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1、环境艺术设计专业建设方案项目名称：环境艺术设计专业建设部门：艺术设计系项目负责人：王玉琴（学院 副教授 “双师素质”教师）吕耀华（学院 讲 师 景观设计师 “双师型”优秀教师 高级考评员）杨少华（学院 讲 师 兼 山西宝元企划有限公司设计总监 ）项目组成员：康玉莲（学院 高级实验师）吕耀华（学院 讲 师 景观设计师 高级考评员）刘变琴（学院 讲 师 景观设计师 ）段 杰（学院 助 讲 景观设计师 考评员）齐 伟（学院 助 讲 景观设计师）李 弘（学院 助 讲 景观设计师）吴 飚（山西瑞浩广告有限公司 设计部 设计师）王 平（深圳亚力山卓家私有限责任公司 研发部 工程师）李 炜（山西大千标志制造
2、有限公司 设计部 设计师） 周 洋（山西三桥职校 培训师 平面设计师 ）郭 鑫（太原插画艺画社工作室 设计部 设计师）李永庆（山西太原建筑设计院 设计总监）一、专业建设背景1.行业背景进入21世纪，我国建筑装饰行业产值年平均增长速度为18%，2009年行业总产值已达18500亿元，比2008年增长12%。2010年，全国建筑装饰行业总产值已突破21000亿元。建筑装饰为发展质量呈现提高趋势的热门行业，该专业人才属21世纪紧缺人才之一。为了抓住机遇，应对挑战，我们实施科学定位，走访了山西省与环境艺术设计相关企事业单位，对设计艺术行业的背景进行了广泛的调查和研究，制定了环境艺术设计专业发展战略，确
3、定人才培养目标。目前在全国许多省、市的建筑设计部门都设置了环境艺术设计所（工作室），山西省相继设置了环境艺术设计或建筑装饰设计研究院，各种大小环境艺术设计工程公司更是如同雨后春笋般出现，仅太原市就有近几百家注册的专业装饰公司。国家建设部门也正在进一步规范环境艺术设计和工程建设市场。我省环境设计人才缺口约2万人，其中高级设计人才大量缺乏。通过相关部门对我省500余家室内装饰设计企业调查，显示有50%以上都面临人才紧缺的局面，另外高水平的室内设计人才数量更是远远不够满足山西省室内装饰设计行业需求，环境艺术设计专业毕业生就业发展前景十分广阔。2.人才需求分析未来五年,山西的建筑装饰企业的从业人员，每
4、年将按约15%的速度递增。但从业人员的素质和技能与现代建筑装饰业飞速发展的需求很不协调。其中装饰设计人员接受正规专业训练的人数较少，有专业技术职称的人数更少。施工队伍的主体是农村转移的富余劳动力，受正规文化教育的程度较低，也很少接受过系统的专业技术培训。大部分从业人员所从事的工作主要是以体力支出为主的重复性简单劳动，对新技术、新材料、新工艺的理解和掌握水平很低。今后10年，本行业从业人员将要超过2000万，服务于一线的技术与管理人员所占的比例约占40，即800万人左右，与目前情况相比需净增约240万人，年均增加约24万人。若由高等职业教育培养其中的50，每年则需培养12万人，为此，环境艺术设计
5、专业的毕业生需求将持续旺盛。太原市300余家装饰企业对此类人才每年需求约3000人以上，而山西省其他都市圈的数千家建筑装饰企业估计每年的人才需求将超过万人。3.专业定位本专业面向建筑装饰行业，培养具有良好综合素质和职业道德的环境艺术设计人才，掌握室内设计调查分析、方案策划、初步设计、施工图设计、工程监理及使用管理等工作过程所需的理论知识和职业能力，以胜任环境艺术各工作岗位的需求，具备创新设计高素质高技能的应用型专门人才。本专业毕业生主要面向的岗位有：室内设计装饰岗位、室内照明设计岗位、家具陈设设计岗位、展示设计岗位、施工图专业绘制岗位、电脑效果图绘制岗位、建筑模型制作岗位、工程预算与施工监理、
6、工程项目管理岗位等。从事室内设计、展示设计、模型设计与制作、城市雕塑设计、环境景观设计等工作。二、专业建设基础1.专业现状山西林业职业技术学院环境艺术设计专业成立于2003年，是艺术设计系三个专业中的龙头专业。其下设景观设计和室内设计两个专业方向，专业成立至今，环境艺术设计专业已向社会输送了近800名合格毕业生，从事建筑装饰和室内设计工作的设计、施工与管理方面的优秀人才，毕业生实践能力、就业能力和创业能力较强，深受行业和社会的欢迎。目前本专业在校学生450人。近三年本专业就业率均为97%以上，在2007年的教学评估和独立建系以后，随着专业建设的不断推进，始终紧密结合区域经济产业发展，为山西省及
