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1、联系实际取材、巧创数学教学情境，培养小学高年级学生分析、解决问题的能力课题研究实施方案一、实验研究的范围（一）实验研究对象本子课题实验研究因子为五年二班的全体学生，对比班级为五年一班的全体学生，研究人教版高年级数学教学情境的创设。（二）实验研究的内容1、从个人的层面上来讲，本课题研究的对教材的正确理解与开发利用，结合本地区实际情况，特别是联系学生生活实际对教材情境进行灵活处理，创设贴近学生生活实际、具有一定的思考性和实践性的情境，合理有效地运用教材。2、从进行教育教学工作的层面上来讲，本课题研究的主要是联系学生的生活实际取材，从创设情境入手，让学生真正地走进数学，使学生充分体验学习数学的过程，
2、逐步培养学生抽象思维的能力，从而激发学生自主学习热情，提高学生分析解决问题的能力。（三）实验研究的目标科研目标：1、促进本人教科研能力的提高。通过对新教材的研读，新教法的实施，及“联系学生实际取材，改创教学情境，有效使用小学数学教材的研究”，促使自己向研究型教师发展。2、以科研为先导，促进本人教研能力的提高，形成自己独特的教学风格，投身于课程改革中。3、使自己能够具备先进的课程观、教学观、开放的教学思想，会取材、善设计、能组织。即会根据教材和学生实际科学合理取材，设计出学生需要的、乐于探究的、适合学生发展的数学情境，并能够组织有利于学生成长和发展的活动；育人目标：1、通过联系实际取材，改创教材
3、情境，有效地使用小学数学教材的研究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使学生成为学习的主人。通过课堂教学改革，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，着力培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。2、使学生能通过自主、合作、探究的方式亲自参与丰富、生动的学习活动，经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程，获得积极的、深层次的情感体验。工作目标：1、创建“联系学生实际取材，改创教学情境”研究体系。2、研究数学课堂教学情境创设模式，创新课堂教学，提高课堂教学的有效性。（四）实验研究方法1、行动研究法。根据本人所任教年级及学科，选择五年一班学生为实验因子进行实验。2、调查法。在实验前
4、期、中期、后期采用问卷、座谈等方法进行调查，为研究提供对比分析依据。3、实验法。根据课题研究目标，制定具体的思路和实验步骤，逐步将理论假说转化为可供操作的材料、程序和方法。4、个案研究法。选择个案，跟踪观测，了解研究方向及成效。5、归纳提炼法。将个人的研究体会、经验加以筛选、归纳，提炼出可供操作的方法途径，并在全校数学学科内予以推广。二、实验研究的目的和意义（一）实验研究的背景面对传承知识与文明的教材，需要教师做的不是教教材，而是有效地开发与利用教材。教师只有树立全新的教材观，尊重与理解教材，不断提高自身的教学素养，才能活用教材、用好教材，有效地使用，为提高课程执行力、推动课程改革发挥应有的作
5、用。 新课程下的小学数学教材具有开放性与探索性的特点，这既为教师创造性使用教材留下了空间，也是教师实践新课程的瓶颈之一。树立新的教材观，尊重与理解教材，要高度重视课程资源的开发与利用，应正确地理解和合理使用教材，以满足不同学生学习和发展的需要，提高教师的教学能力，推进课程改革的深入发展。 数学课程标准中强调“要提供丰富的现实情境”，“要让学生在生动具体的情境中学习”，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。这种情境应是现实的、生动有趣 的、有意义的。但是应避免把课堂成乐园，表面上热热闹闹，裨上喧宾夺主，影响教学效率。课堂情境的创设应本着有利于
6、提高学生数学素养这一原则进行。数学课程标准中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。” 新课标实施以来，国内有一些地方正在对课题有了一定的认识，并进行了初步的研究，但尚未取得科学有效的科研成果，而且使用教材，创设教学情境有区域性特点，因而研究本课题有较高的现实意义。（二）实验研究的现状本课题研究的现状一些教师对新课程所倡导的“要创设与学生生活环境相关的情境”理解上存在误区。他们每节课都要从生活导入，表面上看
