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1、试题分析与复课建议,教师的认知地图,（一）高考考查：知识+方法+能力,一、试题分析,考点分布，所占比例哪些考点得分率低。加大复习力度,化学学科思想方法,化学难的原因一：不会用学科思想分析和解决问题,6,（1）接受、吸收、整合化学信息的能力 能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察获取有关的信息，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。（2）分析问题和解决（解答）化学问题的能力
2、能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析和综合、比较和论证、归纳和演绎等方法，解决简单化学问题的能力。能够将分析问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。,高考对化学学科学习能力的要求,对知识的要求,信息呈现形式,信息处理的要求,解决问题的方法,回答问题的方式,填空、简答最好用学科语言表述,7,（3）化学实验与探究能力 了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。,探究或验证物质的一般过程,描述要全面，解释要条理,化学难的原因
3、二：翻译图表能力、化学实验能力欠缺,8,（二）从信息流的角度看高考,分析问题和解决（解答）化学问题的能力,接受、吸收、整合化学信息的能力,化学实验与探究能力,学科特点决定信息呈现多样性 高考题很多信息的呈现不是文字，而是数据、表格、图像等，我们要读懂图表、通过分析、比较、推导得出结论（可能是数据也可能是概括性结论）从2010-2015六年的高考题来看，以图表呈现信息逐年增多，图表信息都是真实情况的反应，而不是虚构的，需要分析提取有用信息。图表信息 2010年、2011年各三处，2012年、2013年各7处，2014年、2015年各有12处。,2010年新课标全国卷,【26题】,【27题】,【2
4、8题】,研究篇明确方向,自11年最后一次考查离子方程式的正误判断，后该题型一直被舍弃（包括离子共存）,（三）选择题分析：化学实验,点评：【2015】实验题考查“实验-现象-结论”的逻辑关系，会对实验现象准确复述并合理解释，即知其然，知其所以然。D项正确 该题型一直倍受命题人的青睐，原因就是信息量大、综合性强，注重逻辑推理能力。,元素推断与周期律,研究篇明确方向,11年开始物质结构，元素周期律年年在选择题中考查,12,电解质溶液,研究篇明确方向,电解质溶液或沉淀溶解平衡选择题中年年涉及，其中11.12.15重电解质溶液，13.14重沉淀溶解平衡,13,阿常交替出现,研究篇明确方向,阿伏伽德罗常数
5、，13.14年未出现，15年重新回归,14,电化学客观、主观搭配,研究篇明确方向,电化学11.13.15在选择题中出现,偶数年在二卷中涉及,巧合？,15,有机知识,研究篇明确方向,11.12.13连续3年选择题中考查2道有机题，14年考查一道，其中均有考查同分异构体，15年终于结束了自09年以来连续6年以来的同分异构体的考查。,16,化学与生活,研究篇明确方向,14年是唯一一年在选择题中考查反应速率的影响因素、活化能、反应热,17,选择题呈现的特点 都有考覆盖面的，但知识点变化较大（连续5年）；都有水溶液中的离子平衡，或溶度积、或溶解度曲线分析、或强弱酸碱稀释、或KW与pH分析等(连续5年)；