7、太原市大力发展创意产业、现代服务业培养高素质技能型的室内设计专门人才。在校企合作、工学结合的思想指导下，在人才培养、课程建设、师资队伍建设、社会服务等方面取得明显成效。在学院第一轮专业改革建设中，确立了“项目+工作室+工地”的人才培养模式和构建了项目化课程体系，把人才培养水平提高到一个新的高度。 2师资队伍状况本专业现有专任教师14人，其中副教授2人，讲师4人，助教8人；外聘兼职教师 10名；专、兼职教师中具有中级以上职称10人， 40岁以下青年教师18人。硕士研究生5人，在读硕士研究生3人。近年来，加强双师型教师培养，要求所有教师5年内轮流到企业兼职，获得企业工作经历，鼓励教师积极参与社会设
8、计项目，提高实践能力，并取得相关行业的职业任职资格证书，具有“双师”资格和“双师”素质的教师共8人，积极引进校外企业的优秀设计师担任实践课程的兼职教师，为培养应用型人才为主的特色专业建设提供有力保障。3. 实验实训条件本专业拥有校内实训室700m2，包括造型基础实训室、计算机包装设计实训室、计算机室内设计实训室、雕刻实训室、家具设计实训室、摄影实训室、模型制作实训室、包装设计理室一体化实训室等，教学实训设备总值380万元，基本能满足各门专业课程教学及社会服务和培训所需。有芦芽山美术摄影写生基地、山西三桂美神家具有限公司、太原精贵金家具集团有限公司、太原杰鼎装饰有限公司等11家校外实训基地。（1
9、） 校内实训基地（室）及设备表1 校内实训室基本情况一览表名称面积(m2)校内实习基地照片主要功能主要设备包装设计理室一体化实训室200项目设计与制作、职业资格培训、认证。方案设计与制作实训、展示设计、包装制作企业技术人员培训苹果电脑2台短板速印机1台胶装机1台覆膜机1台计算机室内设计实训室40室内设计建模、室内设计表现、室内设计制图基础、毕业设计、职业资格培训与认证等实训电脑40台计算机包装设计实训室40图形处理实训、动画设计、三维漫游制作实训、影视广告后期制作、企业员工培训。电脑40台家具设计实训室80家具设计与制作、室内陈设、毕业设计等实训线锯拉花机精密推台锯木工园锯机镂铣机多功能刨床砂
10、光机带锯立铣万能磨刀机双筒吸尘器雕刻实训室200建筑模型制作、装饰品制作、室内陈设制作木工雕刻机高压气泵2台、手动电锯4台、桥形线锯1台、电热锯1台雕刻台50个摄影实训室40影视广告拍摄、商业摄影尼康数码相机2台、SONY模拟摄象机1台、摄影灯（全套配置）、六轴电动背景架(带全套单色布)模型制作工作室200家具制作、建筑模型制作、室内陈设制作、装饰品制作、雕塑与陶瓷艺术品设计制作电动缝纫机四线包缝机（2）校外实训基地表2 校外主要实训基地一览表序号名称校外实习基地照片签约时间实训内容1山西三桂美神家具有限公司2010.12公共空间设计、家具设计制图、施工工艺、项目实训、顶岗实习2太原杰鼎装饰有
11、限公司2003.5工程预决算、项目策划、环境规划、项目实训、顶岗实习3圣合轩装饰工程有限公司2002.3公共空间设计、设计制图、施工工艺、项目实训、顶岗实习4太原瑞浩广告公司2010.10公共空间设计、图纸制作实习、顶岗实习5晋中三多堂博物馆2011.9传统家具考察、施工工艺、施工组织、专业综合实训、顶岗实习6北京巨星典雅环境艺术有限公司2007.9公共空间设计、项目实训、顶岗实习4.专业改革成就4.1改革创新“项目+工作室（理实一体实训室）+工地”人才培养模式环境艺术设计专业，为主动适应行业企业的工作规律，积极探索以项目为载体的工学结合人才培养模式。这包括两个方面，一是把项目引入学校课堂教学
12、，在课程中完成项目的设计；二是把学生带出学校，采用顶岗实习或课程实习等方式，参与项目设计及施工，构建了“项目+工作室（理实一体实训室）+工地”的工学结合人才培养模式，该人才培养模式体现了“工学交替”的办学形式和分阶段、系统化实践教学“六个合一”的特色，即教学环境合一、教学主体合一、教学内容合一、教学标准合一、教学过程合一、身份对象合一，取得了明显成效。工作室和工地教学环境合一人才培养环境由校内实训工作室与校外施工现场构成，根据课程特点，选择相应环境交叉进行教学活动，让学生尽早熟悉真实的岗位环境和职业氛围，积累工作经验，增强实践能力，并能融会贯通到专业学习过程中。企业和学校教学主体合一教学主体由
