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1、牛津初中英语7A教材分析,常州市正衡中学 洑颖,七年级整体教学建议,一、充分了解学生的英语学习基础，正确把握7A的教学要求，重视中小学英语教学的衔接，以音标教学作为衔接阶段英语教学的突破口。,二、教材词汇量、信息量大，要以学生为中心，调动一切因素，培养学生英语学习的兴趣，从学生实际出发组织教学，及时帮助学生克服学习中的困难，树立学习自信心，因势利导，培养学生良好的学习习惯，形成良好的学习策略。,1为什么要将音标教学作为突破口？,众所周知初中英语教学中存在着严重的两极分化现象。其表现在初二，我认为根源却在初一。词汇学习是学生学习英语的一道“门槛”。可以说如果学生学会了如何记忆单词，那么，他就掌握
2、了学习英语特别有利的途径。许多学生因为词汇量小，看不懂课本，听不懂录音，听不懂老师讲课，一些练习无法做，从而丧失了学习英语的兴趣和信心。牛津初中英语教材涉及面广、信息量大、词汇多，整套教材的词汇量近3000，跟小学词汇量无法相比。这么多的单词，再加与此相关的短语铺天盖地的压向学生，如果我们不教会学生如何预习单词、记忆单词，那就无法从根本上解决英语学习问题。,大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了记，记了忘。另一方面，用汉字注音的现象屡见不鲜，而根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。在初一不打好语音基础
3、，给以后的英语学习就会留下严重的“后遗症”。常常会出现这样的情况，到了初三年级，甚至高一年级，有许多学生还要求老师给他们补上语音课。但是，尽管有了良好的愿望，由于在初一失去了机会，只能收到事倍功半的效果。其后果是：学生单词念不准，缺乏自学能力，学习兴趣锐减，最后导致放弃不学。所以说要使拼读单词能及早过关，还是要重视音标教学。,音标教学除了提高学生读准单词的能力、便于记忆单词的其他好处,更改陋习有利于学生进行预习工作提高学生的自主学习性提高学生的听力能力,2音标教学的内容有哪些？,能正确认读48个音素（20个元音，28个辅音），弄清易混淆的音的发音部位及发音方式上的区别，如/e,/;/i:,i/
4、等；能区别单元音和双元音、清辅音和浊辅音；重点突出五个元音字母在开闭音节中的读音、r音节及七个辅音字母(c g j n s x y)在单词中的读音；分步记忆元音字母组合和辅音字母组合；,3音标教学的方针和课时安排？,（1）总方针：相对集中、分散巩固；先易后难、难点分散；字母、音标、单词“三结合”。在七年级起始阶段，来自各个小学的学生英语基础有差异，某些小学音标已经提前教授，某些小学很少涉猎。但我们初中教师仍应该完全将国际音标当作新内容从头教起，由认读48个国际音标到掌握字母组合的读音规则。期间，在教授认读音标时可以适当的相对集中，而且建议教师元音与辅音穿插教学，比如教完12个单元音后再教几个易
5、读的辅音。之所以这样做的原因是：有时我们将绝大部分精力都是花在教单个音标上，事实上学生学了单个音标，并不等于就是一定马上能读出音标词，比如学了/p/i:/s/t/并不等于一定会念/pi:st/，这是需要相当多的，循序渐进的音标词的认读的，所以还要训练学生的拼读能力。同时在给予学生关于音标的整体概念后，我们就可以将音标教学和7A牛津英语教材穿插教学，这样能有效防止学生因课堂上纯粹进行音标教学的枯燥而造成兴趣减弱，也能给学生及时消化巩固的时间，再者学习音标后可以让学生在预习牛津教材的过程中对7A教材中的新单词进行自主学习，并自我检测音标是否能达到拼读的程度，学有所用能让更多学生体会到学习音标的益处
6、，激发学生学习音标的积极性。,Lesson 1,教学目标 1.让学生初步了解音标知识有整体概念 2.简单介绍英语学习要求教学准备 1.请学生收集身边的用品上带有英文字母的商标品牌 2.含26个字母及其音标的卡片,Greeting,1对学生进行简单的自我介绍，并用Good morning问候学生，鼓励学生和老师互相问候。（简单的互动能缓解学生对新环境新老师的紧张感，也营造轻松的课堂氛围，有利于学生开口讲英文。）2板书good 和morning，并带读。然后将其改写成句子，提醒学生英语句子要求句首字母大写，句末有标点符号。（从开始就要培养学生规范书写英语的好习惯。）3让同桌间互相用Good mor
