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1、科教版科学三年级下册第四单元第3课磁铁的两极磁铁的两极执教者：黄惠君1 .教学目标知识与技能：了解磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。知道两个磁极接近有时相互排斥,有时相互吸引;磁极间的作用是相互的。过程与方法：在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释通过实验获取证据,用证据来检验推测。情感、态度与价值观：体会认真实验、细致观察的重要性。体验重更实验的必要性和重要性。2 .教学内容本课选自教育科学出版社科学三年级下册第四单元第三课,本单元从交流磁铁的知识开始,安排了一系列的探究活动,引领学生研究磁铁的性质。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱,亲自感受磁铁磁极间的
2、相互作用，从而建立磁极的概念,了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。本课教学内容分为两部分，第一部分是磁铁什么地方的磁力大。第二部分是磁铁两极的研究,教材第一个活动是用较大的条形磁铁做实验,测量其不同部位磁力的大小,通过数据的比较，认识磁极的存在。这种方法比较符合学生的认识水平和操作技能水平;第二个活动是研究两个磁铁磁极间的相互作用。教科书采用没有标明磁极名的磁铁,让学生自己尝试想办法弄清楚磁极间相互作用的规律。这个活动也将延续到下一节课继续进行。3 .教学重点鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究
3、活动中要提前做好实验前的预测，注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。4 .教学难点通过活动,认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用:这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不同,作用不同。5 .教学方法本课通过创设问题情境引入新知识的学习。学生面对疑惑,积极地思考,讨论解决问题的不同方法并制订相关实验计划,让学生经历科学探究过程,在观察中发现问题、提出问题,对问题做出假设性解释,通过实验获取证据,并用证据来验证推测。6 .学情分析磁铁是学生生活中常见的物体,三年级的学生几乎都见过磁铁,多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁,他们在玩的过程中,对磁现象会有一定的认识,也会产生一些疑惑。学生
4、在玩磁铁和做磁铁实验时,已经模糊地感觉到磁铁有两个地方磁力最强,他们不自觉地在用磁极部分去吸引铁的物体。在此基础上,本课引导学生做实验收集数据,利用数据验证确实有两个地方磁力最强，这就是磁铁的两个磁极。有的学生曾经把两个磁铁相互靠近,他们发现两个磁铁有时会往一块吸引,有时相互推开,并为此感到迷惑。本课让学生亲历探究过程,尝试着寻找磁极相互作用的规律7 .学法指导观察法、演示法、实验法、讲授法、讨论法为主。8 .教学媒体多媒体计算机、投影仪、课本。9 .教学准备为小组准备:条形磁铁,回形针,2条没有标志的条形磁铁（白纸包裹）,实验记录单。教师准备:条形磁铁,小钢珠,烧杯,回形针,铁粉。10 .课
5、型新授课。11.教学过程教学内容教学环节教师活动学生活动设计意图磁铁什么地方的磁力大情境导入，回顾旧知教师活动教师出示烧杯中掉落的回形针,你能帮老师把回形针取出来吗?（手不能沾水）引导用磁铁,学生来试将条形磁铁的一端直接浸入水中可以吸住回形针，隔着玻璃杯壁也可以吸住回形针将其取出复习旧知识，加深磁铁可以吸铁的认识及磁铁还能隔着物体吸铁。教师可由磁铁的“磁性”引出“磁力”的概念创设情境，发现问题看,如果老师把钢珠放在条形磁铁靠近中间位置,一松手，会出现什么现象。教师演示（多做几次）,这几次实验小钢珠总是往什么方向滚动。这可能是什么原因造成的呢猜测观察到小钢珠在磁铁上总是往磁铁的两边滚并吸住。猜想