13、企业和学校共同组成，校企双方形成专兼结合、双师结构的专业教学团队，开展三方面的工作。一是顶岗实习，由学校教师和企业一线专家、能工巧匠共同指导与管理。二是部分专业岗位核心课程实行“双导师”授课制度。三是共同参与课程开发与建设、教材编写等工作。训练课题和真实项目教学载体合一环境艺术设计专业课程的部分训练课题直接引入建筑装饰企业的真实项目，要求学生根据企业与业主的要求真刀真枪般进行训练。岗位核心课程的训练课题都要与真实项目对接进行练习，体现“作品即产品”的理念。课程标准和职业资格标准教学标准合一课程标准与职业资格标准相融合，学生在专业学习过程中按照行业规范和职业要求不断积累实践工作经验和提高职业能力
14、，人才培养方案贴近行业需求。课程标准贴近职业资格标准，确保100%的学生获得行业认可的职业资格证书，从而实现人才培养方案的“双证融通”。学习过程和工作过程教学过程合一创造实境教学，教学过程与实际工作流程相一致，不论是在校外装饰企业还是校内实训工作室，岗位平台课程、岗位核心课程以及岗位拓展课程的理论教学与技能训练都采取边学边做、边做边教的方式进行，每门课程操作要点与技能方法等都与实际工作情景一致，以体现“理实一体”、“教学做一体”的理念。学生和职工身份对象合一在校内实训工作室的仿真环境中，以真实项目或虚拟项目进行设计训练，学生能以准职业人的身份去体验这种环境氛围。而在校外的装饰企业实习，学生就是
15、一个“准职工”。4.2专业建设和建设课程成效初显我系部成立了专业教学指导委员会，开展对环境艺术设计人才培养定位、专业建设与改革、课程建设等内容的论证会，及时完善人才培养方案，初步构建了基于工作过程系统化课程体系，满足毕业生适应就业岗位的需要。在北京林业大学黄小文教授指导下，和来自行业企业一线的设计、施工与管理专家的共同参与下，通过二年的建设，在课程体系和人才培养模式上有较大创新与突破，教育教学理念得到提升，人才培养方案更加科学合理。近三年来，本专业教师深入企业施工一线，与企业技术骨干共同开发项目设计，有3位专业教师分别主编或参编了园林美术、景观设计基础、根雕艺术等6门高职高专教材，及多门课程实
16、习指导书。4.3科研和社会服务本专业教师在近年来取得了一批教学改革成果和立项教学改革课题，其中主持和参与院级立项课题2项，公开发表论文13篇，其中核心期刊2篇，参编教材6本，著作2本，所发表的论文对教学改革在校内外的推广和应用产生了积极的影响作用。自2003年至今，共举行计算机绘图培训（环境艺术设计方向）共18期，累积培训720人次，为室内设计行业输送了优秀人才，达到良好的社会效益。另外，在校企合作期间，30%的教师，同时在企业担任一定的职务，既为学生实习、就业创造了条件，又为太原市宁化府醋业有限公司，山西正和实业有限公司，晋中市尚润枣业有限公司等多家企业的品牌规划与设计，为企业盈利达200多
17、万元。4.4毕业生综合素质企业认可度高通过积极探索新的人才培养模式，全面加强学生职业技能和素质的培养，专业建设已具有鲜明的高职特色。教学改革取得实际成效，毕业生在行业中颇受欢迎。2010级96%的毕业生，2011级100%的毕业生获得与本专业相关的职业技能证书。近三年就业率均为95%以上，毕业半年后的对口就业率为90%，每一届均有多位毕业生开始自主创业。此外，根据跟踪调查显示，本专业有近40%的五年以前毕业生已自主创业，也有20%的五年内毕业生开始自主创业。太原地区40%的建筑装饰企业有本专业的毕业生在从事设计、施工和造价等专业工作。就业率分析（图1）3.问题与思考环境艺术设计专业人才培养模式