7、这些教师在实施新课程，但是过多生活化的东西，导致教学本身的特性被掩盖了甚至有些情境的创设并不合适，只是为了迎合新课程。造成过多创设生活情境，丢失数学本真。还在一部分教师创设了很受学生欢迎的情境，在教学过程中学生都积极地参与进来了课堂表现得热热闹闹。但是这样的一节课下来，学生似乎什么都没有学到，只顾着参加活动去了。这种情况，是以学生掌握扎实的基础知识和基本技能为代价，不能够使情境的创设为学生更好的学习服务。（三）实验研究的意义通过本课题的研究，使自己能够具备先进的课程理念、教育教学观念、开放的教学思想，善于组织、科学使用教材内容，使自己能在充分了解和把握数学课程标准、数学学科特点、教学目标、教材
8、编写意图的基础上，联系学生生活实际对教材中的情境进行灵活处理，创设现实的、生动有趣的、有意义的、贴近学生实际的情境，合理有效地使用教材，使教材充分展示其生命魅力。为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习时空，使学生能产生对学习的兴趣和欲望，把学习当作一种自身发展的内在需求和完善提高自己的手段，积极从事数学学习活动，从学习活动中获得愉悦体验，培养动手实践、合作探究的意识和能力，提高信息处理能力、问题解决能力，开创适合儿童发展的数学课堂，形成自己独特的课堂教学特色，有效地使用教材。（四）实验研究的目的：在联系实际取材，巧创数学教学情境，培养小学高年级学生分析、解决问题的能力的实验探索中开发课程
9、资源，探索“创数学教学情境，培养小学高年级学生分析、解决问题的能力”的教学方法，出经验。三、课题的界定教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。“联系实际取材，改创教学情境，有效地使用小学数学教材”就是教师在充分了解和把握数学课程标准、数学学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，联系学生生活实际对教材中的情境进行灵活处理，创设现实的、生动有趣的、有意义的、贴近学生实际的情境，合理有效地使用教材，使教材充分展示其生命魅力。四、实验研究的指导思想和原则（一）实验研究的指导思想以科学的发展观为指针，确立“科研兴教，科研兴校，科研强师”的理
10、念。围绕“课改”这一时代中心，加强联系学生实际取材，改创教学情境，有效使用小学数学教材的研究课题研究力度，大力实践，以学校的校本教研、校本培训为载体，进行教学研究并有所创新，全面提高教学质量，最后达到“联系学生实际取材，能够有效地使用教材，发挥教材的作用”的宗旨。本着“做一名学习型、研究型教师”的追求，立足课堂教学，以求真、务实的态度，积极实践，不断学习、积累、交流和总结，提高本人的专业水平。（二）实验研究的原则1、理论与实践相结合的原则；2、借鉴和创新相结合的原则；3、个人研究和集体研讨相结合的原则。4、坚持区别对待、因材施教、重方向性、创造性、实效性的原则。五、实验研究的假设如果能够“联系
11、学生的实际取材，改创教学情境，教材的使用就能得到最大程度的优化，学生和教师就能最大程度地利用有效的手段实现教学目标，就能将教材中所要传达的信息以情境的形式出现，以使教学情境能够使学生对知识本身产生兴趣，激发学生学习的内动力，为学生更好的学习服务，促进学生更好地理解和融入教学情境中，就能够使学生更好地掌握知识和技能，体验所学内容中的情感。六、实验研究的实施本课题的研究大致用两年的时间来完成，分三个阶段来研究，这三个阶段分别为：1、准备阶段：2009年4月2009年5月此阶段，重点解决本人及子课题组成员的观念问题，使课题的内涵深入每个实验老师及本人的内心，使自己和他人从理念到行动，都体现课题思想。
12、（1）收集国内外有关该课题的理论文献及实践资料，并进行整理与分析； （2）制订子课题实验方案、实施细则； （3）学习与该课题相关理论，搜集信息、获取相关研究成果； （4）进行子课题研究的前测，做好前测的数据统计及分析，完成子课题研究的所有前期准备工作； （5）针对该课题的研究进行专题调研，并撰写专题调研报告； （6）填写该课题研究准备阶段实验手册。2、实验阶段：2009年6月2010年3月在这个阶段，要根据自己的学科以及自己的实际情况，立足本人的研究课题，依据方案、细则，按照实验实施阶段计划深入实践研究。在这个阶段，我要阅读有关的理论书籍，用理论解决实际中的困惑，用实践来验证理论。积极参加学校
