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1、物联网技术教学探讨,在“感知”中前行,若在狗身上绑定卫星定位系统模块，跟踪其行踪，那就是真正的物联网技术应用了！,在”感知”中前行,物联网技术教学探讨,纲要：“物联网技术”模块,（课程内容）概述：拓展III为“物联网技术”，分为信息感知、信息传输、信息分析、智能应用三项内容。本模块借助适合于学生学习的物联网简易系统，让学生动手与动脑相结合，初步认识感知系统和传输系统等物联网核心技术。,让学生体验物联网技术给我们的生活和生产所带来的变革。,纲要：“物联网技术”模块,横向：结构：遵循物联网本身体系架构内容：既各自陈述，又相互渗透。,纵向:学段：兼顾零起点技术：内容上递进,方向（关键词）：发现，评价
2、，制作/搭建，设计方案,冗余：传感器部分与机器人模块有较多的重叠,在”感知”中前行,物联网技术教学探讨,专业教材：物联网概念,专业教材 物联网的核心技术是通过射频识别（RFID）装置、传感器、红外感应器、全球定位系统和激光扫描等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网相连，进行信息交换和通信，以实现智能化、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。摘自物联网胡铮主编 科学出版社 2010年10月第一版。NTC物联网专业指定教材,三个层面：传感设备；信息交换和通信；智能应用,亚里士多德“属+种差”的概念定义法：物联网=互联网应用+物体信息,基于互联网的应用，但又有别于传统的应用,Internet,
3、物联网:Internet of Things（IOT）,Internet,大众解读：物联网概念,腾讯网调查,基于应用（范围）角度的理解：单一产品应用，如温湿度计产品等区域独立应用，如家庭安全卫士等综合复杂应用，如各产业链应用等,无锡物联网产业研究院院长国家973物联网首席科学家,刘海涛,以感知客观世界为目的的物和物互联的一个体系（综合信息系统）,学术角度，叫传感网；（大众化）应用角度，叫物联网,物物互联，感知世界,专家解读：物联网概念,教材解读：物联网概念,物联网：物物相连的互联网络,物联网概念：基于智能应用,案例疑惑：教材中的应用属于物联网吗？怎样理解教材中物联网概念？,智能应用：独立应用（
4、基于传感器的）互联网络(互联网),物联网概念：基于智能应用,案例疑惑：教材中的应用属于物联网吗？怎样理解教材中物联网概念？,智能应用：独立应用互联网络(互联网),基于智能应用的物联网概念,物联网：物物相连的互联网络,在”感知”中前行,物联网技术教学探讨,解读：教材体系架构,解读：小学-教材体系架构,术语：传感器，射频识别，电子标签等技术：传感技术，信息识别、传输技术等应用：各类丰富（终端）,第2课 智能楼道灯 红外传感器第3课 电子温度计 温度传感器第4课 感知变幻 运动传感器第5课 智能电子秤 称重传感器 第6课 物联网中的“身份证”电子标签,第11课 仰望星空在线天文台第12课 气象分析数
5、字气象站第13课 感知生长数字农植园,第7课 家园安全卫士红外线报警第8课 智能导航卫星定位导航第9课 智能家居远程控制家电第10课 智能交通ZigBee技术,传输,应用,感知,核心：信息传输和通信组网技术 在一个复杂系统中，常涉及多种网络类型,体验：物联网应用系统，了解物联网系统架构评价：身边的物联网应用,第1课 物联网就在身边初识物联网,解读：初中-教材体系架构,传输,应用,感知,概念：传感器，电子标签等技术：传感技术，RFID技术等应用：（终端）种类丰富,核心：侧重于组网技术 一个复杂应用系统中，往往会涉及多种类型的网络。,侧重体验，实践；评价身边的物联网系统,穿插：搭建简易物联网系统；
