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1、,钢结构工程施工Steel construction课程整体设计介绍,汇报内容,钢结构建筑物因为其使用的钢材料可以循环利用，具有节能、环保、绿色优势，又便于工业化生产，被誉为21世纪的绿色建筑之一。,钢结构体系具有自重轻、安装容易、施工周期短、抗震性能好、投资回收快的特点。与钢筋混凝土结构相比，更具有在“高、大、轻”三个方面发展的独特优势。,一、课程设置 1.行业背景,世界第一高828米的哈利法塔,奥运会主会场鸟巢,正在建设的钢结构厂房工程实例,山墙抗风柱,吊车梁,天窗架,是建筑工程技术专业进行职业能力培养的一门的职业核心课程。,培养的学生直接用于钢结构工程施工、工程项目管理、工程监理、钢结构
2、工程造价预算和钢结构施工图深化等岗位。,是与专业培养目标和就业密切相关的一门集理论与实践为一体专业课程。,为后续专业课招投标与合同管理、建筑施工组织与管理、建筑工程造价管理学习奠定基础。,钢结构工程施工,2.课程定位（性质与作用）,服务于课程培养目标与定位，培养学生在工作岗位上解决实际问题的能力,按岗位工作的开展过程为任务导向，融合、序化教学内容，构建课程内容体系,坚持校企合作开发课程，以工学结合为手段，强化能力培养,课程设计理念,3.课程设计的理念与思路,课程设计思路,以校企结合为基础，深入企业行业调研，分析课程所对应的职业岗位的典型工作任务,召开课程建设专家研讨会，分析岗位所需要的知识、能
3、力、素质的要求,以真实的工作任务为载体探索任务驱动、项目导向等工学结合的教学模式，利用校内外实训基地开展实践教学活动,按教学过程分阶段实行过程控制与考核,重新定位教学目标与能力,培养目标,教学手段,考核方式,教学方法,知识目标,熟悉钢结构的组成与性能，能正确选用钢结构建筑用钢材；掌握一般钢结构的基本理论知识及钢结构基本构件的构造要求、设计原理和设计方法；熟悉相关钢结构设计规范。,具有较强的识图能力，能看懂钢结构工程施工图纸和技术文件并能按设计要求进行施工。,掌握钢结构制作与安装工艺和钢结构施工质量的验收要求，有较强的钢结构工程施工操作指导能力。,4.培养目标,专业能力 要求学生具有一般钢结构工
4、程的施工能力,能从事简单钢结构分析、设计和施工图的深化设计。,岗位能力 具有从事钢结构工程相关岗位的专业知识,为从事钢结构工程施工、管理、监理、造价等打下基础。,社会能力 培养学生具有创新、团队合作精神和良好的沟通能力。,能力目标,课程教学,理论教学,实践教学,二、教学内容设计,1.内容的选取（针对性和适用性）,课程组通过召开专业建设研讨会、实训任务论证会，到企业走访调研等多种形式开展调研。,开设职业体验训练任务,依托校内土建实训基地和校外合作企业平台,实现“学习情境教学、教、学、做合一”的教学模式。,围绕“钢结构工程施工”技能的培养,并以工作过程为导向,将课程教学内容按“材料节点构件主结构围
5、护结构施工验收”进行规划、重构和整合。,2.内容组织与实施,根据岗位需求,课程任务和课程目标以及前后课程的衔接,以“必需、够用”为度,以工作过程为导向，统筹考虑和选取教学内容,课程设计体现职业道德培养和职业素质的需要。将教学内容按职业能力培养的需要规划为六个学习情境,并将其分解具体设计为9个学习单元、设5个单项能力训练项目任务、1个综合训练项目任务。并将岗位考核的内容同教学内容融为一体,优化了教学与培训过程,更增强了学生上岗就业的竞争能力。,（1）教学内容组织,载体：种类（任务）,钢结构用钢材,钢结构焊接与螺栓连接,情境2,钢结构梁柱基本结构,情境3,钢结构构件制作,情境4,钢结构工程安装,情
6、境5,钢结构工程施工验收,情境6,情境1,学习领域-钢结构工程施工,学习情境设计,课程教学（包括实训）计划的模式图,钢结构基本知识 钢结构教学的认识实训 钢结构用钢材 钢结构材料选用 钢材的检验及验收实训 焊接 钢结构焊接与螺栓连接 螺栓连接 钢结构的基本构件 钢结构梁柱基本结构 钢结构施工图识 钢结构施工图的识读与绘制 读与绘制实训 钢结构构件制作 钢结构构件制作 钢构件加工制作实训,钢结构工程安装 钢结构工程安装 钢结构工程施工安全 钢结构 工程安装实训 钢结构工程施工验收 钢结构工程施工验收 职业综合能力训练 钢结构制作安装综合实训,（2）教学内容实施,根据理论实践一体化教学设计的思路,