18、初步形成，但还有待进一步完善；专业教学标准和课程标准有待优化；师资队伍尚不能完全满足人才培养的需求。 三、专业建设目标1.总体建设目标本专业立足建筑装饰行业，以校企合作办学为平台，培养本土特色的室内设计高素质技能型人才为目标，服务地方经济发展，以培养学生岗位核心能力为中心，实施“项目+工作室+工地”的人才培养模式，体现了“工学交替”的办学形式和分阶段、系统化实践教学“六个合一”的特色，完善相应的质量考核评价体系，构造“大专业平台、小专业方向（室内设计）”的项目化课程体系；完善本专业教学标准和课程标准，形成校企合作的有效机制；建设1支专任教师团队+1支相对稳定的兼职教师团队；建成能为课程开发、师
19、资培养、为学生实训提供服务的校内外实训基地，完善相应的管理制度，全面提升社会服务能力。达到学生就业创业能力强，社会满意度高。2.具体建设目标2.1建立校企合作机制通过校企合作，进一步完善校企合作机制建设，在山西林业职教集团协助下，成立本专业教学指导委员会，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学机制，发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师聘用、实习实训基地建设和吸纳学生就业等方面的优势，深化校企合作，增强办学活力；制定专业教学指导委员会的规章制度，协助学院理事会执行相应的专业建设发展目标，实现互利共赢。2.2实施“项目+工作室+工地”的人才培养模式加强与企业的深
20、度合作，构建“校企合作共同体”，完善和扩建校内实训工作室，培育校外实训基地，参照企业管理模式，实施全职场化实训。以“工学交替”为切入点，岗位核心课程以“项目”为载体，在“工作室”或“工地”分层组织实践教学“六个合一”的特色。1/3的教学任务在装饰企业的施工现场完成，2/3的教学任务在校内实训场所完成，实现专业教学与职业岗位、工作任务和职业能力对接的人才培养目标。将就业水平、企业满意度作为衡量人才培养质量的考核指标，建立相应的人才培养质量考核体系。2.3课程体系建设与课程开发（1）课程体系建设：针对方案设计、效果图制作、施工图制作和施工现场管理等职业岗位，深化“三个能力培养平台、五个能力培养模块
21、”的课程体系改革。基于室内设计相关职业活动和职业标准，分析各岗位的典型工作任务，为专业课程体系改革提供支撑，在遵循教学规律的前提下，总结职业岗位群的层次关系和职业岗位能力内在联系，进一步优化“调查分析方案策划及表现技法、设计创意及各类设计、工程实施及监理管理三个能力培养平台，调查分析方案策划、表现技法、设计创意、工程实施监理管理、职场实践及职业素养五个能力培养模块”的课程体系。（2）课程开发：根据环境艺术设计专业定位与目标，考虑市场与社会要求，以工作过程为导向，“项目化” 实境教学为载体，制订制定专业教学标准和核心课程标准；规范开课计划与课程教学计划，并在教学中加强督导，规范课堂教学。开发相应
22、的理实一体化教材，并建成配套实训指导教材加强校级精品课程建设，重点建设手绘效果图表现技法、室内陈设设计制作技术2门院级精品课程及与之配套的教材、教学资源库等。2.4师资队伍建设以建设“双师型”专业教学队伍和专兼职教学团队为目标，通过多种形式和手段，不断创新师资队伍的培养途径，实现专业带头人科研能力、骨干教师课程建设能力、一般教师实践能力和兼职教师教学技能共同提升的建设目标；建立专任教师与行业企业专家共同参与专业建设、共同开发课程以及共同培养专业人才的长效机制。到2013年，培养专业带头人2名，骨干教师4名，使具有双师素质的专任教师比例达到93%，兼职教师达12人，所承担的专业课时比超过40%。
23、2.5实习实训基地建设为了实现“项目+工作室+工地”的人才培养模式以及满足设计表现、室内设计制作技术及施工等教学需要，在现有的7个校内实训室的基础上，重点扩建2个实训室（工场），包括：摄影实训室、雕刻艺术与家具设计实训室；新建2个实训室（工场）：工艺构造装饰材料及工程造价实训室，家具涂装实训室。预期3年内将校外实训基地由现有的11家发展至20家，且继续完善“校中厂”“太原市瑞浩广告公司”包装理实一体化实训室的建设与运用，并引进一个“厂中校”，成为集学生技能训练、顶岗实习、教师培训功能于一体的示范实训基地，同时在企业建立教师流动工作站10个。2.6人才培养质量保障体系建设构建一个动态的、多层次的