6、都有周期表周期律试题(连续5年)；都有实验（含覆盖型、无机性质型）操作（连续3年），有紧扣教材的、有涉及Ksp/水解/中和滴定等。其它考点是有变化的，如：阿伏加德罗常数（2015/2012/2011）、有机物同分异构体数目或结构简式（从2题减1）、原电池（2015/2013/2011且无电解池）。化学反应速率化学平衡（仅2014）。离子方程式正误判断（仅2011）、无离子共存。,（四）、主观题特点分析,命题的方向：综合实验题、元素及其化合物性质题和化学反应原理题，试题难度滚动变化。26题分析：1、2013 2015年此题稳定为实验题，前三年是元素化合物类题型。实验题前5年都考查的是物质的制备实
7、验，今年则转移到了草酸的分解探究性实验。其亮点是设计实验：草酸的酸性比碳酸的强，草酸为二元酸。依据化学原理涉及简单的实验方案，考查基本操作能力和规范表述能力。,2.继续关注有机物素材，尤其有机载体无机化考查。前5年考查SO2、CaH2无机物的制备和溴苯、环己烯、乙酸异戊酯有机物的制备，今年转移到了草酸的分解实验，但连续的4年有机物素材、27题中NaBH4用于有机合成等说法告诫我们必须继续关注有机。3.化学试题近几年加大有机化学知识的考查，其目的就是引起中学教学对有机内容的重视，目前来看目的已经达到。,26题实验题：常见的类型,1.物质的制备实验,制固体：固体与气体在硬质玻璃管中反应制 CaH2
8、、无水FeCl3等液液沉淀，如制Fe(OH)2、Al(OH)3等 溶液中结晶析出的工艺流程制得CuSO45H2O、FeSO47H2O等,制液体：乙酸乙酯、溴苯、环己烯等有机实验,制气体：气体的制备（O2、H2、Cl2、CO2、SO2、NO、NO2、NH3、C2H4）,【2013】26.醇脱水是合成烯烃的常用方法，实验室合成环己烯的反应和实验装置、有关数据如下如下：,合成反应：在a中加入20 g环己醇和2小片碎瓷片，冷却搅动下慢慢加入1 mL浓硫酸。b中通入冷却水后，开始缓慢加热a，控制馏出物的温度不超过90 oC。,【2014】26、乙酸异戊酯是组成蜜蜂信息素的成分之一，具有香蕉的香味。实验室
9、制备乙酸异戊酯的反应、装置示意图和有关数据如下：,实验步骤：在A中加入4.4 g的异戊醇，6.0 g的乙酸、数滴浓硫酸和23片碎瓷片，开始缓慢加热A，回流50分钟，反应液冷至室温后，倒入分液漏斗中，分别用少量水，饱和碳酸氢钠溶液和水洗涤，分出的产物加入少量无水硫酸镁固体，静置片刻，过滤除去硫酸镁固体，进行蒸馏纯化，收集140143 馏分，得乙酸异戊酯3.9 g。回答下列问题：,【解题思考】（1）、有机物制备实验程序？制备净化(先水洗，再酸洗或碱洗，后水洗）分液干燥蒸馏（2）、有机物制备实验的装置?冷凝回流装置、蒸馏装置，选择的依据：反应物与生成物沸点的相对高低,（3）.明确实验目的，清楚实验原
10、理，画出流程图。信息翻译和转换,仪器连接实验分析思路：“前准备主反应后处理”,2.探究性实验,物质的性质探究：如物质的氧化性或还原性、稳定性、酸性强弱等,反应产物的探究：如探究草酸、硝酸盐热分解产物，金属与不同浓度H2SO4反应产生气体成分等,反应原理的探究：电化学原理实验探究、影响速率的因素等,【2010北京】为验证卤素单质氧化性的相对强弱，某小组用下图所示装置进行试验（夹持仪器已略去，气密性已检验）。试验过程：.打开弹簧夹，打开活塞a，滴加浓盐酸。.当B和C中的溶液都变为黄色时，夹紧弹簧夹。.当B中溶液由黄色变为棕色时，关闭活塞a。,（1）A中产生黄绿色气体，其电子式是。（2）验证氯气的氧