6、,做出假定性解释。有学生可能说出各部分磁力不相同,两端的磁力大,所以吸引小钢珠。）教师演示,增强感知。学生猜测,做出假定性解释，为设计实验，讨论方法做铺垫讨论检测方法，设计实验怎样用科学的实验数据或现象来证明两端磁力大中间磁力小观点呢?也就是要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以小组简单讨论,提出如何检测的方法。A组,把条形磁铁放到一堆回形通过讨论如何检测磁力大小的方法，学生的思维怎么比？小结:大家刚才讨论的方方法都不错,原理上和老师想的样的,那就是通过比较磁铁各个部位磁力的大小来判断。随即师出示一根条形磁铁,并引导学生采用在磁铁的不同部位悬挂回形针的方法来比较磁力的强弱,并就选择点位进行引导分析
7、针里,拉起来看哪个部分吸得多;B组,在条形磁铁的各部分挂回形针，数一数再比较C组,直接将小钢珠放在磁铁的不同部位,看它滚动的方向讨论并归纳出选择的5个点位的原因得到拓展,一-个问题可以有不同的解决办法实验方法细节讨论实测前提问：1 .取点（怎样取点，为什么？）2 .悬挂（先放小挂钩，要轻拿轻放）3 .记录（第一个小挂钩和最后一个回形针计算在内吗？）4 .分析（怎样说明磁力强或弱）演示,补充说明课件展示温馨提示讨论,在教师的引导下？明确实验步骤。通过提示好人引导，明确实验不走，注意实验细节。实验前的大胆预测实验前，我们先大胆预测一下，结果会怎样呢？请小组内讨论后，把你的想法写在记录表上。以小组为
8、单位,讨论一分钟,将预测的结果记录在实验记录表一的预测栏中,并简单说说预测原因。预测栏的设计实质是展现学生建立的前概念,便于和后面的实测数据比较提供一个参照,发现磁力变化的规律动手进行实验探究。通过数据分析，得到实验结论教师巡回指导学生实验从实测的数据来看,你有什么发现？从两端到中间怎么变化？观察分析数据,可以发现些什么信息？引导学生建立磁极的概念动手实验,实验完成后,小组长组织同组成员讨论,分析得出结论,并将实验结论填写在记录表中小组讨论分析实验数据得出:条形磁铁两端吸得多中间少,这个现象说明条形磁铁两实验探究,让学生通过数据分析发现磁力大小变化号规律,并建立磁极的概念端磁力大,中间磁力小比
9、较实测数据和预测数据，发现特殊规律指导学生对比之前填写的实验预测数据栏和实测数据栏，还能发现磁力变化的其他规律吗？针对特殊中间点位没有吸引回形针,用铁粉做实物投影展示,说明中间点位磁力非常弱通过观察数据,讨论,在教师引导下了解磁力变化的速度非常快,从两端到中间是骤然减弱的,而并非缓慢减弱。再次加深认识:条形磁铁磁力最强的部分在两端,即磁极。在实验中有的组发现特殊的中间点并没有吸引回形针,提出疑问:中间点没有磁力吗进一步发现磁力变化的规律,强调磁铁上磁力最强的部分就是磁极！加深对磁极的认识磁铁的两极研究魔术设疑，引发思考将载有白纸包裹的条形磁铁的小车放置在讲桌上,师完成不用手推车,让小车向前进、
10、向后退的魔术表演,并设疑倍感兴趣,开始思考魔术表演的原因，纷纷展开讨论。部分学生能说出是因为磁铁两极的相互作用造成小车的前进和后退激发学生兴趣,魔术表演让课堂一下活跃起来,引发学生对奇妙现象的思考亲身体验，感受刺激的相互作用出示两根白纸包裹的磁铁,引导学生感知磁极相互靠近的作用。归纳得出:当两块磁铁的磁极接近的时候出现了两种现象,吸在一块儿我们就叫做互相吸引,推开叫做互相排斥。再生困惑:是什么原因造成结果不一样？小结:科学家在研究磁铁的过程中还对磁铁的两极做了特殊的规定,具体什么规定呢?我们下节课再来探究拿出准备好的两个无标志的条形磁铁,亲身感受体验不同磁极相互靠近时的作用通过亲身感受磁铁两极的相互作用，为后面的实验探究做铺垫。建立磁极之间相互吸引和相互排斥的科学概念拓展延伸应用拓展出示环形磁铁、梯形磁铁和断了的磁铁,师提问:断了的磁铁还有两极吗?你能找出磁极之间相互作用的规律吗?请孩子们找到答案告诉老师课后探究,自主学习,让磁铁的知识得到进一步延伸小结本课知识,并把学习引向更广阔的空间,培养学生自主学习能力板书设计磁铁的两极磁力：两端强，中减弱2个磁极：相互吸引，相互排斥