24、、多渠道的教学质量保障体系，包括组织机构系统、监控运行系统、质量评价系统和信息反馈系统等。建立学院主导下的系部、行业与企业、学生与家长共同参与的教学质量评价机制与网络，充分运用现代教学管理手段，实现教学质量监控和教学评价的信息化、科学化和制度化，确保人才培养的质量。2.7社会服务能力建设深化校企合作，与行业企业、科研单位开展产学研合作，积极为社会提供技术开发与服务。利用环境艺术设计所和实训基地等平台，开展室内设计、陈设设计、公共艺术等方面的技术服务，为企业从业人员和中职在岗人员开展计算机设计表现、设计创意等技能培训每年100人次；参与行业企业技术创新研发设计项目，实现年平均技术服务产值达到20
25、0万元以上；组织职业技能培训鉴定每年200人。四、专业建设内容1.校企合作体制机制建设 通过校企合作，进一步完善校企合作机制建设，建立专业教学指导委员会，协助院理事会形成完善的合作办学机制，发挥校企合作的独有优势，深化工学结合、顶岗实习的校企合作机制，增强办学活力；制定理事分会的规章制度，实现互利共赢。企业技术主管骨干教师专业带头人职能结合专业建设目标、制定人才培养方案建立健全课程标准、完善教学监督评估教学指导委员会图2 教学指导委员会1.1健全专业教学指导委员会，为专业建设与改革把脉环境艺术设计专业建设与教学指导委员会每学年定期召开两次会议，讨论和表决本专业的改革方向与实训基地建设，反馈和检
26、验本专业的教学改革成果、确定专业人才培养规格。每年度就校企合作模式、课程体系改革、教学模式改革、课程内容开发，教学方法改革、师资队伍建设开展专题研讨会，并邀请省内开办相关专业的高职院校专业负责人及骨干教师参加会议。每学年组织成员就行业发展情况、设计项目开发、工程实践经验开展专题讲座，使教师和学生第一时间接触最新的市场信息。每学年组织成员参与课程实施与评价、顶岗实习与评价、毕业设计与答辩等教学活动。1.2 行业主管引导、企业深度参与，共同合作育人、合作就业向上接轨山西建筑装饰协会，向下与省内外知名企业：山西三桂美神家具有限公司、太原精贵金家具集团有限公司、太原杰鼎装饰有限公司等多家单位建立校企合
27、作关系。在“专业教学指导委员会”的组织下，合作企业每年要提供多个实习岗位，企业为顶岗实习学生提供实习指导教师，实习结束后，根据学生、企业的互相认可，部分学生直接在本单位就业；企业为顶岗实习学生进行能力综合考核，将岗位能力要求和考核结果反馈学校，学校在专业建设和教学内容上作出相应调整，使专业人才培养方案和企业的岗位能力要求及技术技能要求保持一致；通过与企业的深度合作，学生到企业工学交替实习，既缓解了企业技术人员不足问题，也解决了学生实习和就业问题，实现了校企合作育人、合作就业。1.3 借助学院师资和技术平台，为企业提供技术服务、锻炼年轻教师在专业教学指导委员会的指导下，完善“校企合作机制建设”，
28、形成相应的合作办学机制，执行院理事会制定的相应管理制度，依托学院师资优势，与山西三桂美神家具有限公司、太原精贵金家具集团有限公司、太原杰鼎装饰有限公司，合作开展设计项目，近年来，多项机雕项目均为校企合作方式开展，部分项目已经在装饰工程上成功应用；系部拥有可以独立对外开展技术服务的“环境艺术设计所”，均为专业教师和企业之间搭起有利的合作平台，可在雕刻制作、家具设计、室内装饰设计、技术人员培训、工程技术服务等方面开展合作，专业教师教学工作之余参与生产任务、企业科研或社会服务，一方面使专业与行业企业的联系更加紧密，另一方面也为专业教师及学生提供稳定的实践场所。1.4 创新校企合作方式，完善专业层面校
29、企合作制度建设双方在以下几个领域展开全方位的合作：社会需求调研开发和设置专业；培养方案设计与实施；质量考核与控制；毕业资格审定；就业服务与指导；毕业生跟踪调查；科技开发与成果推广；在职职工继续教育与培训、（执）职业资格鉴定和“双师型”教师培养等。通过合作，形成以学生就业需求为导向，以行业、企业为依托的校企合作产学研结合的联合办学体制和机制，主要包括：专业校企合作管理办法、专业教师参加企业实践锻炼管理办法、顶岗实习管理办法、学生顶岗实习成绩考核和评价制度等管理制度，并将制度纳入学院质量管理体系。努力成为高素质技能型人才培养、项目开发、信息服务与技术援助的载体，形成互惠双赢的典范。图3 校企合作“