7、ning并加上手势及面部表情练习打招呼。（消除对新同桌的隔阂，让彼此有个良好的合作开始。）4全班合唱Good morning歌。,Good morning!,Do you find it?,1请学生介绍自己准备的带有英文字母的商标品牌，看谁收集得多、读得准确。（教学生认识Made in China，并让学生注意看看哪些是中国制造的。很多商品上虽然标的是英文品牌，但都有 Made in China的字样，这个活动还能增强学生的民族自豪感。）2尽可能地回忆在小学学习过的一些字母及一些常见的缩写词：如，X，Y，Z表示未知数；S表示面积，H表示高，R表示半径，O表示圆心等。常见的缩写词有：W C（厕所
8、）；WTO（世贸组织）；S M Z（消炎片）；CCTV；SNTV；APC等。（英文无所不在，坚定学生学好英文的信念。）3让学生尽可能地将26个字母找全，当他们基本上能认读后，再把这些字母按顺序排列好，让学生反复朗读，并要求他们正确书写。展示书写格式规范的26个字母，让学生明白字母大小写、手写体与印刷体的概念。,Do you find it?,4板书5个元音字母，让学生自细体会26个字母的读音，将含有相同读音的字母归类。可以将音标写在字母前给予一定提示。/A H J K/B C D E G P T V/F L M N S X Z/I Y/U Q W Dont forget O and R.5.告
9、诉学生写在字母前的是20个元音中的5个，并让学生明白元音字母与元音的区别与联系。（类似汉字与拼音的关系。）,Phonetics,1向学生介绍音标是48个音素，包括20个元音，28个辅音。2介绍元音和辅音如何区分：元音通过喉舌齿时气流不受阻碍，辅音通过喉舌齿时气流受阻碍。3元音分为12个单元音和8个双元音，带读20个元音。尽量让学生一个个读，并及时纠正。4辅音分为清辅音和浊辅音，区别方式：声带有无震动。带读并纠正读音。,How to learn English well,通过带读并让学生一个一个读之后，告诉学生学好英语的第一条就是大声朗读，不断模仿。并由此介绍英语学习的其他要求，比如记笔记，听课
10、，预复习等等。在第二天的课堂上，教师可以安排12个单元音的教学以及7A Unit 1的教学内容。可以是先教音标再教牛津英语，也可调换之，视具体情况而定。可以引导学生用每天学到的音标知识对牛津英语教材上的词汇进行对照记忆，让学生能更好的巩固音标知识并逐步感受音标与单词的联系，学会利用音标来记忆单词。,（2）音标课时安排,第一课时：音标整体知识第二课时：12个单元音认读第三课时：8个双元音第四课时：成对出现的清浊辅音第五课时：复习已学音素，拼读已学的元音辅 音，并能简单找到含有该音标的单词第六课时：其余8个辅音第七课时：音节划分（一归后，两分开，辅音连缀不分开）第八课时：开音节和闭音节第九课时：单
11、词重音第十课时：五个元音字母在重读开音节中的读法,第十一课时：五个元音字母在重读闭音节中的读法第十二课时：r音节第十三课时：七个辅音字母(c g j n s x y)在单词中的读法第十四课时：元音字母组合第十五课时：元音字母组合第十六课时：元音字母组合第十七课时：辅音字母组合第十八课时：辅音字母组合第十九课时：辅音字母组合第二十课时：巩固复习,4.音标教学小游戏,1、听音抢音标首先教师把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即抢下教师所念的音标卡片，放到讲台上，抢得对而快的得2分，对而慢的得
12、1分，不对的不得分，在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生抢完音标后，教师立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。2、听单词找音标这个游戏的玩法与游戏(5)相似，不同的是，教师在黑板上贴的是两组元音音标的卡片，游戏开始，教师说的不是音标而是单词，学生应摘下单词所含的音标。3、摘苹果教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图，每个苹果上都写有一个单词，如bed，desk，big，pig等，再出示几个篮子，每只篮子都贴有一个音标，e，i等，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：将写有 bed，desk的苹果放在贴
13、有音标e的篮子里，将写有big，pig的苹果放入贴有音标i的篮子里，最快最准确的获胜。,4、看音标抢读单词将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些单词的音标卡片(如keik)学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，拼出来并说出词义，读地说对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。5、宾果(Bingo)每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的音标，学生边听边将音标写在格子中，随便填在哪格里都行学生填好后教师再打乱次序逐个念这九个音标，学生便可边喊“宾果(Bingo)”边将纸举起请教师检查，最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。6、听音标竞赛这是一个训练学生听