11、化性强于碘的实验现象是。（3）B中溶液发生反应的离子方程式是。（4）为验证溴的氧化性强于碘，过程的操作和现象是。（5）过程实验的目的是。（6）氯、溴、碘单质的氧化性逐渐减弱的原因：同主族元素从上到下，得电子能离逐渐减弱。,26草酸（乙二酸）存在于自然界的植物中，其K1=5.4102，K2=5.4105。草酸的钠盐和钾盐易溶于水，而其钙盐难溶于水。草酸晶体(H2C2O42H2O)无色，熔点为101，易溶于水，受热脱水、升华，170以上分解。回答下列问题：（1）甲组同学按照如图所示的装置，通过实验检验草酸晶体的分解产物。装置C中可观察到的现象是浑浊，由此可知草酸晶体分解的产物中有CO2（或二氧化碳
12、）。装置B的主要作用是_冷凝（水蒸气、草酸等）_。,常规题型，2009年重庆卷、平时模拟题都曾出现过，考生易入题。,26题：以草酸为背景（连续四年以有机物为题材).,【2009重庆27题】（15分）两个学习小组用题27图装置探究乙二酸（HOOCCOOH）受热分解的部分产物。,（1）甲组：按接口顺序：abcdefgh连接装置进行实验。B中溶液变浑浊，证明分解产物有；装置C的作用是；E中溶液变浑浊，D中的现象是，证明分解产物有。乙二酸受热分解的化学方程式为。（2）乙组：将接口a与j连接进行实验，观察到F中生成的气体可使带火星的木条复燃，则F中最主要反应的化学方程式为。从AF中选用装置进行实验，证明
13、甲组通入D的气体能否与Na2O2反应。最简单的装置接口连接顺序是；实验后用F中的固体进行验证的方法是（可另选试剂）。,关注2009、2010年各省的高考试题,3.混合物某组分的纯度测定实验,合金中某成分的纯度测定：铁碳合金中Fe质量分数的测定、镁铝合金中Al质量分数的测定等,易变质药品中样品纯度的测定：Na2CO3(含NaHCO3）纯度、Na2CO3(含Na2SO4）纯度测定等,物质制备实验中产品纯度的测定：K2Cr2O7、Na2S2O3产品纯度测定等,1下列实验方案中，不能测定Na2CO3和NaHCO3混合物中Na2CO3质量分数的是()A取a克混合物充分加热，减重b克 B取a克混合物与足量
14、稀盐酸充分反应，加热、蒸干、灼烧，得b克固体 C取a克混合物与足量稀硫酸充分反应，逸出气体用碱石灰吸收，增重b克 D取a克混合物与足量Ba(OH)2溶液充分反应，过滤、洗涤、烘干，得b克固体,混合物某组分的纯度测定实验,2.铝镁合金已成为轮船制造、化工生产等行业的重要材料。研究性学习小组的三位同学，为测定某含镁3%5%的铝镁合金(不含其他元素)中镁的质量分数，设计了下列三种不同实验方案进行探究。填写下列空白。【探究一】实验方案：铝镁合金 测定剩余固体质量，实验中发生反应的化学方程式是2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2。实验步骤：(1)称取5.4 g铝镁合金粉末样品，投入V m
15、L 2.0 molL-1NaOH溶液中，充分反应。NaOH溶液的体积V100。(2)过滤、洗涤、干燥、称量固体。该步骤中若未洗涤固体，测得镁的质量分数将偏高(填“偏高”或“偏低”)。,【探究二】实验方案：铝镁合金 测定生成气体的体积 实验装置：问题讨论：(1)某同学提出该实验装置不够完善，应在A、B之间添加一个干燥、除酸雾的装置。你的意见是：不需要(填“需要”或“不需要”)。(2)为使测定结果尽可能精确，实验中应注意的问题是(写出两点)：检查装置的气密性 合金完全溶解(或加入足量盐酸)。调整量气管C的高度，使C中液面与B液面相平待冷却至室温再读数等(写出两点，答案合理即可),【探究三】实验方案