30、双项目双向参与”机制示意图2.深化“项目+工作室+工地”的人才培养模式改革三年来，按“以职业岗位能力为核心，以企业实际项目为载体，以行动为导向，项目团队为组织形式”进行课程教学设计，根据项目的情况，在企业指导教师和课程任课教师共同指导下，融合校内生产性实训基地、校外实训基地、教师工作室等，共同进行企业项目设计与实施。具体体现在如下三个方面：（1）课程标准对接行业标准与职业资格标准根据行业岗位工作任务和职业能力需求，将行业标准、职业资格标准融入新的人才培养方案之中，装饰美工员、助理室内设计师、景观设计师等资格证书及学历证书构成该专业学生的“双证书”制，使学生专业学习的深入性、针对性和适应性在教学
31、中得到充分体现。（2）培养目标对接岗位任务和职业能力对应室内设计建筑装饰行业岗位、工作任务和职业能力要求，课程体系突出技能培养的主线，实行“以环境艺术设计大平台”为依托、“室内设计小方向”为发展的若干专业岗位方向。如室内设计、设计表达、工程造价、施工与管理等。 （3）教学内容贴近行业需求（1）优化课程结构，整合教学内容，经过二年的初步建设，已将专业课程按照岗位工作流程整合为岗位平台课程、岗位核心课程和岗位拓展课程三大板块。并打破基础课程与专业课程相割裂的结构形式，穿插衔接、有机整合，逐步深入。岗位核心课程，按“大平台基础、小专业方向”的专业进阶方式组织教学，由浅入深，循序渐进。（2）调整实践教
32、学的内容和方式，重要技能课程采用集中和分散相结合的教学方式，学生通过三年连续不断的学习，达到熟能生巧的程度。主要岗位核心课程都按“工学交替”方式组织教学，在实训室、工地、材料市场等场所交替穿插进行，一年级至三年级暑期都安排有集中实践课，要求学生到相关企业的不同岗位上进行实习。（3）围绕职业能力培养主线，岗位核心课程全部以项目式课程展开，教学内容与形式能达到岗位要求和职业资格标准。突出实践教学环节，实训实践课时比例达80%以上，充分体现“教、学、做一体”和“理实一体”的职业教育特点。（4）推行双证书制度，把景观设计师、环艺设计师等职业资格认证纳入课程体系。2.1准确把握专业定位，明确人才培养目标
33、表3 环境艺术设计专业定位与培养目标职业面向本专业面向建筑装饰行业，培养具有良好综合素质和职业道德的环境艺术设计人才，掌握室内设计调查分析、方案策划、初步设计、施工图设计、工程监理及使用管理等工作过程所需的理论知识和职业能力，以胜任环境艺术各工作岗位的需求，具备创新设计素养及基本专业素质的应用型专门人才。主要就业去向其主要就业领域为室内外环境设计领域、装饰公司、房地产行业、建筑行业及相关企事业单位从事研究、设计、制作和管理等工作。就业主要岗位室内设计装饰岗位、室内照明设计岗位、家具陈设设计岗位、展示设计岗位、施工图专业绘制岗位、电脑效果图绘制岗位、建筑模型制作岗位、工程预算与施工监理、工程项目
34、管理岗位等职业技术岗位。培养目标本专业通过三年的教学和实践活动，针对就业面向岗位培养德、智、体、美等方面全面发展的，具有一定艺术修养，掌握环境艺术设计所需的基础知识和基本技能，能熟练地利用手工和计算机技术,从事室内设计、家具设计、模型设计与制作、施工管理、环境景观设计专业能力以及对应的知识素质和创新创业能力的高素质高技能人才。培养规格专业能力：1.具有本专业所必需的基础理论知识。2.具有适应本专业一线工作的基本素质。3.具有较强的室内装饰装潢设计能力。4.具有熟练地运用各种规范、组织室内装饰施工的能力。5.具有编制室内装饰施工组织设计和施工内业档案的能力。6.具有对室内装饰材料和工程质量进行检
35、验的能力。7.具有编制室内装饰工程概预算的能力。8.具有熟练的计算机应用能力。9.具有熟练掌握室内装饰工种操作技术的能力。方法能力：培养学生具有独立学习的能力，具有创造性思维和综合表达的能力。对传统、现代风格的设计典型融会贯通，掌握室内空间造型、界面装修设计、陈设艺术设计的基本方法。确立完整的空间与尺度概念，具备合理运用新知识、新技术、新工艺、新方法和可持续发展的能力，一定的创新、创业能力。社会能力：培养学生具有强烈的行业和企业忠诚度；具有忠于职守、爱岗敬业，吃苦耐劳，认真负责、团队协作的敬业精神；具备良好的心理素质和开拓创新的精神；学会人际交往、与他人合作、共同生活和工作的能力。职业资格证书