13、、课题组、子课题研究小组定期开展的实验交流，推广经验，解决问题。（1）进一步加强理论学习，并深入实践研究； （2）构建“有效使用小学数学教材”的理论框架和操作模式。进行实验研究，落实方案中的各项具体措施； （3）收集和整理各种过程性资料，按时上交到课题组，虚心接受课题组的检查验收； （4）做好实验因子与非实验因子的观测，并详实地做好记录并及时与前期实验观测数据进行对比分析，记录实验研究的轨迹，分析实验研究的成果；（5）进行教学行动研究，撰写教学案例和反思、论文等；（6）填写实验研究实施阶段实验手册。3、总结阶段：2010年4月2010年6月此阶段重在反思积累以及经验的提升。通过具体的实验以后，
14、积累大量的经验，这些经验往往是个性的东西，要想升华为理论的层次，就需要反思等的提升。因此，要认真撰写案例分析、实验论文、撰写心得体会，实验反思等。 （1）对实验阶段进行总结、反思、归纳和提炼； （2）针对个人的研究，进行实验的后测及后测的数据统计和分析，并且与前测结果进行对比，撰写出实验研究工作报告； （3）将个人的研究成果向课题组进行汇报，接受课题组的检查验收； （4）在全校数学学科推广研究成果； （5）填写实验研究验收阶段实验手册； （6）整理实验研究全过程的过程性及成果类材料，及时上交归档。七、实验研究成果1、教学实录；2、教学设计；3、教学课件；4、教学论文；5、教学叙事；6、教学反思
15、；7、实验报告。八、实验操作依据1、依据小学数学课程标准要求创设情境； 2、依据学生的实际情况创设情境； 3、依据教学情景的要求创设情境；4、依据自己的教学特长创设情境。九、实验研究的措施1、通过专家指导、专题研讨、自我提高等各种形式的培训学习，熟悉我国课程的历史和现状及未来课程发展方向，加深对新课程理念的理解层次和把握水平，具有较强的用理论指导实践的能力。2、做好对实验内容的系统分析研究。与子课题研究小组成员共同合作，对人教版小学数学高年级教材进行系统的研究分析。3、按照科学、规范的课题管理措施进行实验研究。（1）开放式、个性化备课。根据自己所选的研究内容，确定本人所研究教材中的重点备课课例
16、。对这些重点课进行深入研究，在备课时在形式上做到“三有”，即：有设计意图、有预想效果、有课后反思；在内容上做到“三明”，明确:教材是如何体现课标的，明确课标的理念在教材中是如何落实的、明确课堂教学设计如何体现教材编写意图。按照要求写出教学案例后，本着让课堂充满活力，让教学更富创意的原则，向组内其他实验教师提供个案，其他教师从学生的知识水平、能力发展、个性特点、态度情感等方面发表见解，合作修改个案，使其形成优秀案例，并实施于各人的课堂中。边实践、边改革、边升华，在共同的探索中创立了一个又一个有特色教学新案例。（2）积极参加集体备课和校本培训。按时参加课题组对实验教师每月组织的培训、学习、研讨活动
17、，把一个月教学中遇到的问题或困惑提出来，向组内成员请教，共同研究。（3）加强教学实践，突出课堂教学重点。新课程、新教材、新方法都要通过课堂教学进行实践。课堂教学是课改的关键环节。在实施课程改革中，我把课堂教学实践作为重点，探索新课堂的新教法。在探索的基础上，形成初步的经验，并努力在研究组内上研究课。每一次实践都要运用新课程理念去阐述自己的见解，在理论和实践相结合的基础上理解新课程，走进新课程。（5）个人自主研究与组内合作研究相结合。定期上交教学设计、案例、反思、叙事、论文等，每学期至少在课改论坛中展示一次研究成果，与组内成员交流实验体会。联系学生生活实际取材，培养低年级小学生口语交际的能力实验
18、研究实施方案实验教师李晓婷一、实验研究的范围（一）实验研究对象本次研究以我校二年级学生为研究对象，二年（2）班为实验班， 二年（1）班为对比班。（二）实验研究的内容通过课题的实施，关注学生在口语交际过程中真实的情感体验，通过教师创设的多种口语交际情境激发他们乐于思考，敢于表达，积极参与的兴趣。（三）实验研究的目标1、教师方面：通过对课题的深入研究，进一步挖掘教材，提高对教材的驾驭能力，促进自身专业化发展，成为一名研究型教师。2、学生方面：促进学生在教师指导下，能够在生活中完整流畅地用语言表达，能将身边的事用生动形象的语言表达，还要学会倾听与交流，主动地、富有个性地学习，使学生成为学习的主人。（
