，不能一面使用木皮，另外一面使用防火板（HPL）。（5）当门扇表面需要雕槽，加工各种造型时，门扇两面的槽、造型应当对称。绝对禁止一面雕槽，另外一面不雕槽，因为在门扇表面雕槽后会打破原来的应力分布。

7、（6） 当在门扇的表面镶木线、各种金属装饰材料时，木线、金属装饰线的大小、位置、木线的含水率应该对称，不能一面有，另外一面没有。如，在门扇的表面镶嵌不锈钢板时，门扇的两面都要镶嵌，而且位置要相同。1.2 保证门扇具有足够的强度在设计产品的结构的时候，要充分的考虑产品的整体强度。保证产品在受到外力或内部应力作用的情况下，具有一定的抵抗变形的能力。1.3 适当缩短内部材料的长度对于任何一种材料来说，在同等的条件下，其长度越长，产生的变形情况就会越大。木材也不例外，因此可以适当的缩短门扇内部材料的长度，尤其是使用木材填实或近似木材实体的人造板等材料填充的门扇。具体的做法就是将内部填料在长度方向上截断

8、，在门扇中间增加横向龙骨。一般情况下，在门扇的中间增加2根横向龙骨即可。2、材料选用众所周知，木材是一种干缩湿胀的材料。在一定的含水率范围内，随着木材本身含水率的变化，而带来的木材本身尺寸、形状的变化，这种现象称为木材的干缩湿胀。由木材加工制作成的木质门也会存在着这种情况。同时木材是一种各向异性的材料。不同的方向其物理、力学性能差别非常大。与门扇变形密切相关的就是木材的干缩系数，木材的不同方向，干缩系数相差比较大。木材的干缩系数弦向最大、其次是径向，最小的是纵向。一般情况下，弦向是径向的2倍，弦向和径向是纵向的几十到上百倍。木材的干缩湿胀随着树种、密度等的不同而不同。针叶材的干缩比阔叶材要小；

9、软阔叶材比硬阔叶材要小；密度越大，干缩越大。干缩湿胀是木材固有的特性，在很大的程度上影响了木材的加工和利用。在实际情况中，由于木材的干缩湿胀往往会造成木材的翘曲、开裂等现象，在木材的加工利用中应该尽可能的避免出现这种情况。木质门生产加工所选用的主要材料是木材或人造板，木门所使用的材料的种类和材料的质量直接影响到产品的质量，在材料的选择上应该重点控制以下几点：2.1 控制木材的含水率通过人工干燥，使得木材的含水率接近或略低于当地的平衡含水率23。这样能够有效的降低木材的干缩和湿胀。同时要注意控制木材的含水率梯度，不能存在局部含水率过高或过低的现象。2.2 控制内部材料本身的弯曲情况严格控制内部材

10、料本身的弯曲情况，剔除弯曲度超出标准的材料，也可以在内部材料上划口，减小材料内应力，如图4。2.3 使用集成材作为门扇的内部主要龙骨集成材，又称胶合木，是将具有一定端面规格的小木条（或尺寸窄、短的小木条）的端面刨铣出互相配合的“V”型榫槽和榫头，然后在榫槽内涂上胶粘剂进行长度方向胶拼（端拼），之后再沿横向胶拼成一定宽度（横拼）的板材，根据需要也可进行厚度方向上的胶拼。集成材没有破坏木材本身的结构，能保持木材的天然纹理和质感，克服了天然木材易变形、开裂，表面又节子、虫眼等缺陷，抗拉和抗压强度优于木材，材质好、尺寸稳定性高。2.4 尽可能的选用人造板等材料如单板层积材（LVL），胶合板、中密度纤维

11、板等，这些材料（LVL除外）都较好的避免了木材各向异性的特点，使得材料各个方向的性能基本一致，提高了稳定性。但是在选用中密度等材料作为内部龙骨时，由于其强度比较低，需要注意考虑对其加强，提高产品抵抗外力的能力。3、加工工艺在木门的加工过程中，即使产品的结构合理、材料选用恰当，如果加工工艺不科学，仍然会造成产品的变形。由此可以看出，加工工艺是产品实现过程中非常关键的环节。3.1 确保门扇两面工艺的对称性前面已经介绍了结构上的对称性，工艺的对称性也同样重要，主要体现在以下几点：（1）门扇两面的饰面材料必须同时覆贴，不能先贴一面，再贴另外一面。避免门扇收到单面的应力。（2）饰面材料覆贴所使用的胶粘剂