36、景观设计师、室内装饰设计员、装饰美工2.2课程体系建设深化课程体系改革，从职业岗位工作任务分析入手，以室内设计项目作为课程建设的载体，依据“具体工作任务分析典型工作任务分析行动领域归纳学习领域拓展” 的路径，系统化设计专业课程体系，进一步优化“调查分析方案策划及表现技法、设计创意及各类设计、工程实施及监理管理三个能力培养平台，调查分析方案策划、表现技法、设计创意、工程实施监理管理、职场实践及职业素养五个能力培养模块”的课程体系。本专业经初步优化后的课程体系如图4所示。三大能力培养平台调查分析方案策划及表现技法能力平台（一年级）五大能力模块调查分析方案策划能力模块（第一学年）设计概论室内设计风格
37、与流派室内空间与尺度技术表现技法能力模块（第二学年）手绘效果图表现技法室内空间设计及光环境设计技术室内绿化设计设计创意及各类设计图表现能力平台（二年级）表现技法综合实训（室外）设计创意能力模块（第三学年）室内家具设计室内工程制图计算机辅助设计3DMAX及Photoshop效果图制作工程实施及监理管理能力平台（三年级）工程实施各类设计图表现能力（第四学年）3DMAX及Photoshop效果图制作室内陈设设计制作技术室内装饰构造材料与施工工艺技术建筑装饰工程造价与招投标监理管理能力（第五学年）装饰工程法律法规室内与环境设计模型制作室内综合项目设计毕业综合实习环境艺术创作与综合实训（毕业设计）职场实
38、践能力模块(第六学年)顶岗实习图4 “三个能力培养平台、五个能力培养模块”的课程体系2.3教学模式改革按照校企合作、工学结合的职业教育办学原则，把加强教学过程的开放性和职业性作为“项目+工作室+工地”的人才培养模式的着眼点，教学方法坚持“以学生为主体，以能力为中心，主要突出两大特色，一是项目教学，包括单项项目教学、专项项目教学和综合项目教学，在项目实施中培养职业技能和职业素质；二是“以赛促学”，通过课堂展出比赛、企业项目设计比赛以及组织参加国内高职高专各类环境艺术设计类比赛等形式，提高学生的设计能力和团队合作精神。对职业核心课程采用“教、学、做”一体化教学，所有岗位平台、岗位核心和岗位拓展课程
39、均在“工作室”和“工地”交替完成。2.4进一步完善顶岗实习和就业相结合的运行管理制度学院及系部广泛开辟就业市场。在全国进一步开发建立毕业生实习就业基地。把就业、创业教育纳入专业教学学分制管理中，完善本专业就业信息网络，拓宽就业信息和就业渠道。定期组织企业商家来学院举办人才招聘会和讲座，为学生创造施展才能的环境。在第5学期末，学校组织召开毕业设计作品展暨顶岗实习预就业推荐会，通过企业和学生面对面的双向选择，进一步确定预就业岗位；第6学期，根据就业单位或拟就业单位需要进行顶岗实习，进一步锻炼学生的职业综合能力。根据顶岗实习，工学交替的人才培养过程，建立完善企业参与人才培养和质量评价的管理制度，建设
40、校企合作育人的运行管理制度。2.5完善人才培养方案本专业在人才培养模式改革和实践、课程体系优化、教学组织模式改革等成果的基础上，依托专业教学指导委员会，每年对企业用人规格进行充分调研，根据企业人才需求导向制定人才培养方案。在人才培养方案制定过程中，充分发挥专业教学委员会在环境艺术设计专业人才培养方向、培养目标、培养过程中的作用，对人才培养全过程把脉。如图5所示。图5 专业人才培养方案制定流程图表4 人才培养模式改革及预算表序号项目名称建设团队建设内容成果验收年度经费投入（万元）201220132014合计1职业岗位调研专业带头人、骨干教师1.专业人才需求调研；2.行业前沿发展方向调研；3.岗位
41、能力调研；4.毕业生岗位工作状况调研；专业发展规划2132论证方案一线专家、教育专家、专业带头人、骨干教师1.职业岗位及工作任务分析论证；2.职业岗位能力培养模式论证；3.人才培养模式改革论证；1.职业岗位及工作任务分析论证报告；2.职业岗位能力培养模式论证报告；3.人才培养模式改革论证报告；11133制定方案一线专家、教育专家、专业带头人、骨干教师1.人才培养模式改革；2.课程体系优化；3.教学模式改革；人才培养方案1124合 计433103.课程建设以职业岗位为参照，构建“大平台基础（环境艺术）+小专业方向（室内设计）”的课程体系：（1）课程体系构建方式环境艺术设计专业由专业带头人、骨干教
