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1、小学科学“研究与实践”课教学实施建议,science,前言,QIAN YAN,“研究与实践”单元的设计是青岛版教材的主要特色之一。“研究与实践”是基于课内知识链接，引导学生亲历中长期探究活动，让学生对研究的问题、方法、搜集的数据、技能在研究中所起的作用等客观的实践于体验中，是课堂教学活动进一步深层化。,01,02,03,与单元科学课区别,实施建议,几点感悟,小学科学“研究与实践”课教学实施建议,一、与单元科学课的区别,单元科学课,研究与实践,理解科学概念体验科学探究形成科学态度发展科学语言形成科学认识,开展科学研究培养实践能力培养探索精神形成科学精神,1.目标上的区别,一、与单元科学课的区别,
2、观察月相,弯弯的月亮,亲历探究规律连续观察能力实事求是态度激发观察兴趣执着追求真理,探究形成原理掌握变化规律培养推理能力想象实验能力,一、与单元科学课的区别,单元科学课,三维目标清楚,根据单元目标递进式的落实与检测，便于学生从整体上把握科学知识结构。,研究与实践,科学知识或技能的拓展，自主探究的实践能力，开发科学学习潜能、培养创新精神实践能力。,品德与社会,品社组织学生思想品德的考查与评定，培养学生有良好的道德情操。,一、与单元科学课的区别,2.内容上的区别,研究与实践,单元科学课,单元科学课是科学探究的基础，是学生形成科学概念、科学技能、科学素养的重要载体,一、与单元科学课的区别,从提出问题
3、开始探究，是入门式的科学探究,课内科学课探究活动的延续,从实践中进一步探究未知问题，则是深入式的探究科学,二、“研究与实践”实施建议,（一）整体介绍,（二）课型分类,模拟创造课,探究发现课,信息搜集课,科学技术课,现状调查课,（二）课型分类探究发现课,三上拆装玩具,探究发现法是指学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。在“研究与实践”课中，运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程学会发现的方法，培养学生的观察能力，
4、思维能力、自学能力和实际操作能力。,三下饲养小动物,四下当地岩石种类考察,六上当地生物群落研究,四下植树,六上观察月相,需要学生动手操作亲自参与的实践活动,（二）课型分类科学技术课,对有关的种种社会问题或社会现象进行调查，从而明确现状、找出问题、原因及解决方法的一种活动方法。,从多渠道采集和占有信息，对信息进行分析并得出结论，培养学生了解现状、分析合乎把握现状的能力。,三下电在生活中的用途、四上食物里的有害物质、四上太阳能热水器的发展与使用、五上研究学校里的噪声问题、五上材料与我们的生活、五下调查家乡的种植业、六上儿童常见疾病调查、六下调查生活中的伪科学,现状调查课,（二）课型分类现状调查课,
5、三上科学探索的故事,六下寻找达尔文的足迹,六下我的科学学习历程,（二）课型分类信息搜集课,创新思维,模拟创造,激发学生的活动热情和积极性，锻炼和提高他们的思维能力、想象能力、动手操作能力和创造能力,模拟创造课是在教师的指导下，学生运用已经掌握的知识和技能，按照自己的意愿和想象，独立或协作完成某种科技作品的活动方法。,五下制作车辆模型,（二）课型分类模拟创造课,（三）教学建议,激发兴趣，导入新课,1.教学策略“探究发现课”基本教学流程,制定计划指导方法,激发兴趣提出问题,自主合作实践体验,交流评价活动延伸,1.教学策略“科学技术课”基本教学流程,1.教学策略“现状调查课”基本教学流程,现状调查课
6、,1.教学策略“信息搜集课”基本教学流程,A,B,C,D,设计方案，搜集资料,实施活动，交流成果,梳理提升，活动延伸,活动引入，提出问题,1.教学策略“模拟创造课”基本教学流程,成果展示，肯定激励,成果分析，拓展思维,积极实践，形成成果,成果演示，激发兴趣,模拟创造课,把握好使用教学策略的尺度,因课而异适时适度,教学有法，而教无定法，贵在得法,1.教学策略,（2）注意事项,1.教学策略,（3）教法学法的指导,单元科学课,三下饲养小动物四上太阳能热水器的发展与使用六上观察月相,品社课,五上材料与我们的生活,班（队）会,四下植树,综合实践活动,六上当地生物群落研究,课程整合与学科融合,2.课程整合
7、与学科融合,成果呈现,调查报告,报告会,小制作,影像视频,手抄报,宣传单,宣传手册,3.成果的呈现形式与评价机制的使用,3.成果的呈现形式与评价机制的使用,作品展览,成果评比,优秀科学小组评选,评 价,优秀科学小组评选,三、几点感悟,用心用时,实践出真知,与单元知识整合,1.难教,难,思想上要重视,三、几点感悟,2.知识方法价值（授之以鱼）（授之以渔）（用之以鱼）,3.在科学中学“科学”,三、几点感悟,五年级上册,五年级下册,秋季星空,冬季星空,夏季星空,春季星空,中长期科学探究,四季星空的持续观察与记录,起始,总结,观察周期,观察过程,4.交流空间,春,冬,夏,秋,北极星,谢谢大家！,相 信我们的小学科学教育未来将是一片光明,2016.3.15,