12、应该相同。因为不同的胶粘剂在固化的过程中都会产生一定程度的收缩，但是不同的胶粘剂收缩的程度不同，为了保证两面的应力平衡，应该选用同种胶粘剂。（3）如果饰面材料与内部材料使用热压的方式加工，必须合理的控制好热压温度、热压时间和热压压力3个要素。另外还需要注意热压机上下压板的温度是否相同和压板的温度是否均匀。如果上下压板的温度不一样，会导致门扇两面受热的程度不同、胶粘剂固化的速度不同，产生的应力不同；而如果压板的温度不均匀，会导致门扇局部受热不均匀，同样会产生内应力，这两种情况都会导致加工的门扇就是变形的。故此，在使用热压机复合门扇是，需要定期检查上下压板的温度是否相同、压板的温度是否均匀。3.2

13、 严格控制产品的陈化过程门扇在覆贴完饰面材料后不能立即进入下一到工序进行加工，一方面是因为胶粘剂没有固化完全，另一方面是因为胶粘剂中含有大量的水分，这些水分没有在被胶合材料中扩散均匀。对于采用热压方式加工的产品，其温度比环境温度高很多，需要在产品温度与环境温度平衡后再进行后续的加工。（1）陈化时间：一般情况下，热压加工的陈化时间为24小时以上，冷压加工的陈化时间控制在48小时以上。（2）陈化环境：要严格控制门扇陈化的环境，门扇应该堆放在相对密封的场所，不能有空气强烈的流动，绝对不能堆放在风口的位置。（3）在陈化过程中，产品必须码放整齐、保持水平，中间放垫条，垫条上下应在同一直线上，垫条厚度必须

14、相同。一般正常高度的门扇在码放时均匀放3根垫条。整垛门扇需要在最下面一扇的下面设置厚垫板，最上面一扇的上面加盖厚盖板，避免最下面的门扇和最上面门扇的两面环境因素差别过大，而造成的变形。实际上这也是保证陈化条件的对称性，属于加工工艺的对称性原则。（4）对于采用热压加工的门扇，热压后可以直接堆垛码放后进行陈化，也可以采用类似晾板机的装置，在较短的时间快速降低门扇的温度，缩短产品与环境温度相平衡的时间，缩短后期的陈化时间。3.3 及时进行油漆处理对于加工完的白楂产品，要及时的进行油漆处理，这样也可以有效的避免木材的变形。因为油漆涂饰在木门的表面后，对木门起到了一定的保护作用，较好的将其木质材料与环境

15、隔离开，避免了木质材料随着环境条件的变化而产生变化。4、安装质量木门的安装的质量直接影响到木门在使用中的变形情况。木门在安装时，必须保证门框和门扇的垂直度，使门扇的重心在门扇的厚度方向的中线上，并保证开启灵活。另外建议每樘门安装3块合页，合页安装的位置为上下两块距离门扇上下为门扇高度的1/10，中间1块合页居中。与每樘门安装2块合页相比，虽然在成本上会有所增加，但是会在防止或减小门扇变形上能起到很好的作用。5、使用环境木门的变形与其所处的环境有着密切的关系，在扣除木门自身的因素外，导致木门变形的原因在于环境的因素。由于木材本身就很容易受到周围环境的影响，使用木质材料加工制作的木门在环境条件（主

16、要是温度、湿度）变化较大时，也很容易产生形位尺寸的变化。对于条件比较恶劣的场所，如风口处，木门在使用过程中容易产生变形，应该尽量避免木门里外两侧的环境条件长时间相差较大。在木门的加工、贮存和使用过程中应该尽可能的保证木门两面所处的环境条件基本一样。（1）在木门的加工过程中，要特别注意季节更替的这段时间，这段时间往往是木门容易产生变形的时间。此时在加工产品的过程中，要严格遵守加工工艺。（2）木门在使用中，要特别注意采暖季节和风大的季节。在采暖季节，应该尽量避免由于采暖而造成木门里外两面所处的环境温度长时间相差过大，避免木门直接处在风道处。结论综上所述，木门的变形是一个复杂的过程，是多种因素共同作

17、用的结果。为了有效的避免和减小木门的变形，应该做到以下几点：（1）坚持对称性原则。对称性原则包括产品的结构、加工工艺、使用环境等。（2）在材料上，注意材料种类的选用和控制材料质量。在材料的选用上，大量的采用人造板材，充分利用人造板材与锯材的复合结构材料。严格控制材料的质量，尤其是要严格控制木质材料的含水率和其含水率梯度。木材必须经过人工干燥，其含水率接近当或略低于当地的平衡含水率2%3%。（3）在产品加工工艺上，严格控制胶合工序和陈化工序。（4）确保木门安装的质量。（5）尽可能的改善木门所使用的条件。 参考文献1. 申宗圻.木材学.北京：中国林业出版社，19902. 郝金城.集成材制作技术.哈