19、四）实验研究方法1、行动研究法。根据本校实际情况，在二年级两个班级（一个实验班一个对比班）进行实验。2、调查法。在实验前期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为实验研究提供对比分析依据。3、实验法。在子课题联系学生生活实际取材，培养低年级小学生口语交际的能力的指引下，根据研究目标、构建教学模式，并制定具体的思路和实验步骤，逐步将理论假说转化为可供操作的材料、程序和方法。4、归纳提炼法。将自己的体会、经验加以筛选、归纳，提炼出可供操作的方法途径，并予以推广。5、个案研究法。选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。二、实验研究的目的和意义目的：探索生活化口语交际的途径和方法，使交际活动更
20、适合学生的发展。意义：联系学生的生活实际取材，从学生的生活实际、年龄特征和兴趣爱好出发，灵活运用教材，充实学生的话题，发展孩子的交际能力，深入挖掘农村现成的口语交际素材，以口语交际课为主要阵地，通过多种方式，找出培养和提高农村小学生口语交际能力的切入点，打通教材和生活的隔阂，创造各种机会，让学生想说、会说、能说，提高学生的口语交际能力，真正使学生乐于表达与交流。实验研究的依据：理论依据：新课程标准、创新实施新课程、课程资源的开发与利用、新课程下的教材观各种教育刊物作为本课题实施的实践依据学生的实际情况实践依据：教师自己的教学特长、教学环境、教学资源、教学情景的要求、学生的认知规律。三、课题的界
21、定口语交际能力是一种综合能力，它涉及知识、思维、性格、人文精神、组织才干等多方面，是智慧的反映。所谓“联系生活实际取材”，就是指联系学生的学习、生活实际，因地制宜获取种种具有本地特色的课程资源。同时也意味着教师拥有挖掘和利用课程资源的意识，本着精益求精的态度开发和利用课程资源，用心捕捉和筛选现实生活中的各种语文资源，精心设计、认真推敲，凸现学习内容的魅力，引导学生在口语表达方面形成良好的表达习惯。四、实验研究的指导思想和原则以科学的发展观为指导，确立“科研兴教，科研兴校，科研强师”的理念。围绕“课改”这一时代中心，加强联系学生生活实际取材，培养低年级小学生口语交际的能力课题研究力度，大力实践，
22、以学校的校本教研、校本培训为载体，进行教学研究并有所创新，全面提高教学质量，最后达到“联系学生生活取材，能够有效地使用教材，发挥教材的作用”的宗旨。本着“做一名学习型、研究型教师”的追求，立足课堂教学，以求真、务实的态度，积极实践，不断学习、积累、交流和总结，提高本人的专业水平。新语文课程标准明确的将“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”确定为语文教学的目标之一，说明了口语交际在语文教学中的重要地位。就培养口语交际能力对小学生的成长来看，口头交际是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练；从社会
23、的需求看，口头语言是最基本，最便捷的交际工具，而且较强的口语交际能力也成为了每个人适应现代社会的最基本的能力需求。实践证明：口语交际训练只有利用教学中的一切有利时机，结合学生的学习、生活实际，开阔眼界，拓宽思路，才能使学生的口语交际能力不断提高。更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。五、实验研究的假设如果能够结合学生生活实际取材，从学生的学习需要出发，从学生的已有认知出发，探索一种生活化的口语交际环境，使交际活动更适合学生的发展，使口语交际教学富于人文关怀，真正使学生乐于表达与交流，尽
24、可能地培养出有个性、有特长的人才，全面推进素质教育。六、实验研究的实施条件和保障措施1、本人是校优秀年轻教师、县骨干教师、小学高级教师、本科在函、具有较高的理论水平和教学能力，语文课多次容获县级优秀课和观摩课，能主动并积极配合好课题组其他成员进行研究，并能从思想上积极认识课题研究的重要性。2、学校方面大力支持本次研究工作，能保证实验教师参加本课题研究所需的经费。3、本人能积极研究负责的学科，保障学时，积极参加课题组内的一切教研活动。七、实验研究的实施本课题的研究大致用两年的时间来完成，分三个阶段来研究，这三个阶段分别为：1、准备阶段：2009年4月2009年5月（1）收集、整理、分析文献资料；