42、师、课程专家和行业企业专家组成课程开发小组，循着“调研就业需求确定岗位群分析典型工作任务确定知识、素质与能力搭建课程框架”的路径并以装饰企业的工作流程为参照，按照本专业人才培养目标，构建“大平台基础+小专业方向”的课程体系，分别设置项目课程组织教学，岗位平台、岗位核心和岗位拓展课程构成的岗位群课，以“多学期分阶段小单元”的形式组织实施。（2）岗位、工作任务与职业能力分析通过对省内外装饰行业、企业调研，确定室内设计技术专业主要就业岗位，并得出岗位群典型工作任务，以及分析承担该工作任务应具有的职业能力。（3）以行业需求为参照，实行小专业化方向的课程体系以建筑装饰行业标准和岗位需求为参照，构建“大平
43、台专业为基础，小专业方向为发展”的课程体系。即：先搭建知识与技能、创新与创业等构成的职业素质大平台，后重点培养室内设计、施工技术与管理和工程造价等方面能力。以实现“四对接”，即培养目标与工作岗位对接、课程结构与工作流程对接、课程内容与工作任务对接、教学情景与工作情景对接。3.1制订适应职业能力培养模式的专业课程标准邀请行业专家、专业带头人和骨干教师参与，共同制订专业课程标准。在制订课程标准时，将职业岗位能力标准和行业企业技术标准融入到课程中。见表5。 表5 专业核心课程标准建设一览表序号课程名称岗位职业能力要求学习目标指导教师1室内设计风格与流派设计师了解并掌握东、西方传统家具样式和室内陈设风
44、格，并对各风格与流派进行文字和书面的阐述。使学生了解室内设计风格与室内设计的方法与特点，掌握室内设计的一般表现手段。王平（企业）2室内空间与尺度设计师掌握空度尺度的概念、常用人体尺度及平面布局室内及公共环境空间设计与尺度及设计的处理要点。风水在建筑构造和室内陈设中的应用。周洋 郭鑫（企业）3手绘效果图表现技法设计师能准确绘制室外设计效果图、能够集体分工完成各类空间的设计方案表现掌握环境艺术手绘效果图表现步骤及综合技法，使效果图具有实用性、科学性与艺术性。吴飚（企业）4室内家具设计设计师熟悉家具设计流程，使其基本能够胜任家具设计工作，树立学生正确的家具设计理念熟悉家具设计流程，树立学生正确的家具
45、设计理念，掌握正确的家具设计理念，了解各类家具的功能与结构特点，熟悉家具设计流程。王平（企业）5室内工程制图计算机辅助设计绘图员能运用计算机辅助设计Auto CAD绘制二维及三维图形、制作建筑、装饰施工图掌握Auto CAD菜单、命令、工具、编辑、图块、标注等知识，掌握计算机绘制施工图的知识，熟悉制图流程。闫永萍（企业）6室内陈设设计制作技术设计师掌握设计原理、设计分析与处理、施工技术处理和设计方案表现四项技能，能进行设计分析和讲解了解实用性家居陈设品制作的相关知识与实际动手制作，学习、总结出室内陈设设计的定义和作用。李永庆（企业）7室内装饰构造材料与施工工艺技术施工监理通过工程实例模仿教学、
46、分组实训、施工现场体验等实践教学，从沟通、团队协作、表达、学习与自我发展能力等方面着手，培养行业应具备的职业素质和职业通用能力。装饰基层材料性能与用法，能掌握最了解施工工艺的流程和规范。李炜吴飚（企业）8室内与环境设计模型制作施工监理能进行设计方案的整体把握，具备设计思维能力和创意能力，能进行各类室内与环境设计模型制作，具备设计表现能力通过室内环境模型的制作实训，学习、总结出模型制作的概念、分类，掌握模型制作所需工具的使用方法，运用不同模型制作的材料，分析其特性。郭鑫李炜（企业）93DMAX及Photoshop效果图制作绘图员能与客户沟通，采集室内平面图用工具准确进行各类室内空间的勘察与测量，设计方案有很深的理解和把握能力，理清设计者的设计思路，能够熟练绘制不同空间的效果图。具备正确的自我认识和自我管理能力；利用网络资源等学习各种设计软件的建模、渲染、动画等技术基本的职业认识和职业规划能力。闫永萍（企业）3.2重点建设专业核心课程重点建设专业核心课程，详见表6表6 专业核心课程建设项目及预算表序号课程名称团队负责人