18、尔滨：东北林业大学出版社，20013. 邳春生，武永亮.木制品加工技术.北京：化学工业出版社，2006 一、单项选择题（本大题共13道小题，每小题1分，共13分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内）1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( )。A. 终身教育 B. 普通教育 C. 职业教育 D. 义务教育2.提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。 A. 培根 B. 夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D. 赞科夫3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是(

19、 )。A. 从课程制定者或管理制度角度划分的B. 从课程的功能角度划分的C. 从课程的组织核心角度划分的D. 从课程的任务角度划分的4.( )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A. 教育方针 B. 教育目的 C. 教学目标 D. 培养目标5.( )是教师最为常用的研究方法。A. 观察法 B. 访谈法 C. 实验法 D. 行动研究法6.( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A. 视角 B. 视敏度 C. 视野 D. 明适应7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是( )。A. 常模参照测验 B. 标准参照测验 C. 目标参照测验 D. 团体

20、参照测验8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是( )。 A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是( )。A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯10. 在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是( )。A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育内容11. 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( )。A. 理论联系实际 B. 教育与社会实践相结合C. 知识分子与工农相结合 D. 教育与生产劳动

21、相结合12. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )。A. 场依存型 B. 场独立型 C. 冲动型 D. 沉思型13. 人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为( )。 A. 自我期待感 B. 自我归因感 C. 自我预期感 D. 自我效能感二、填空题（每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上）14. 教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。 15. 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。16. 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。17. 感觉对比是同一感受器接受而使

22、感受性发生变化的现象，分和。18. 自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。19. 教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。20. 奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。21. 课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。三、辨析题（本大题共3道小题，每小题5分，共15分）22. 动机强度越高，越有利于取得成功。23. 智力高者，创造力必定高。24. 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。四、名词解释（本大题共5道小题，每小题2分，共10分）25. 教学26.

23、学校课程27. 有意注意28. 社会抑制29. 学习策略五、简答题（本大题共5道小题，每小题4分，共20分）30. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？31. 促进学生学习迁移的策略有哪些？32. 简述影响社会知觉的特点。33. 简述韦纳的归因理论。34. 简述桑代克的三条主要的学习律。六、论述题（11分）35.试述小学教育的培养目标。七、教育写作题（16分）36. 先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑“道德可教吗”。请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷参考答案及解析一、单项选择题1.A解析 终身教育主张在每一

24、个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。2.B解析 在大教学论中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。3.D解析 （1）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（）从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。（）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（）从课程的组织核心角

25、度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。4.D解析 略5.A解析 观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。6.B解析 视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。7.A解析 被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。8.A解析 新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。9.C解析 赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德

26、和性格的完善。10. A解析 教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。11. D解析 马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。12. A解析 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。13. D解析 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。二、填空题14. 民主化 15. 康德 16. 能动的 17. 不同刺激同时对比继时对比 18. 监督调节19. 教育学与心理学结合而产生 20. 认知内驱力 21. 态度情感三、辨析题22. 答案要点这种说法是

27、错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“U”型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。23. 答案要点这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意

28、志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。24. 答案要点这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。四、名词解释25. 教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面活动组成； （3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。26. 学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习

29、科目及其进程的总和。包括以下具体含义： （1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。27. 有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。28. 社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。29. 学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调

30、控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。五、简答题30. 答案要点学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。31. 答案要点（1）把各个独立的教学内容整合起来；（2）强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系；（3）注重学习原理、规则和模型等方面的重要性；（4）对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。32

31、. 答案要点（1）认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。（2）认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。（3）知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。（4）逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对陌生人形成初步印象时，这种作用特别明显。33. 答案要点韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的（如能力）和易变的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分为工

32、作难度，这是稳定的；机会和运气，这是不稳定的。34. 答案要点（1）准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理的和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。（2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。（3）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联

33、结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。六、论述题35. 答案要点（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。 （2）智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动

34、手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。 （3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。 （4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。 （5）劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。 小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础。因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地发展打下了“初步”基础，是小学教育培养目标的重要特征。七、教育写作题36. 参考例文道德养成途径之我见古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而

35、得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美德可以是“知识”以外的东西，是一种人们践行道德的“见识”。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在普罗塔哥拉斯中苏格拉底也曾提出过“美德不可教”的命题，前后矛盾。道德究竟可教吗？我认为，道德不是单纯由“教”得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面（如家长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判

36、断中占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可避免地隐含其中普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了

37、一个人的道德。对一般知识（非德育知识）的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。再次为道德知识的教授。道德知识偏重于“教”而非“育”，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。道德是每个人所应追求的品质，但其