16、：称量x g铝镁合金粉末，放在如图所示装置的惰性电热板上，通电使其充分灼烧。问题讨论：(1)欲计算镁的质量分数，该实验中还需测定的数据是灼烧后固体的质量。,【2015宝鸡三检】26（16分）某中学化学实验探究小组为测定NaOH样品(含Na2CO3杂质)的纯度，按不同方案进行了以下分组实验。请按各组实验方案回答下列问题：A组方案：称取m1g样品溶于水，滴加足量的BaC12溶液至沉淀完全，过滤、洗涤、干燥、称重得固体m2g，由此可计算出NaOH的纯度。（1）过滤操作中所需的玻璃仪器有（2）检验沉淀洗涤干净的实验操作（3）用含m1、m2的代数式表示NaOH的纯度为。B组方案：甲、乙两位同学提出了不同
17、方法。甲同学利用图1装置测量产生CO2的体积；乙同学利用图2装置测量产生CO2的质量，加入稀硫酸使样品完全反应，同时立即通入足量的空气，反应前后干燥管质量的增加量即为CO2的质量。,（4）装置中的试剂X、Y分别是、(填化学式)；（5）甲同学量气时仪器的连接顺序为a（从图1装置选出所需仪器，并用接口编号填空），量气读数时须调节（6）按乙同学的方案测得NaOH的纯度偏高,试分析其原因 C组方案：称量1.00g样品配成 100 mL溶液，取20.00 mL溶液滴加过量的BaCl2溶液和几滴酚酞，再用0.200molL-1标准盐酸滴定，三次平均消耗盐酸的体积为 23.00 mL。（7）该实验中，滴加盐
18、酸标准液的正确操作是（填图3中对应操作的字母编号）。（8）由C组实验可计算出NaOH的纯度为。,【备考启示】,1、实验题以元素化合物或必修2有机知识为载体，考查化学实验基础、基本操作技能、简单实验方案的设计等。2、无机实验突出实验仪器的选择、使用与连接，离不开气体；有机实验侧重于混合物的分离与提纯，离不开萃取、分液与蒸馏，更接近必修1教材内容。3、制溴苯、环己烯、乙酸异戊酯都取材于大学有机实验，须对有机知识拓展和加深。4、探究性实验对能力的要求不高，实验方案的设计偏向小型化。5、多研究历年高考题，横向、纵向挖掘未出现的考查点，有机实验无机化多关注，乙醇制乙烯、李比希燃烧法测定有机物组成等。,第
19、27题：元素化合物与工艺流程类之间切换（情景新，素材生）,1.变价元素（Fe、Cu和S、Cl、N、P等）组成的物质要特别关注，尤其是陌生的变价元素，命题者往往靠这些陌生元素形成新颖素材考查学生。2、命题思路：历年高考题告诉我们该类试题往往以氧化还原反应为起点，电化学为落脚点。,2.关注三废处理、电子产品材料的回收、废弃材料的回收与利用等。,3.工艺流程题的题型来源于必修2教材化学自然资源的开发利用这节课后习题，具体分布在教材的93、94、106、107页，好多省份高考流程题的母题。4.关注江苏（Mn）、浙江、广东、上海等省份的高考题，题目新颖、能力要求高。,【2015】27硼及其化合物在工业上
20、有许多用途。以铁硼矿（主要成分为Mg2B2O5H2O和Fe3O4，还有少量Fe2O3、FeO、CaO、Al2O3和SiO2等)为原料制备硼酸(H3BO3)的工艺流程如图所示：回答下列问题：（1）写出Mg2B2O5H2O与硫酸反应的化学方程式_。为提高浸出速率，除适当增加硫酸浓度浓度外，还可采取的措施有_（写出两条）。（2）利用_的磁性，可将其从“浸渣”中分离。“浸渣”中还剩余的物质是_（化学式）。（3）“净化除杂”需先加H2O2溶液，作用是_。然后在调节溶液的pH约为5，目的是_。（4）“粗硼酸”中的主要杂质是_（填名称）。（5）以硼酸为原料可制得硼氢化钠（NaBH4），它是有机合成中的重要还
