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1、我们需要什么样的教育？新基础教育理念解读,施文龙,来自教师的实践与思考之一：,教师应把小学生看成是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜能，使之成长、成熟。（夏殷）我们语文教师虽然不是演员，但应该有演员的素养；语文教师虽然不是诗人，但应有诗人的气质。（周春花）我们应该以开放的眼光去审视语文课堂教学，立足课堂，并努力走出“小课堂”，引导学生走向自然、人生、社会的“大课堂”。（方莲）教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辨证统一。（刘淼）,来自教师的实践与思考之二：,语文学习是母语学习，学校里每位老师都是学生学习语文的老师，因此，积极与其他老师配
2、合，形成合力，为学生学好母语营造良好的氛围。（陶霞）好的欣赏音乐的方法，可以让教学达到事半功倍的效果：故事导入法、听音乐取名法、谈天说地聊天法、畅所欲言讨论式。（朱旭华）小学体育课开放式教学的策略：“皮筋”策略（松紧结合）、“超市”策略（自主选择）、“展示”策略（体验成功）、“踢球”策略（引导探索）、“模糊”策略（激励创新）。（姚春霞）,来自教师的实践与思考之三：,多媒体教学不能搞花架子，跟教学内容联系不紧密的课件不能随意播放。（张双）练习设计：1、目的要明确，题目要精选；2、题量要适度，保证基本题，适当增加一些选做题；3、难度要适中，对学困生，要给予必要的辅导；4、要循序渐进，由单一到综合。
3、（张建忠）新理念下小学数学作业的设计：1、设计童趣性作业，让学生成为学习的热情者；2、设计探索性作业，让学生成为问题的探索者；3、设计生活性作业，让学生成为知识的实践者；4、设计层次性作业，让学生成为实践的成功者；5、设计开放性作业，让学生成为应用的创新者。（胡天明）,来自教师的实践与思考之四：,要培养学生正确交流的习惯：学会表达、认真倾听、肯定他人、敢于质疑。（李金秀）“教育无痕”第一式：用多媒体技术“穿针引线”。（周英）以尊重为准则，建立和谐、民主、平等的师生关系：学会倾听、学会接纳、学会欣赏。（朱丽红）意识：1、课前准备具目标意识；2、新授知识具突破意识；3、巩固知识具强化意识；课堂小结
4、具反馈意识。（宋利华）营造宽松的课堂氛围，多表扬少批评；课堂活动多样化，重视学生参与。（毛红）,来自教师的实践与思考之五：,课堂教学应体现三个“有利于”：1、有利于激发学生学习英语的兴趣，自信心的树立，良好学习习惯的养成，自主学习能力和合作精神的发展；2、有利于学生良好语音、语调和语感的培养；3、有利于发展学生运用语言解决问题的能力。（顾虹）实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。（彭华）充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展学生自然语言。（唐佩华）阅读教学中的说话训练要成为双向、甚至多向互动的言语对话，提高实效。（金品莲）,二、时代精神和未来新人,时代精神：
5、要求人以积极主动的态度并且有能力参与周围世界的变革，为社会创造财富和为自己创造幸福，同时自觉地有意识地实现自身的发展。未来新人：,二、新基础教育观念系统,（一）新基础教育“价值观”：1）未来性：基础教育永远是一项面向未来的事业。2）生命性：教育的对象是世界上最大丰富性和主动性的生命，基础教育的对象是处在人生最重要时期的“发展中的人”青少年；同时，教师也是有多种需要和能力、具有发展可能的人。对个体生命的热爱和多方面发展的促进是教育不容忽视的价值取向。3）社会性：社会与个体发展统一。,二、新基础教育观念系统,（二）新基础教育“学生观”：1）主动性：学生不是“容器”，教育不是“训兽”。学生具有关注和
6、要求自己向上的主动发展的需要与可能，教育的任务是把这些需要和可能转化为现实。2）潜在性：不能只注意学生现有状态，并以此作为学生好差分级的标准和进一步教育的依据。是“学困生”而不是“差生”。成功教育倡导“梦想成真，自信成才”。3）差异性：承认差异、关注差异，努力使每位学生都能实现原有基础上的提高，各自的特长和个性得到充分、健康的发展。,二、新基础教育观念系统,（三）新基础教育“教育活动观”：1）双边共时性：学校教育活动是一种师生双方各自进行，但又紧密相关、在时间上具有共时性的活动，主张双边、双向乃至多向的沟通。,如果你唯一的工具是一把锤子，你往往把一切问题都看作钉子。,二、新基础教育观念系统,（