14、音标的游戏，教师准备两套音标卡睡，并将全班分成两组，每人发一张卡片，教师快速念音标，持有该音标卡片的学生应迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站出来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。,7、找朋友将学生分成两组，教师发给学生每人一张单词卡片(如big)，在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片，(如 pig)，游戏开始，教师说一个音素，如i，手持含有此音素的单词(即pig和big)的两位学生应迅速站起来，并读出这两个单词，最先站起来的人得 2分，后站出来的得1人，没站出来的得零分，得分多的组获胜。8、抢读音标将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，
15、教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。9、听单词找元音音标教师准备若干套元音音标的卡片，然后让每组上来五个人，每人发一张卡片(如五个元音的长音或知音)游戏开始，教师说一个单词，如cake，则各组卡片ei的学生应立即站出来并将卡片举起，举得快而对的给2分，举得慢的给1分，没举或举错的不给分，最后得分多的组获胜，做这个游戏，起初可按长元音、短元音或双元音分开进行，以后可混合起来进行。,10、猜音标全班分成若干组，教师给学生们出示若干个(如10个)音标卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分，然后教师再出示另一张继续
16、让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。11、音标接龙 教师在黑板上画一个男孩、一个女孩，然后拿出一个元音卡片，如/eI/，教师先用这个元音组成一个尾音是辅音的音，如/leIk/,让学生用/k/这个尾音再组音，可能是/keIt/teIp/peIs/seIm/meId/等等，男女生以抢答形式，不重复别人的音。一节课可以练习56个元音和全部学过的辅音。这样学生不但提高了学习音标的积极性，而且学到了用元音组音的能力.,5.强化音标教学,保证时间：每个学生早上一起床大声朗读音标，时间为15分钟；晚上跟读三遍国际音标磁带，可以委托家长督促落实并逐日签字。配备统一的学
17、习用具。有条件的话，每个学生备有一台录音机，一盒空白磁带。每课结束后都布置一定的录音作业，大力提倡学生模仿标准读音。老师每次逐盒听后评出等级，并在盒内夹一张纸条，指出其缺点和错误。获得最好等级的学生录音在班里播放。这样，就极大地调动了学生学习国际音标的积极性。对音标的掌握要求必须人人达标，利用时间逐个检查。及时帮助、辅导差生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上队伍。经常举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。在教音标时，既注意趣味性
18、，又贯以知识性。,1.教材总体分析,牛津初中英语7A教材主要围绕学生个人信息探讨“人与人的关系”，教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。各单元围绕一个贴近学生生活实际的话题展开一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学生为中心的教学理念，真正把语言学习渗透进了实践生活中。,1）词汇教学方面，应在保证掌握四会单词的基础上，让学生尽量多的掌握其他单词，对具有不同学习基础和不同学习潜力的学生可以提出不同的要求。注重词汇学习策略的培养，如构词法、同义词反义词、联想法等，提高词汇教学的有效