21、原剂，其电子式为_。（6）单质硼可用于生成具有优良抗冲击性能硼钢。以硼酸和金属镁为原料可制备单质硼，用化学方程式表示制备过程_。,利用_的磁性，可将其从“浸渣”中分离。,化学难的原因三：认知冲突,研究篇明确方向,【14年新课标卷第27题】NaH2PO2（次磷酸钠）为_（填“正盐”或“酸式盐”），其溶液显_（填“弱酸性”、“中性”或“弱碱性”）。,2015年工艺流程题简评1、2015年考查的硼元素虽不属变价元素，但铁硼矿所含杂质中涉及的Fe、Ca、Al、Si都为中学化学的重点元素，设问中大多与硼无关，掌握书本知识尤为重要。2、流程图与2013年相比较为简单，学生入题容易，问题设置较常规，有利于得
22、分，但有较强的区分度。3、所写的3个方程式只有1个为氧化还原反应，反常于以往，突出最基础的原子守恒思想和迁移模仿能力,陌生方程式的书写呈下降趋势。,对比三年方程式出现次数,研究篇明确方向,45,46,工业生产流程主线与核心,常见流程图思维导图,设问点：围绕六方面,元素化合物：主要是金属（拓展教材以外）基本概念：氧化还原、离子反应等基本理论：速率平衡、电解质溶液、原电池及 电解原理、沉淀溶解平衡等 化学实验：金属阳离子的分步沉淀、分离提纯、结晶析出等工业生产：名词、条件的控制、操作目的等,涉及教材知识,第28题：化学反应原理题,1、CO2、CO转化甲醇、二甲醚等的新型清洁能源，以实现碳的循环利用
23、。2、高度关注引起雾霾天气的气体，如SO2、NOx等污染空气的处理与减排，烟气脱氮脱硫类素材是重点，体现化学学科价值。3、今年试题素材出自大学教材化学动力学内容中的经典议题，取材新颖，立意较高，倍受推崇，注意有机素材，如乙苯生成苯乙烯和氢气。,【2015浙江28题】类似以石油化工有机素材,苯乙烯是重要的基础有机化工原料。工业中以乙苯(C6H5-CH2CH3)为原料，采用催化脱氢的方法制取苯乙烯(C6H5-CH=CH2)的反应方程式为：C6H5-CH2CH3(g)C6H5-CH=CH2(g)+H2(g)H1=+125kJmol1(1)向体积为VL的密闭容器中充入a mol乙苯，反应达到平衡状态时
24、，平衡体系组成(物质的量分数)与温度的关系如图所示,加入稀释剂能影响C6H5C2H5平衡转化率的原因是：_。(4)某些工艺中，在反应的中途加入O2和特定的催化剂，有利于提高C6H5C2H5的平衡转化率。试解释其原因_。(5)已知某温度下，当压强为101.3kPa时，该反应中乙苯的平衡转化率为30%；在相同温度下，若反应体系中加入稀释剂水蒸气并保持体系总压为101.3kPa，则乙苯的平衡转化率30%(6)乙苯在特定催化剂下发生氧化脱氢：C6H5-CH2CH3(g)+1/2O2(g)C6H5-CH=CH2(g)+H2O(g)H已知 H2的燃烧热H为-285.8KJ/mol，水的汽化热为2441.1
25、2焦耳/克，则 H=。,涉及的知识：,1.化学反应与能量变化而突出反应热计算、盖斯定律、热化方的书写。2.容易与速率、平衡理论及图像相牵连，注重勒夏特列原理的应用。3.CO2、CO等转化生成的醇、醚等考查燃料电池。4.比能量、能量密度、分压平衡常数、速率方程等新概念的新知识融入加大区分度。,【2015】28（15分）碘及其化合物在合成杀菌剂、药物等方面具有广泛用途。回答下列问题：（1）大量的碘富集在海藻中，用水浸取后浓缩，再向浓缩液中加MnO2和H2SO4，即可得到I2，该反应的还原产物为 MnSO4（或Mn 2+）。（2）上述浓缩液中含有I-、Cl-等离子，取一定量的浓缩液，向其中滴加AgN
