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1、高考语文复习高效教学研讨,一、高考命题与高中教学（一）高考命题改革解读（二）高中教学与高考命题的差距（三）高中教学改革的思考二、语文复习高效教学提要（一）实把集体备课落实到底（二）细把知识点细化到底 把能力点细化到底 把思维点细化到底（三）活把激活思维进行到底（四）新新材料 新视野 新思维,教学测试与评价研究,（一）高考命题改革解读,教学测试与评价研究,2007年以来，随着高中课改后新高考的推进，在国家考试中心指导下，高考命题，进行了一系列改革和探索，基本完成了由“知识立意”向“能力立意”的转变；并加快了由考查学习结果到考查学习过程的过渡。,教学测试与评价研究,1.高考命题指导思想 考试依据
2、根据课程标准对新生文化素质的要求，依据部颁考试大纲和考试说明确定学科考试内容。考查宗旨 考查对基本知识的掌握程度；考查学科（科学）素养和学习潜能。命题原则 命题不拘泥于教科书，远离教材，且越来越远。,教学测试与评价研究,2.高考命题存在着规律 高考命题专家的潜意识里，有一个大大收缩了范围的命题指向：过程（结构、体系，学习过程）；解释（理解、阐释）；方法（独立思考、分析、论证）；试题集中体现了对学习潜能和学科素养的考查；考查周期既有相当的确定性，又有一定的随机性。,教学测试与评价研究,3.教学对高考命题缺乏研究缺少对策 高中教学固守传统习惯：内容上拘泥于教科书，知识第一；时间和精力根据教材篇幅分
3、配；学生深陷死记硬背和题海之中。教学领域存在两大缺失：有考试无评价，有模拟考试没有模拟命题。,教学测试与评价研究,4.高中实现高效教学的出路何在 高考考什么，教学就应指向什么 高考怎样考，教学就应怎样落实 教师应首先弄清考什么，怎样考 教学必须大力精简和优化学习内容 高考复习必须毫不留恋地从死记硬背和题海中摆脱出来,教学测试与评价研究,（二）高中教学与高考命题的差距,教学测试与评价研究,1.考生典型失误分析 阅读能力不足 对重要事物、现象认识不全面，概念理解不到位 思维能力欠佳 感情积淀不够 表达能力欠缺 教材知识体系存在缺陷 答题方法和技巧有待总结提高,教学测试与评价研究,2.教学问题反思
4、观念落后，目标偏离高考命题关注学科素养和学习能力；高中教学注重知识掌握和技能熟练。高考命题突出深度理解和独立思考；高中教学固守死记硬背和题海战术。高考命题强调知识体系和联系实际；高中教学坚持以本为本和现成结论。高考命题刻意创新、重点突出；高中教学因循守旧、面面俱到。,教学测试与评价研究,内容僵化，知识陈旧 以本为本。拘泥于教材的体系、结构、篇幅和详略，受制于必修与选修的框框。多多益善。教学与复习一直是宁多勿少，一味实施题海战术，这种“多”其实就是“少”。知识老化。教师很少参阅学术著作和高校教材，只对各种复习资料和“模拟试题”感兴趣。大学教师只读书不备课，中学教师只备课不读书。,教学测试与评价研
5、究,方法保守，效率低下 教学习惯于传统的“讲讲练练”，沉湎于死记硬背和题海战术；灌输知识多，思维训练少；试卷训练多，总结分析少；只有模拟考试，没有模拟命题和模拟阅卷；低效甚至无效劳动大量存在。,教学测试与评价研究,高考命题改革顺应了新课程改革的要求，必然对教学改革起到强有力的反拨作用。这必将促使教学进行深刻反思并寻找新的对策和出路，从而引发一场真正的教学的变革。爱因斯坦说，“所谓教育，应在于学校知识全都忘光后仍能留下的那部分东西。”,教学测试与评价研究,（三）高中教学改革的思考,教学测试与评价研究,1.什么是教学改革 所谓教学改革，就是在科学和先进的教学理论指导下，根据教育目标要求，对教学系统
6、的各个环节及要素实行统筹、调整、改进、优化，实现增效减负，获取最好的教学效益。,教学测试与评价研究,教学改革是一个系统工程，是教学系统的整体改革，包括：三个环节：教学目标、教学过程、教学评价 多种要素：教学观念、教学内容、教学材料、教学方法、教学手段、教学技术等等 前提：教学观念的更新；关键：教学目标的确定；核心：教学内容的优化；动力：教学评价的导向。,教学测试与评价研究,2.前提：更新教学观念 好奇与求知是人的本能，学习是人的天性，每个孩子都是天生的学习者。只要教学方法得当，所有学生都能获得学业成功。没有学不好的学生；也没有不会教的老师。古希腊先哲亚里士多德说：求知是人类的本性。,教学测试与
7、评价研究,学生的个性和学习方式存在着差异。传统教学是让所有学生的学适应一个老师的教；现代教学则要求老师的教要适合每一个学生的学因此，教学的首要任务就是发现和研究学生的学习潜能和个性差异，探索适应每个学生有效学习和高效学习的教学方法，真正做到因材施教，取得最佳效果。,教学测试与评价研究,3.核心：优化教学内容 首先是精简教学内容。第斯多惠指出：赋有良好素质的教师，总是年复一年地大力精简教材，最后达到必不可少的最低限度，这才是真正的教师。其次是突出教学重点。根据高考要求，梳理出主干知识，适度加深和拓宽，使学生理解、把握到位。,教学测试与评价研究,更新课本知识，建构全新的知识体系。改变教材观，高中教材只是教学的依托。依据高校教材和最新学术成果，更新过时的观点和结论，使学科体系更加完善。构建能力体系，落实能力培养。赫伯特西蒙指出：“知识的意义已从能够记忆和重复某些信息，转变为能够搜寻和使用信息。”,教学测试与评价研究,4.有效训练，科学评价 精心设计习题和试卷，宁缺毋滥。注重专项训练。测试后做出透彻的答卷分析，评价知识与能力的得失，及时矫正和改进。斯塔弗尔比姆指出：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”,