6、基于问题，方案设计等,第5章 常用传感器 第1节 红外线传感器 第2节 温度传感器、湿度传感器 第3节 运动传感器 第4节 力敏传感器 第5节 声音传感器、图像传感器 第6节 气敏传感器第6章 射频识别技术与电子标签 第1节 射频识别技术 第2节 电子标签及其应用,第7章 物联网技术应用实例 第1节 家居安全报警系统 第2节 卫星定位与导航 第3节 智能交通 ZigBee技术 第4节 在线天文台 第5节 数字气象站 第6节 数字农植园,体验综合应用了解物联网架构,教材结构：分-分-总,解读：模型-教材体系架构,侧重基础性兼顾系统性,解读：教材体系架构,解读：初中-教材“单元”结构,信息感知,传
7、感器原理；传感器功能、应用；传感器特性探究等,特点：以图例为主问题：产品目录式，环境应用偏少,体验性实践探究传感器特性；利用其特性设计方案,解读：初中-教材“单元”结构,信息传输,难度大，介绍为主有条件，选择性体验,组装简易系统拓展创新应用ZigBee技术介绍,解读：初中-教材“单元”结构,智能应用,体验：过程中感悟，过程后评价方案：问题改进方案，设计创意方案,核心设备模型结构,解读：小学-教材“课”结构,信息感知,传感器介绍为主；产品设备的体验,解读：小学-教材“课”结构,信息传输,有难度；选择体验介绍为主；,解读：小学-教材“课”结构,智能应用,应用系统组成；关键设施设备；真实体验，感受；
8、评价等,模型：物联网知识结构,智能应用,信息传输,信息感知,射频识别技术,传感器技术等,有线网络无线网络（WIFI，ZigBee等）移动通讯网络卫星网络等,红外线传感器温度传感器运动传感器称重传感器视频摄像头,射频识别（RFID）技术：利用射频信号通过空间耦合实现无接触信息传递与识别的技术。特点：非接触式，距离长；寿命长；识别高速运动物体；同时识别多标签；安全性高等,物联网支撑技术之一：RFID技术,RFID系统组成：阅读器（读/写器）电子标签（射频识别标签俗称）信息服务系统,电子标签按无线电频率划分：低频标签（125或134.2 kHz）高频标签（13.56 MHz）超高频标签（868956
9、 MHz）微波标签（2.45 GHz）频率越高，作用距离就越大，数据传输率也就越高,在”感知”中前行,物联网技术教学探讨,疑惑？争议？,探讨：教材-单元/课-体系架构,探讨：教学设计策略,加强单元设计突出核心技术，兼顾系统完整,加强整体把控掌握教材体系架构，突出阶段特征,指导思想,教材教学内容特征：每一课均是一个完整系统，在不同阶段又侧重于不同技术。,探讨：教学设计策略,发现：发现或体验物联网应用实践：在亲历中认识了解解剖：信息，技术，结构模型评价：对物联网应用评价问题：创新源于对问题的执着感悟：有所思，有所悟,教学策略：应用导向，问题突破教师把控：内容的深度和广度学生体验：有体验，但又朦胧区
10、域差异：因地制宜开展教学,探讨：教学实施策略,总：（简易）物联网应用系统 以应用切入点，贴近学生生活，借助生活经验促进对物联网的理解,分：应用系统中各关键环节（感知，传输等）不同阶段的内容，其呈现的侧重点也不同（感知，传输，应用）,总：在“分”后回到物联网架构的“总”，螺旋式上升！前“总”指向应用系统，此“总”应该指向物联网系统的架构！,探讨：教学实施环境,探讨：教学资源,服务：让资源服务课堂教学挖掘：充分挖掘其教学价值完善：在日常教学补充完善,探讨：教学实施环境,探讨：教学资源,束之高阁,全盘接收,潜心研究,无论是教材本身还是“教学参考”和“实践指导”，是可贵的第一手资料，教师应该潜心阅读，深入研究！,挑战教师,新技术需要不断地学习需要去亲历体验，去感悟专家的引领、培训课堂教学中实践与反思,案例解读,教学设计选登小学 第5课 智能电子秤称重传感器,课堂教学思考小学 第2课 智能楼道灯红外线传感器初中 初识物联网,说明：并非范本，仅是解剖它的设计思路，以供大家参考！,谢谢！,QQ：358848501邮箱：,