38、养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的氛围。不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫，而且要给学生道德发展创造适宜的环境。教育心理学案例分析案例1一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境.新学年开始了,他对教室进行了一番精心的布置,教室内周围的墙上张贴了各种各样,生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草,植物,使课室充满了生机.请你判断,它将产生什么样的效果为什么分析 这位热情的教师出发点虽然很好,但事与愿违,反而产生分散学生注意,影响学生集中学习的效果.根据无意注意的规律,有趣的图画,室内的花

39、草,植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意,尤其对低年级学生,他们容易把注意转移到欣赏图画,花草植物上,而影响了专心听课.案例2教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来,目的是什么 符合什么规律分析 目的是加大形近字的区别,使学生易于掌握形近字.(1)符合知觉选择性规律:知觉对象与知觉背景差别越大,对象越容易被人知觉.(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律:红白形成鲜明的对比,使学生容易区别形近字.案例3教学生识字有很多技巧,有一位教师告诉学生如何区别买卖两个字时说:多了就卖,少了就买.学生很快记住了这两个字.还有的学生把干燥写成干躁,把急躁写成急燥,老师就

40、教学生记住:干燥防失火,急躁必跺足.从此以后,学生对这两个字再也不混淆了.这些教法有何心理学依据分析 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用.心理学的知识告诉我们:凡是有意义的材料,必须让学生学会积极开动脑筋,找出材料之间的联系;对无意义的材料,应尽量赋予其人为的意义,在理解的基础上进行识记,记忆效果就好.简言之,教师应教学生进行意义识记.案例4教师在检查学生知识掌握的情况时,其试卷为什么不单纯用选择和判断题,而常常求助于填空,问答题分析 选择和判断主要通过再认解答;填空,问答主要通过重现来解答.由于再认和重现的水平不同,人的再认记忆优于重现记忆,而且能再认的不一定重现.因此仅靠判断,选择难以说

41、明记忆已达到牢固保持的程度,往往借助于问答,填空等题型.案例5在实际的教学中,有的教师对学生作业采用漏一补十错一罚十的做法.你怎样看待这一现象 请运用记忆的有关规律加以分析.分析 这种做法违背记忆规律,也是行之无效的.学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关,在一定的时间不宜过多,否则,易引起学生过度的疲劳,降低记忆的效果,同时,漏一补十错一罚十的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性,对进一步学习制造一些心理障碍.案例6在课堂上,教师让学生列举砖头的用处时,学生小方的回答是:造房子,造仓库,造学校,铺路;学生小明的回答是:盖房子,盖花坛,打狗,敲钉,请问小方和小明的回答如何你更欣赏哪种

42、回答 为什么 请根据思维的原理进行分析.分析 小方回答砖头的用途都是沿着用作建筑材料这一方向发散出来的,几乎没有变通性.而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料,还可作防身的武器,敲打的工具,这样的发散思维变通性就好,其新的思路和想法,有利于创造性思维的发展.教育学练习一.选择题:“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？ A中国 B埃及C希腊 D罗马 ( B)以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 A斯巴达 B埃及C希腊 D雅典 ( D)以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 A希腊 B埃及C斯巴达 D雅典 ( C )以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富

43、，教育方法比较灵活为特征的是古代 A希腊 B埃及C斯巴达 D雅典 ( D )以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代 A希腊 B埃及C斯巴达 D雅典 ( C )初等义务教育普遍实施于 A古代 B文艺复兴后的欧洲C近代 D现代 ( C )以“教育的终身化”为教育特征的是 A古代 B文艺复兴后的欧洲C近代 D现代 ( D )以“教育的民主化”为教育特征的是 A古代 B文艺复兴后的欧洲C近代 D现代 ( D )以“教育的多元化”是为教育特征的是 A古代 B文艺复兴后的欧洲C近代 D现代 ( D )反映孔子教育思想的文献是 A学记 B论语C礼记 D中庸( A )在教

44、育史上主张“有教无类”的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子 ( A )在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子 ( A )在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子( A )下述属于墨家主张的是 A有教无类 B兼爱C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 ( C )下述属于孔子主张的是 A有教无类 B兼爱C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 ( A )下述属于孔子主张的是 A兼爱 B“学而不思则惘，思而不学则殆”C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 ( B )下述属于孔子主张的是 A复归人的自然本性 B兼

45、爱C“不愤不启，不悱不发” D化民成俗，其必由学 ( C )下述属于道家的主张是 A有教无类 B兼爱C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 ( C )由学记提出的教育主张是 A有教无类 B兼爱C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 ( D )“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自 A学记 B论语C礼记 D中庸 ( A )“学不躐等”出自 A学记 B论语C礼记 D中庸( A )“建国君民，教学为先”这句话反映了 A教育与政治的关系 B教育与经济的关系C教育与文化的关系 D教育与科技的关系 ( A )西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是 A苏格拉底 B柏拉图C亚里士多德 D德莫克里特 ( A )下述著作中反映柏拉图的教育