26、O3溶液，当AgCl开始沉淀时，溶液中 为：4.710-7，已知Ksp（AgCl）=1.810-10，Ksp（AgI）=8.510-17。（3）已知反应2HI（g）=H2(g)+I2(g)的H=+11kJmol-1，1molH2（g）、1molI2（g）分子中化学键断裂时分别需要吸收436kJ、151kJ的能量，则1molHI（g）分子中化学键断裂时需吸收的能量为299 kJ。,简析：以碘及其化合物的用途引题，涵盖内容丰富，包括氧化还原反应概念、Ksp、反应热的计算、平衡常数关系、化学计算、识图能力考查等，（1）（2）（3）属于常规题，大多数考生没困难，但分值只有5分。,近几年高考题中的能量密
27、度、分压平衡常数、速率方程等陌生信息，考查考生自学能力、计算能力。,分析：本小题考生得分较少，在短时间内读图、识图能力要求很高，必须注意到升温加快化学反应速率、使平衡向吸热方向即正向移动。先看图像右半区的正反应，速率加快，坐标点会上移；平衡向右移动，坐标点会左移，找出A点。同理可找出E点。本空只可回答A、E，顺序反了不得分考点：化学平衡常数计算；化学平衡知识的综合运用；温度对速率的影响及勒夏特列原理应用。,由上述实验数据计算得到v正x(HI)和v逆x(H2)的关系可用下图表示。当升高到某一温度时，反应重新达到平衡，相应的点分别为A、E（填字母）（4分）。,考查考生对化学反应速率、化学平衡综合运
28、用的能力。适度创新，有利于选拔人才。,【2011】,【2012】,【2013】,【2014】,创新图像思维品质 攻坚克难赢高分,图像是近年高考命题出现频率最高的题型之一，但是，从近几年高考命题看出，图像题的命题方式是在不断的创新与回归中“摆动”2012年是各物质浓度与时间关系图（传统）；2013年是CO转化率和CH3OCH3产率与温度关系图（传统）；2014年是乙烯转化率与温度、压强关系图（回归传统）；2015年是反应物、生成物的物质的量分数与正、逆反应速率关系图（创新）。这就要求在传统图像题的训练中，不断提升图像创新的思维品质，只有如此，才能立于不败。,化学平衡的经典图像问题,1、vt图：交
29、叉点即平衡点，交叉之后看移动；2、%P(T)图：拐点即是平衡点，拐点之后看移动；3、不同温度或压强下的C(n)t图：拐点先后看速率，平台高低看移动。定一议二,速率平衡图像发展到创新阶段,【备考启示】,1.历年题中能量密度、H2O2分解机理、分压平衡常数；今年的速率方程、基元反应HI的分解等新知识的引进，目的是为考查学生即时学习、应用陌生信息的能力，会用即可不求深入理解2.对化学动力学考查的连贯性，4年实验都以以有机物草酸为素材等，诸多迹象表明高考命题组成员应该还是原班人马，同一命题人会在自己的研究领域内擅长点上挖掘。3.纵向研究新课标试题寻找命题规律，体会命题思路；横向研究各省份试题，挖掘新颖
30、素材，把握发展趋势。,10空左右，简答和计算均有；热点是电子排布(仅2014)、轨道、键型、杂化类型、空间结构，间有涉及晶胞的计算(仅2014及前2011/2012)，偶有共面原子数(2015)、电负性(2011)或电离能(2012)等。,所涉及元素化合物载体:,2011,2013,2014,第37题：物质结构与性质,4年连续考查金刚石晶胞及结构【2013】(3)单质硅存在与金刚石结构类似的晶体，其中原子与原子之间以 共价键 相结合，其晶胞中共有8个原子，其中在面心位置贡献 3 个原子。【2012】立方ZnS中晶胞中离子间距计算。【2011】六方氮化硼在高温高压下，可以转化为立方氮化硼，其结构