25、（2）设计问卷进行问卷调查统计分析；（3）进行专题调查，撰写专题调研报告；（4）确定自己研究的子课题；（5）、确定实验因子及非实验因子；（6）、制定个人研究子课题方案及细则；（7）、填写实验研究准备阶段的实验手册。2、实验阶段：2009年6月2010年3月（1）收集和整理关于“联系学生生活实际取材，培养低年级小学生口语交际的能力”资料，继续加强理论学习。（2）构建“联系学生生活实际取材，培养低年级小学生口语交际的能力”的操作模式。进行实验研究，按照课题总方案的要求参加课题研究活动，同时按照子课题小组的方案进行学习和活动。（3）对实验因子和非实验因子进行观测、统计。（4）按月上交阶段性子课题学习
26、小组的研究材料，详细汇报自己取得的成绩与不足，以便于以后更好的进行教学研究。3、总结验收阶段：2010年4月2010年6月（1）对实验阶段进行总结、反思、归纳和提炼。（2）撰写实验研究工作总结和结题报告。（3）提交个人研究成果。八、实验成果形式1、教学实录；2、教学设计；3、教学论文；4、教学叙事；5、教学反思；6、教学案例及评析；结合农村实际，收集运用乡土教材，保证 体育课堂教学质量课题研究实施方案实验教师宋丽杰一、实验研究的范围：1、对农村现有的体育资源进行研究，发挥本校优势，营造良好的民间体育活动教育环境，如果说体育是一种游戏，那么它是“形式化的游戏”，是没有具体利益内容的竞争。从生存生
27、产活动、民俗活动中脱胎出来之后，它便成了一种符号，是一种象征。但它依然极其简洁地浓缩着人类竞争的天性。我国古代劳动人民，由于生产和生活的需要，曾创造和发展了内容丰富、形式多样的各色民间体育活动。这些活动，在强壮筋骨、自卫抗暴、防病健身和丰富文化生活方面起到了有效的积极作用，成为我国民族文化遗产中的宝贵财富。正是由于它所具有的价值和作用，不少民间体育活动，至今仍在城镇乡村中喜闻乐见。2、把民间体育活动引入教学，收集乡土教材形成校本教材。我国民间体育历史悠久、内容丰富，深受广大青少年学生的喜爱，它往往与民俗民风、文化艺术结合在一起，既富有浓郁的民族风格，又具有独特的地方特色，在体育教学中，应该充分
28、挖掘和利用这些具有民族特色的民间体育资源，并使之发扬光大。由于民间体育项目内容繁多，特点也不同，我们通过访问、查资料、问卷调查等方式，搜集到了诸如扭秧歌、放风筝、打秋千、捉迷藏、翘翘板、跳绳、跳皮筋、踢毽子、打弹珠、滚铁环、打陀螺、爬竿、过云梯、比脚力、徒手游戏、丢沙包、抓嘎拉哈等各种各样的民间体育游戏，这些游戏在当地广泛流传，不仅小孩子爱玩，连一些大人也乐此不疲深受群众欢迎。二、实验研究的目的和意义时代在发展，社会在进步，在科学发展观的指导下，确立“科研兴教，科研兴校，科研强师”的理念，要求学校培养出具有创新精神、合作意识和开发视野的新型科技人才。因此,学校体育改革也势在必行。传统型体育教学
29、观念上存在着一定的误区与弊端,体育教师在观念上也应该发生一些转变,进行教育改革,全面推进素质教育,构建一个充满生机的有中国特色的社会主义教育体系,现代社会要求学校培养出具有创新精神的学生。教师应该用教材去教，而不是为了教教材。这样就给教师提出了新的课题，在完成市课题创造性使用教材的基础上，省市课题就地取材、盘活课程资源，有效地使用小学教材就这样立项了，我承担的子课题是结合农村实际，收集运用乡土教材，保证体育课堂教学质量。在教学研究中，充分发挥学生的聪明才智，挖掘身边的废弃物品，制作各种可行的体育教具。运用在教育教学中，既提高了教学质量，又充分调动了学生的积极性。同时充分挖掘农村民间游戏。游戏是
30、学生喜爱的活动，孩子们完全是按照自己意愿和兴趣来表达自己的体会和情感，在充分发挥其主动性和创造性的同时，游戏给了学生一个自由的时间和空间，让学生能够比较放松地进行活动，这也就为孩子之间合作协商性的培养提供了一个良好的环境。游戏中，学生以愉快的心情，兴趣盎然地再现现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。游戏具有群体性，学生通过个体的或与同伴的共同活动，从中学会共处与合作。作为教师，要在游戏中有意识地对学生施加一定的教育影响，增强他们的合作意识，提高他们的合作技能，因此我以三年一班学生为实验因子进行多形式的探讨。三、课题的界定民间体育文化是现代体育研究中的重要课题。本课题主要挖掘了存在于我们身边、