19、性。在每个版块的内容学习完毕，精选或设计形式多样的情境练习。2）课文教学方面，学生先预习，第一课时以理解为主，可以结合录音、课内练习、图片开展以理解课文为主题的竞赛；第二课时以分析课文重点为主，对知识点可以分层处理：A层是最基本的知识，要求学生人人掌握；B层的知识要求稍高些，鼓励学生掌握（A、B层次内容在课堂教学、课后作业及练习中为重点）；C层是课本上出现的较难知识，只要求学生理解，不要求掌握，课堂上也不重点处理，鼓励有能力的学生进一步钻研。3）语法教学方面，注重情境性、交际性原则，将枯燥乏味的语法教学与学生的现实生活紧密联系，提高学生的积极性，通过有目的地让学生去寻找含有想要讲解的语法点的句
20、型来进行归类，以引导学生通过一系列的例题找出规律，学会自己总结，提供一系列的练习和提高性质的习题加以巩固。,教学总体建议,Module 1 Getting along with othersUnit 1 This is me 见面打招呼，能写个人简历，介绍自己，介绍别人；掌握一般现在时，动词to do的第三人称单数形式；引导学生正确认识自我。Unit 2 My day结合自己的喜好，讨论学校及学校生活；掌握人称代词主格、宾格及名词复数和动词三单式结尾发音；引导学生培养正当、有益的兴趣爱好。Unit 3 Lets celebrate设计海报，介绍中外节日和相关文化、习俗；掌握表示时间的介词、特殊
21、疑问句及some和any的用法；比较中国传统文化和西方文化，激发爱国情怀。Project 1:My friends,Module 2 Teenage lifeUnit 4 Food健康饮食和生活方式；掌握频率副词、可数名词和不可数名词、名词复数的词尾变化及how often和there be句型；倡导健康饮食，珍惜劳动成果。Unit 5 Going shopping购物，介绍自己最喜欢的购物中心；掌握购物对话及现在进行时；引导学生如何合理使用零花钱、合理消费。Unit 6 Fashion服装设计与时尚；初步学习一般过去式，掌握情态动词及表示事件先后顺序的副词；引导中学生如何打扮得体，正确理解和
22、对待时尚。Project 2:Different lifestyles,课时安排第一课时 Comic strip+Welcome to the unit 第二课时 Reading(第一课时)第三课时 Reading(第二课时)第四课时 Vocabulary+Checkout（B）第五课时 Grammar(第一课时)第六课时 Grammar(第二课时)+Checkout（A）第七课时 Integrated skills(第一课时)第八课时 Integrated skills(第二课时)第九课时 Study skills/Pronunciation 第十课时 Main task,在具体授课过程中，
23、我们还可以对教材进一步整合来提高教学有效性，比如在Unit 4 Food这一单元中，可以将Comic strip、Welcome to the unit、Vocabulary和Grammar（B）整合，将有关食物的名词一网打尽并区别其单复数，不拘泥于教材顺序，提高课堂容量，体现知识相对连贯性，让学生所学知识有整体性的认识。,2.教学重难点解析和实际教学中可能出现的问题及其对策,(1)Unit 1中教学重难点：一般现在时 可能出现的问题：“be动词在手，万事不愁”,He is work at school.I am not work at school.Are you have dinner?,
24、be动词和行为动词的原形不会同时使用 行为动词三单式、否定疑问用does/do构成动词三单式发音与名词复数发音规则类似（7A Unit 2 Pronunciation B）,(2)Unit 2中教学重难点：人称代词的主格与宾格 可能出现的问题：忽略介宾、出现呼语和主语 省略时人称代词的使用,人称代词的主格与宾格学生也较为熟悉，与中文一一对应完全没有问题。但是仍有学生对于正确使用主格与宾格存在障碍。主格代替主语，用在动词之前；宾格代替宾语，用于动词或介词之后。忽略介宾，学生往往会忽略介词后也应使用宾格，尤其是碰到出现两个宾语的时候，如This is between you and him.时经常
25、会变成This is between you and he.同样出现呼语时，部分学生也会不细加思考，比如Sandy，what are you waiting for?中，学生经常会写成Sandy，what is she waiting for?主语省略，汉语句子中常无主语，如“快下雨了”，而在英语中主语多是不可或缺的句子成分，应译为Its going to rain.针对这一情况，我们在教学中要有的放矢，要多创设情景给予学生巩固练习，尽量少走弯路，避免汉语的负迁移影响。,(3)Unit 3中教学重难点：表示时间的介词at/on/in 可能出现的问题：具体时间前介词用法、every/last/n