31、与金刚石相似，硬度与金刚石相当，晶苞边长为361.5pm，立方氮化硼晶胞中含有4个氮原子、4个硼原子，立方氮化硼的密度是_gcm3(只要求列算式，不必计算出数值，阿伏伽德罗常数为NA)。,考查结构非常到位，需要考生能真正理解石墨烯和金刚石的成键情况，重要物质全面挖掘。,（5）碳有多种同素异形体，其中石墨烯与金刚石的晶体结构如图所示：在石墨烯晶体中，每个C原子连接 3 个六元环，每个六元环占有 2 个C原子。在金刚石晶体中，C原子所连接的最小环也为六元环，每个C原子连接12 个六元环，六元环中最多有 4 个C原子在同一平面。,点评：每个碳原子连接12个六元环，在新授课、复习课上都讲过，但是老师们
32、都知道这是一难的点，学生即使当时明白，也不会保持长久，估计奥赛生得分较易，或者靠记忆得分。,六元环最多有4 个C原子共面，若讲过船式结构、椅式结构此空就不难，很多考生答成3个。,启示：1、只要是教材中的重点，必须挖透！2、立足基础，突出主干，关注细节。,命题的特点：1.近三年的新课标卷该题没涉及元素的推断过程。2.新课标卷考查频率高的是金刚石晶胞或其迁移。3.有机物中碳原子的杂化方式经常考查。如：乙醛、碳酸甲酯等,涉及的知识：,原子核外电子的排布（能层、能级、原子轨道 数及排布电子数的确定）分子结构中分子的构型，价层电子对互斥与杂化轨道理论用于杂化类型、粒子构型的判定,分子性质中的氢键、极性、
33、溶解性、含氧酸酸性比较（R-OH规则），等电子原理的应用 晶体结构之配位数、化学式的确定，晶体类型、密度、粒子间距的确定，晶体性质中熔沸点的比较等,第38题：有机化学基础,命题的素材：新合成的药物、新型材料、新的研究成果等，除了掌握有机化学基础教材中的内容外，还应注意必修2教材第102页的知识，此知识点曾多次出现在其它省份的试卷中。,1、2014、2015年高考题中有机物合成路线的设计。2、对物质的推断能力要求降低，着力考查知识转化，体现在转化关系中未知物的设置减少，力求与物质结构题难度持平。12、13年6个，14年5个，15年3个。,有机题特点,涉及知识：,有机物物官能团的名称及结构简式有机
34、物分子式的确定有机反应类型的判断及反应条件的明晰，同系物概念、同分异构体的书写和种数的确定（限定条件下的碳架异构、环上邻间对、酯基异构等需反复训练）有机物性质的综合应用,二、复课建议,1、教师而言 多研究高考试题，用试题诠释考纲和说明 多看中教参、化学教学等杂志中试题分析专栏，聚焦目光观高考,关注试题调研、信息卷，把握发展动态重温大学教材知识，注意新教材新增知识点的考查形式,纠正“难总比容易好”的错误认识，停止在高位和难题上运行。（提高灵活性、转换的问、多角度变）。,学会“舍得”。二轮复习不是一轮复习的炒旧饭，要号准学情有效取舍，敢拿敢放，提高复习的有效性。在复习中，有一种成功叫舍弃；有一种失败叫纠缠。,调动学生，自主梳理知识，指导、帮助学生建构知识体系。在此分享他老师好的做法。,把学生的反思和改错工作落到实处。最有价值的题是自己做错的习题，四处找题做不如改错。,2、专题复习建议：突出设置学生易错点、薄弱点,（1）仿真训练，熟练套路，积累经验 以模拟综合试卷训练为主,让学生重点解决以下几个问题:熟悉试卷结构、把握试题难易程度、掌握答题技巧、提升书写速度、合理分配时间等。（2）回归高考、课本、考试说明题型示例等基础题型，适当的用新题型做适应性训练【单独命题的省份有立意新的题，或资料上见到的新题型】,3、后期考练建议,