31、同学中间的部分易于在学生体育活动中广泛开展的民间体育活动，将这些民间体育活动渗透到小学体育教学中。本课题将从民间体育活动的概念界定、民间体育活动的表现形式、小学体育课中渗透民间体育活动的教学策略等方面进行小学体育教学中渗透民间体育活动的研究。四、实验研究的指导思想和原则（一）实验研究的指导思想以科学的发展观为指针，确立“科研兴教，科研兴校，科研强师”的理念。围绕“课改”这一时代中心，加强就地取材、盘活课程资源，有效地使用教材课题研究，大力实践，以学校的校本教研、校本培训为载体，进行教学研究并有所创新，全面提高教学质量，最后达到“教师能够有效地使用教材，发挥教材的作用”的宗旨。本着“做一名学习型
32、、研究型教师”的追求，立足课堂教学，以求真、务实的态度，积极实践，不断学习、积累、交流和总结，提高实验教师的专业水平。（二）课题研究遵循的原则1、理论与实践相结合的原则；2、借鉴和创新相结合的原则；3、个人研究和集体研讨相结合的原则五、实验研究的假设（一）本课题建立了以下几个假说1、通过研究，能够总结出民间体育游戏活动与小学体育教学的整合策略；2、通过课题组的努力，能够收集整理出大量民间游戏活动方式；包括本地区民间体育游戏活动和全国各地具有典型性和可行性（适用于小学教学）的游戏活动；3、能够激发学生参与体育活动的兴趣，有效地促进小学体育教学效果的提高，有效促进学生健康，增强学生体质，使学生生动
33、活泼地发展； （二）理论依据1、中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定明确指出，素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是“以面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律使学生生动活泼、积极主动地得到发展”为基本特征的教育。民间体育游戏源远流长，在人类社会初期就把它作为教育儿童的一种手段。家长常把自己的生活与劳动经验通过游戏的方式传授给孩子们。同时，孩子们也自发地对周围环境和成人的行为进行观察和模仿，做各种简单的、象征性的游戏。孩子们在结伴游戏中，不仅愉悦了身心，还受到友爱、合群等教育。2、新课程标准明确提出“我国各地区各民族蕴藏着丰富的体育健身方法和体育项目，可根据本地区的实际情况曾
34、选或置换体育教学内容”。体育课程标准和“新大纲”的灵活性与选择性为发展本地区民间体育活动提供了可能。3、信息社会的通讯设备和网络资源为本课题研究的开展提供了收集资料的工具和渠道。六、实验研究的实施步骤本课题的研究大致用两年的时间来完成，分三个阶段来研究，这三个阶段分别为：1、准备阶段：2009年4月2009年5月（1）制订实验方案（初稿）。（2）学习如何有效使用教材的相关理论，搜集信息、获取相关研究成果。（3）对实验班和对比班进行前测、座谈等，掌握第一手材料。（4）对前测进行分析整理形成材料。2、实验阶段：2009年6月2010年3月（1）构建“结合农村实际，收集运用乡土教材，保证体育课堂教学
35、质量”的理论框架和操作模式，进行实验研究，落实方案中的各项具体措施。课堂教学观察研究；公开课或示范课研讨。（2）课题研究过程性资料的收集和整理。（3）进行教学行动研究，撰写教学案例和反思，评选优秀论文、案例。（4）收集并展示阶段研究成果。3、总结验收阶段：2010年4月2010年6月（1）对实验进行阶段总结、反思、归纳和提炼。（2）撰写实验研究工作总结和结题报告。七、实验研究成果1、教学实录；2、教学设计；3、教学课件；4、教学论文；5、教学叙事；6、教学反思；7、实验报告。八、实验研究的组织与管理1、提高本人的研究意识，明确研究目的。尊重学生个体的独特性和差异性，为了学生终生发展服务2、通过