26、ext等表示时间时前是否加介词,表示时间的介词at/on/in这一版块的知识较为琐碎，可以按照“看图说归纳举例练习巩固”的模式进行教学，三个介词的辨析与记忆口诀如下：,辨析：按照“看图说归纳举例练习巩固”的模式进行教学。【in】我是“大姐”，因为我后面所接的都是较长时间。1）表示在较长的时间里（如周月份季节年份世纪等）。如：in a week；in May；in springsummerautumnwinter；in 2008；in the 1990s等。2）表示在上午、下午或晚上。如：in the morningafternoonevening。3）in the daytime（在白天）属于
27、固定搭配，指从日出到日落这一段时间。4）“in 一段时间”表示“多久以后以内”，常与将来时连用。如：in half an hour等。【on】我是“二姐”，我后面所接的时间多与日期有关。1）表示在具体的某一天（如日期、生日、节日或星期几）。如：on May 4th，1919；on Monday；on Teachers Day；on my birthday等。2）表示某一天的上午、下午或晚上。如：on the morning of July 2；on Sunday afternoon；on a cold winter evening等。【at】我是“小妹”，因为接在我后面的时间最短。1）表示在某
28、一具体时刻，即几点几分。如：at six oclock等。2）表示在某一短暂的时间。如：at noon；at this moment；at the end of a year等。,记忆口诀：at用在时刻前，亦与正午、午夜连，黎明、终止和开端，at与之紧接着相伴。周月季年长时间，in须放在其前面，泛指一晌和傍晚，也要放在in后边。on指特定某一天，日期、星期和节日前某天上下和夜晚，依然要在on后站。今明昨天前后天，上下这那每之前，at、in、on都不用，此乃习惯记心间。,(4)Unit 4中教学重难点：名词单复数、there be句型 可能出现的问题：汉语负迁移、名词前冠词用法、there be
29、句型中出现动词原形,本单元在教材整合上需要整合，把握好课堂节奏，不然很容易出现几节课都在重复一些食物方面的名词，造成学生学习兴趣的逐渐减弱，可参考将Comic strip、Welcome to the unit、Vocabulary和Grammar（B）,单数（句子中使用时要加冠词a/an/the）可数名词 名词 复数（单数名词变复数名词）不可数名词,单数名词变复数名词规则,在一般名词后加s，如books、boys、teachers在以s,x,ch,sh结尾的名词后加es，如glasses、boxes、matches、dishes以辅音字母加y结尾的名词，将y变i后加es，如stories、a
30、ctivities、libraries以f/fe结尾的名词，将f/fe改为i再加es，如shelves、knives 还有些名词的复数形式是不规则的，也可以分为man-men,woman-women,policeman-policemen,Englishman-Englishmen,Frenchman-Frenchmenchild-childrentooth-teeth,foot-feet,mouse-mice（TIP：people没有单数形式，它本身就是复数名词）单复同形：Chinese，Japanese，sheep，fish，deer,单数（句子中使用时要加冠词a/an/the）可数名词
31、名词 复数（单数名词变复数名词）不可数名词,Mistakes:一张纸 a paper(paper不可数名词)一个人 a people（people没有单数形式）汉堡很好吃 Hamburger is delicious.（hamburger可数名词，单数时注意用冠词）,There be句型,主谓一致和就近原则 There _ two apples in the fridge.There _ some juice in the fridge.There _ some juice and two apples in the fridge.针对主语提问用Whats?问“多少”别丢are/is ther
32、e 即How many/much are/is there?进行时“There be 主语 doing”表示有某人正在某地做某事。,(5)Unit 5中教学重难点：现在进行时 可能出现的问题：be动词与行为动词连用、某些没有现在进行时的行为动词,可能在之前的教学过程中强调be动词与行为动词原形不能连用，学生在学习现在进行时可能会犯迷糊。因此，在教学过程中一定要着重于行为动词的现在分词doing结构，有四种情况：直接加ing去词末不发音的e再加ing以ie结尾的动词将其改为y再加ing重读闭音节且词末仅有一个辅音字母的动词双写该辅音字母再加ing,现在进行时的构成,be+现在分词（即动词ing形
