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1、磁铁有磁性教学反思广州市从化区鳌头镇车头小学5月6日，在河滨小学上了三年级下册磁铁有磁性的常态课，上完这节课，我觉得收获还是比较多的。纵观整节课，我觉得有几点是比较好的，也有很多不足的地方。一、做的较好的地方1、对教材进行了一些处理课前，我反复对教材和教参进行了研读，发现本课的内容容量比较大，要操作的实验也比较多，一共有3个。要在一节课内完成教学任务难度确实比较大，在试教的过程中两次超时也证实了我的预测。我对教材进行了一些处理，第一个活动的“磁铁能吸引什么物体”中的找能被磁铁吸引的物体的共同点和不能被磁铁吸引的物体的共同点时，学生不知道怎么表述，于是我在记录表上作了引导“能被磁铁吸引的物体都是
2、什么制成的？”“不能被磁铁吸引的物体都不是什么制成的？“学生就容易表述了。还有在第一个活动的第二部分辨别铁制品时，书上要验证的材料较多，要在课堂上全部验证时间上不允许，虽然教师演示可以节省很多时间，但是学生没有参与实验也是不好的，最后我把有代表性的材料硬币在课堂上让学生实验，其余的材料学生课后完成，既保证了学生动手操作实验，也节省了部分时间。2、 巧用材料，调节课堂材料在科学课中占有举足轻重的地位。整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我有意地给每一小组提供了铁钉、回形针等十几种典型的生活中常见的物体，既达到了种类多、易比较的要求，还准确了从一角到一元的新旧硬币。又让学生体会到
3、科学其实就在身边；在下发材料前，先讲清实验的要求和注意点，避免出现实验操作的错误与失败；在汇报交流时，先要求学生把材料整理好，不让材料影响交流的有效性，使学生养成专心倾听的科学学习习惯。3、 动画激趣小孩子对动画片是很喜欢的，我利用孩子们喜欢动画片的特点，特意用了一小段机器人与磁铁的动画片，并引导学生在观看动画片后思考两个问题：为什么机器人甩不掉磁铁？你猜做成机器人的材料是什么？学生们一下子就被磁铁和机器人吸引住了，而且提出的问题把学生引导到本课的内容中来了。4、 学以致用“捞铁钥匙”环节设计，就是在学生知道磁铁能吸引铁及隔着一些物体也能吸铁的情况下的一个拓展应用，利用所学的知识解决实际问题，
4、达到学以致用，也是对“磁铁隔着水能否吸铁”的深化探究。5、 利用星级评价表让学生自觉积极参与课堂、参与实验。我设计了一个以小组为单位评价的星级评价表，评价表罗列了上课与实验的要求及相对应的自评星级。学生在课前就对星级评价表进行了学习，明确了课堂上什么事情是该做的，相应会得到怎样的评价（星数），教师再根据课堂情况给予星级评价，评价表有效地把学生的学习积极性提高了，有积极的激励作用。二、不足的地方1、对整节课的时间调控不够好。虽然对教材进行了一些处理，由于课堂不是按照计划不变的，整节课显得有点前松后紧，在第一个环节的活动中消耗的时间多了，导致后面的环节时间比较紧张，以后要注意课堂时间的把握与调控。2、在培养和发展学生的思维能力方面比较欠缺。在问题的设计及教师对课堂中出现的“意外”情况的引导，都能较好的反映教师对学生思维能力的培养。我感觉到这节课学生跟着我的思路完成了一个个的实验，一堂课学习下来，但好像没有碰撞出一些思维的火花。3、因为时间不足，星级评价表是留在了课后，没有当堂展示。我想在课堂上展示评价结果效果会更好些。4、环节的过渡处理不够理想。以后应多加考虑环节的衔接与语言过渡问题，是课堂更加流畅。5、教学语言不够严谨精准。在教学当中经常出现比较口语化的教学语言，在今后也是要不断加强学习和改变的。教学无止境，教学是一门艺术，唯有不断做的更好，才能让我们的学生受益更多。