36、积极参加组织集体学习、专家指导、专题研讨、自我提高等各种形式的培训学习，加深对新课程理念的理解层次和把握水平，具有较强的用理论指导实践的能力。3、做好对实验内容的系统分析研究。认真做好我们课题小组成员的合作分工，明确职责，进行系统的研究分析。 4、制定科学、规范的课题研究措施。（1）根据自己所选的研究内容，确定本册教材中的重点备课课例，对这些重点课进行深入研究，写出教学案例，在组内进行研讨，合作修改个案，使其形成优秀案例，并实施于自己的课堂中。（2）每月定期参加一次课标和教材培训，并对培训内容进行详细分析，在教学中反复实践，不断提高认识，同时把一个月教学中遇到的问题或困惑提出来，与其他成员共同
37、研究。（3）积极参加课题组组织的各种培训、学习。 （4）加强教学实践，突出课堂教学重点。 利用农村远程教育资源 提高学生学习科学的兴趣课题研究实施方案实验教师于德江一、实验研究的范围（一）实验研究对象本课题研究的对象是四年级全体学生.其中四年一班为实验班，四年二班为非实验班，因为学生的年龄特点和知识水平比较相近，所以实验结果更加具有说服力度。（二）实验研究的内容1、补充、调整教材实验内容，确立学生实验的主体地位以远程教育为手段的新型实验形式。 现行的很多版本的教材为我们提供了大量的观察、操作、实验及独立思考的机会，为真正确立学生们的主体地位创造了良好的课程资源环境。教学中我们应该充分利用教材的
38、这一优点，激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事科学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握小学科学课程。可经常有些实验是我们在课上有限的时间内无法做完或观察完。所以，我们要利用远程教育手段，将这些实验以课件的形式展现出来，并根据学生的认知水平和掌握知识的情况，让学生很好地完成学习任务。2、利用远程教育资源制作课件，提高学生学习的兴趣。 科学课程标准要求教师要特别关注学生的实验过程，在实验中，我们努力结合远程教育，使平时无法在课上进行的实验，利用课件做出来，组织学生利用电脑开展多种形式的实验活动，让学生充分体验学习科学的乐趣。3、利用远程教育恰当融入生活素材，让科学实验与远
39、程教育更加密切联系生活. 在教学过程中，我们还注重把要远程教育资源的内容与学生的现实生活背景融合起来，让学生从原有认知水平上展开实验活动，努力体现科学实验与现实生活的联系。在实验中，教师可创造性地利用远程教育课件融入一些生活素材，加强科学与生活的联系。 （三）实验研究的目标科研目标提高个人的电脑知识水平，充分利用远程教育资源提高学生的学习兴趣，达到寓教于乐，寓学于乐。增强自我科研能力，提高自己对科学教材的理解。育人目标学生是学习的主体，是教学的对象，通过本次课题科研，积极利用课件、视频、课外资料等方式，培养他们认真观察的良好习惯，和热爱科学的正确思想。通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于
40、探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。工作目标兴趣是学习的良师益友，没有兴趣的教学是失败的教学，没有兴趣的学习是难以得到良好的效果，在课上我们力争通过远程教育里的各种资源，培养他们学习科学的浓厚兴趣。在课下提高自我对教材的理解程度，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。二、实验研究的目的和意义（一）实验研究的目的科研目的提高个人的电脑知识水平，对远程育中的各种资源进行分类整理，合理利用远程教育资源提高学生的学习兴趣，达到寓教于乐，寓学于乐。增强自我科研能力，提高自己对
41、科学教材的理解。育人目的学生是学习的主体，是教学的对象，积极利用课件、视频、课外资料等方式，培养他们认真观察的良好习惯，和热爱科学的正确思想。通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。工作目的兴趣是学习的良师益友，没有兴趣的教学是失败的教学，没有兴趣的学习是难以得到良好的效果，在课前提高对教材的理解程度，从整理好的资源库合理选取本课要运用的资源，在课上熟练利用所选取的远程教育里的各种资源，激发学生学习科学的浓厚兴趣。培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终