7、三）新基础教育“教育活动观”：2）灵活结构性：教育活动的内容及组织活动的方式本身都应具有结构性。3）动态生成性：是对过去强调教育过程的预先设定性、计划性、规定性的一个重要补充和修正，是对教育机械主义的批判，使教育活动焕发生命活力。4）综合渗透性：任何教育活动对人总是产生综合的影响，而参与教育活动的人也总是整体式的投入。,三、未来教师“新形象”,教师劳动的价值：在于创造人的精神生命的本质。没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。（没有教师的转型就很难有学校的
8、转型）创造教师职业内在尊严和欢乐的源泉。叶澜教师角色与教师发展新探“能给人以尊严的只有这样的职业在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”马克思马克思恩格斯全集第40卷,三、未来教师“新形象”,追求教育智慧：教育智慧是教师专业素养的高级阶段。具有敏锐感受、准确判断生成和变动着的教育实践中最有价值的新鲜信息的能力；具有敢于抓住时机，根据实际态势及时作出抉择的魄力；具有善于转化教育矛盾和冲突，调节自己的教育行为以求最佳效果的机智；具有吸引学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，并愿与教育者进行心灵对话的魅力。,三、未来教师“新形象”,进才中学全力打造“新生代教师
9、”：1、热爱教育，有奉献精神，有良好的师德；2、熟悉当代教育的发展趋向，关注教育界最新研究成果；3、有比较宽泛而深厚的学术水平；4、对学生有亲和力；5、有较强的外语能力，对现代教育技术的整合运用能力强；6、会教学。进才在教师职业发展上突出“两变一消除”：一是变讲课为教学，二是变表现教师为表现学生；“一消除”是指消除课堂上的沉闷气氛。林岚：问渠哪得清如许，唯有源头活水来，载教育发展研究2003/3,四、学校教育活动新模式,（一）课堂教学新模式：把课堂还给学生让课堂焕发生命活力 1、为学生提供课堂主动学习的条件：时间保证：保证学生在课堂上至少有1/3主动活动时间。空间保证：师生一问一答、教师讲述、
10、个别学习、对组学习、小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等6种基本教学组织形式。,四、学校教育活动新模式,2、帮助学生掌握主动学习的“工具”，即教学内容的结构和学习方法的结构。3、培养学生质疑能力和要求教师学会“倾听”。允许学生提两类问题：一类是自己已经懂了，但用来考别人，看别人是否也懂了的问题；另一类是自己不理解、不懂或有不同看法的问题；学会“倾听”：这时，教师是否善于倾听，善于发现学生问答中富有价值和意义的、充满童趣的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。,四、学校教育活动新模式,4、加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通：知识不只是在书本上，而且也
11、在生活中；学习不只是为了考试，也为了提高和完善自己。5、丰富课堂师生的互动关系：把学生的“学”作为教师“教”的基础，教师的教学设计以如何让每一个学生积极主动地学为主。师生关系是可变动的、师生多向的、多中心的互动关系，其本质是师生人格上的平等和在探究式的教学过程中的交往。,四、学校教育活动新模式,6、营造富有人文气息的课堂氛围：对每个学生的尊重和真诚的关爱；对每个学生进步的鼓励和改正缺点的帮助；对每个学生战胜困难和创造性行为的支持；对每个学生个性的宽容和苦恼的理解；同学间的坦诚交往、团结合作；同学对老师的接纳、热爱和信任，积极的支持和合作；,四、学校教育活动新模式,（二）班级建设新模式：把班级还给学生让班级充满成长气息1、让学生成为班级管理的主人，增强自我教育意识；2、建设班级文化，把创造群体个性的任务交给学生；,专业创新：深谙教育科学规律、掌握现代教育技术、追求教育智慧境界；与时俱进、开拓创新敬业爱生：教育是我们生命的组成，孩子是我们生命的未来，用我们生命的热情点燃孩子生命的火花。乐业育人：孟子曰：“君子有三乐。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”,实践弘文教风 打造弘文校风,校风：宽弘乐群、自强乐学、崇文乐思,我的教学信条？我的研究选题？,