7、钢结构工程施工课程能力训练分为单项能力训练项目任务、职业体验钢结构制作安装综合训练任务。单项能力训练融入课堂教学当中,实施理论与实践一体化教学，职业体验训练采用钢结构制作安装综合训练集中进行,培养学生的职业能力。,钢结构工程施工图识读与绘制能力训练,钢结构构件制作能力训练,钢材的检验及验收能力训练,钢结构焊接与螺栓连接,钢结构梁柱的基本结构,钢结构构件制作,钢结构工程安装,钢结构用钢材,输入文字,钢结构工程安装能力训练,钢结构工程施工验收,掌握钢结构工程施工验收资料的管理,钢结构工程制作安装综合实训,职业综合能力（技能）形成过程,掌握对接焊缝、角焊缝、螺栓连接施工特点,知识体系 能力训练 职业
8、综合能力,教学模式,力求做到理论与实践“零距离”，将教室、校内外实训基地,乃至整个社会都做为一个“大课堂”,实现教学模式的创新。,三、教学方法与手段 1.教学模式,实训环节“真情实景、真题真做”；单项能力训练采用“理实一体化教学”；综合训练的安排以任务为导向,通过任务驱动开展实训,实现“教、学、做合一”。,2.教学方法（1）教学理念与思路,教师在以项目任务为单元的教学活动中与学生一道互相影响、互相讨论，激发学生的主动性、创新性及求知欲望。,教师将需要讲授的理论知识融合在案例演示中,学生通过具体案例的学习，增强感性认识，获得知识。,将课堂搬到工地，贴近工程实际。使学生真切感受到实际工作环境,并促
9、进学生职业素养的养成。,教师向学生提问,学生在搜索大量信息后,独立地进行思考、分析、归纳和总结,并提出仍不能解决的疑难问题,教师再给以必要的启发,引导学生进行讨论。,任务驱动教学法,现场教学法,问题式教学法,（2）教学方法,采用比较教学法,既能帮助学生更深刻地掌握新知识,也是对已学知识的回顾和深化,同时还能训练学生多元思维方式,提高学生的理解能力、分析问题能力。,案例教学法,比较教学法,3.教学手段,4.课程考核办法,以典型工作任务为考核依据，采取灵活多样的考核方式，并制定具体的成绩评定办法。在设置考核方式时，采用过程考评（任务考评）与期末考评（课程考评）相结合的方式，强调过程考评的重要性。注
10、重学生参与评价。,四、教师队伍 1.主讲教师,钢结构工程施工课程教学团队共有4名教师，3名专职教师中均有企业工作经历，另外1名来自企业。团队有丰富的钢结构设计和施工现场管理和工程实践经验，主要承担理论和实训教学任务。,教师队伍结构,双师素质和有企业经历,专业教师来自企业兼职教师,职称结构,双师素质3人，占75%；有企业经历4人，占100%,专业教师来自企业兼职教师1人，占25%,副教授、高工2人，讲师2人,2.教学队伍结构,五、实践条件,实训中心有集各种结构和节点为一体的钢结构教学模型，供学生进行钢结构的认识和施工图的识读与绘制；施工实训平台可提供钢材认识与检验和焊接练习；钢结构模拟安装软件即
11、将使用可提供安装模拟实训。,校内实训条件,校外实习环境,目前已与福州金时代钢结构安装有限公司、福建通用网架有限公司、福州永发钢结构有限公司及建工系已与省内28家知名建筑企业建成紧密型校外实训基地达成一致的合作关系。,六、教学效果,校外行业专家,教务处测评,学生评价,D,校内督导,对任课教师的教学效果都较为满意,七、特色与创新 1.校企深度融合,共建校企合作平台。,课程“融入式校企合作模式”已开展。钢结构工程施工课程实验、实训场地和设备等硬件设施充足,学院建有建筑工程实训中心。与当地28家知名建筑企业开展校企合作，建立了校外实训基地，校企合作编制课程标准和实训指导书。在教学过程中,全面引进企业技
12、术人员进行教学、实训、考核和教学质量评价过程,充分保证了课程有优良的实践教学平台。,2.基于工作过程,构建“理实一体,教、学、做合一”的人才培养模式。,在课程的实施过程中,按工作过程安排教学内容,开展教学活动。理论教学和实训教学融为一体、理论教师和实训教师全过程互相协作,根据不同的工作任务和环节安排教师。整个教学从课内到课外,围绕人才培养目标,形成了以真实场景为载体的、项目引导、任务驱动式的“理实一体“教学模式,增强了学生上岗就业的竞争能力。真正实现“教学做合一”。,3.能力训练项目任务化,根据工程实际设计施工选取能力训练任务，综合技能训练以真实的工作任务为载体,实行了项目引导、任务驱动式的教学,实现了技能训练与生产实际的“零距离”结合,体现了高职工学结合的特点。,4.双师素质教师担任本课程主讲教师,所有担任本课程主讲教师都是双师素质教师有的教师还曾长期在钢结构公司从事技术工作具有丰富的钢结构工程施工实践经验,在钢结构工程施工安装方面有很深的造诣。,谢谢！,