42、身的学习和生活打好基础。（二）实验研究的意义1、利用远程教育，努力激发学生学习科学的兴趣。兴趣是学生学习的动力的源泉，有了学习兴趣，就能产生积极的学习情感，学生的学习就会取得进步；反之，学生的学习就会处于厌倦，成绩就会下降，就会严重影响学习的质量。2、远程教育手段的介入给学生的科学课学习带来极强的震撼力。充分运用远程教育资源辅助小学科学教学设计，在创设情境，营造气氛方面比其它方法来得更形象、直观。尤其是一些抽象类型的科学课中更能明显体现这一优势。3、合理利用远程教育可以改变科学课教学内容的呈现方式。我在教学中发现，现行的小学科学教材中，很大的不足就是经常会出现一些学生在日常生活中或电视中无法看
43、到的内容。因此，可以利用农村远程教育把科学教学内容中抽象的部分转化为学生可以直接接受的形式，优化科学要素的呈现方式，以利于学生对科学内容的理解和掌握。（四）实验研究的依据1、理论依据教育观察、信息化教育电子杂志、现代教育理论、基础教育课程改革纲要、中国远程教育理论为本课题研究的理论依据。科学课程标准它体现了本学科对学生最起码的要求，是教学和培养学生学科素质的主要依据，对教学具有重要的指导性。而就教材而言，我们可以从不同的角度对它进行理解。这就要求教师对科学课程标准要有更深入的理解，对教材要认真研读，才能在教学中恰当的运用远程教育资源。西部科教论坛杂志提出利用远程教育资源 提高农村小学教师素质，
44、并阐述出远程教育资源在农村小学课堂中除了有以下几个优势作用：能创设情境，有利于激发学生的好奇心各求知欲；很直观形象，有效地空出重点、突破难点；运用远程教育资源，有利于优化课堂教学；运用多媒体教学，能够培养学生的创新能力和个性发展之外，更大的作用是有利于提高教师的业务素质和业务水平，有利于提高教育教学质量。2、实践依据辽宁教育、多媒体课件有效应用的策略、课程资源的开发与利用、教学策略导航中小学信息技术教育各种教育刊物作为本课题实施的实践依据。三、课题的界定农村远程教育资源并由国家统一制作的课件、视频等有利于教学的资源，通过卫星下发给农村小学，让农村学生通过农远资源了解世界。学习兴趣是指一个人对学
45、习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。而利用农村远程教育提高学生的积极性，就是要让教师挖掘农村远程教育资源中学生感兴趣的课件和视频等，我们平常生活看不到，接触不着的资源，利用学生的好奇心，提高他们对科学的兴趣。四、实验研究的指导思想和原则“十一五”时期是全面建设小康社会、全面推进素质教育、深化教育改革，促进义务教育均衡发展的关键时期。其指导思想是：以科学发展观统领课题研究工作。坚持以转变观念为重点，以重自我建师德为核心，以
46、建设队伍为根本，提高自我专业素养；坚持以学习为本，以学校为本，提高个人生命质量；坚持以问题为切入点，以自修为主，以科研为手段，以课题为载体，提高自我综合素质。（二）实验研究的原则1、理论与实践相结合的原则。既要注重理论探讨，又要进行教学实验，在理论指导下去进行教育教学的实践探索，再用实践的成果去证明、完善理论的假想。2、借鉴和创新相结合的原则。本课题研究既要借鉴国内外先进的研究方法和经验，总结和吸收他人的成果，又要勇于提出自己的新方法、新观点、新结论，体现创新的精神和创新的成果。3、个人研究和集体研讨相结合的原则。在研究过程中，既要分工明确，责任到人，进行个人的独立钻研和实验研究，又要定期集中
47、参加全体课题成员会议，个人汇报研究情况，然后请大家有针对自己汇报的内容的进行集体研讨，校正研究方向、解决相关问题，以确保课题研究的有序、有效地深入开展。4、坚持重实效、讲实效可操作性的原则。本次教研课题坚持从本校的实际出发，不搞形式主义，不走过场，不唯虚，只唯实，以真正提高自我实际教学能力为基本点。五、实验研究的假设如果能够在小学科学课上有效利用农村远程教育资源，就会使小学科学课堂更加的生动，更加富有趣味性，从而使教材的使用就能得到最大程度的优化，学生就会对小学科学学科产生更加浓厚的兴趣。从而发展他们在实验中的动手能力，为社会培养合格的人才。六、实验研究的实施本课题的研究大致用两年的时间来完成，分三个阶段来研究，这三个阶段分别为：1、准备阶段：2009年4月2009年5月（1）制订实验方案。（2）学习如何有效使用教材的相关理论，搜集信息、获取相关研究成果。（3）根据总课题，确定个人研究的子课题，并制订研究方案、实施细则及准备阶段计划和总