33、式）肯定句：主语+be+v-ing+其他.否定句：主语+be not+v-ing+其他.一般疑问句：Be+主语+v-ing+其他？肯定回答Yes，主语+be.否定回答：No，主语+be+not.特殊疑问句：What+be+主语+v-ing+其他？,通常使用现在进行时的标志有：,Look！/Listen！/Dont talk!/Be quiet!/Stop talking!/Where is he?/Now/at the moment/It is nine oclock注意某些动词是没有现在进行时的：表示状态、情感的动词，如love，hate，know，want某些表示结果性动作的词，如see，
34、find，hearcome，go，leave这些词通常用现在进行时来表示一般将来时。,(6)Unit 6中教学重难点：情态动词 可能出现的问题：may与第一第三人称连用,情态动词在7B中还会进一步学习，所以在7A Unit6中不需进行全方位讲解。循序渐进的教学能让学生更好的掌握知识，不能一下子猛灌给学生，而要根据学情逐一拓展，要确保学生对该知识点的透彻，给学生自我领悟的时间。can表示能力，也可以表示请求和允许。could表示征询对方许可时比can更委婉，但答语必须用can。may表示许可，相当于“可以”，表示征询对方许可时，只与第一人称连用，即使用“May I?”的句型。,其他建议,1尽可能
35、全英文授课，别让学生有英语课上成语文课的错觉,新课程要求教师在课堂上要大容量地输入信息，才能保证学生语言量的输出；而且在实际英语学习中，因汉语负迁移而出现的错误很多。因此课堂上要坚持英文授课。当学生反应听不懂时，不能一味的迁就他们用中文表述，尤其是教材中各个板块的名称，练习、活动和任务的提示、要求和说明以及课堂用语。我们可以通过板书、手势语、简单英文解释等降低语言难度，为学生营造英语学习的氛围，学生会慢慢适应，渐入佳境。,2.引导学生找到课堂上听课与记录笔记的平衡点。,在起始阶段教师会强调笔记的重要性，这也是小学与初中课堂要求的不同之一。因此学生课堂上往往手忙脚乱，往往听了课就记不了笔记，记了
36、笔记就没听懂。规范笔记固然重要，可是学生对所学内容的理解更重要。教师要强调记录的方法，学生要以听为主，听懂所讲内容，在有限时间内将重点中的重点（而非所有内容）记录下来，但也不能只做听众、旁观者。另外，要求学生在整理笔记的同时复习当天所学的内容，及时发现问题、及时提问。第一个月教师可以固定抽查批改学生整理好的笔记，并且对他们的笔记做出客观的评价。表扬记笔记认真的学生并把他们的笔记本让其他同学传阅，互相学习，养成会记笔记的好习惯。,3.注意培养大声朗读英语的习惯，并且必须是跟磁带大声朗读。,有些学生在新学年的新鲜感过去之后，就不读英语了，有些是也能坚持读，但是当老师检验时会发现他单词没几个是读准的
37、。因此时刻注意班级内学生朗读英语的情况，并时刻提醒大声朗读的重要性。具体作法：早读时要让学生大声朗读；在布置书面作业的同时也一定要让学生坚持每天跟读磁带；利用课外时间，进行英语朗读检查（注意：我们的目的只是培养学生开口大声朗读英语的习惯，所以不必检查学生对某个英语对话内容是否会背，而仅仅要求学生做到大声朗读，没有想当然的读单词，即可过关）。久而久之，让学生敢于开口说英语，提高语言的交际运用能力，同时我们也会发现本班学生在八年级九年级的英语课堂还是能保持活跃状态。,4.重视提高听力、说和阅读技能。,听说是学生感到英语学习最困难的部分，又是学生最想提高的部分。听和说既是英语教学的目标，又是学习英语
38、的重要渠道。除了建议让学生在家每天花五分钟左右的时间练习阅读并多跟磁带朗读课文单词，在课堂上教师尽量多说一些英文，少一些中文讲解，我认为还可以每周抽部分课上利用五分钟左右的时间给学生练习听力。或者还可以进行Everyday English的活动，每天利用课前三分钟时间让学生针对已学过的内容或较感兴趣的话题进行演讲，演讲后可针对演讲稿抽问部分学生，老师和其他同学为他们打分作平时成绩。演讲者为了得高分，会进行多方阅读挑选合适文章并诵读，听者会为了答对问题得分而认真听，评分者也能锻炼口语表达，一举三得的锻炼了学生的听说和阅读理解能力。,5.多组织丰富多彩的竞赛活动，激发学生学习英语的热情；多用英语形式参与学校活动，让学生觉得学有所用，收获学习的成就感；多关注学困生的课堂效率与作业反馈，个别辅导，帮助他们分析问题、解决问题，树立信心、及时进步。,Thank You,
