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1、牛顿第一定律说课稿,琼海市嘉积中学 周赞,教材分析教法分析学法分析教学过程,教材分析,1、教材的地位和作用 本节课是人教版必修一第四章第一节的内容。牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，它的地位具有双重性，其一，它属初高中知识的结合部分。学生在初中学习中，已经了解了牛顿第一定律的基本内容，我们应该以初中知识为生长点、以教材内容为线索，展开科学方法教育与思维能力培养；其二，它属运动学和力学的结合部分，阐明了运动学和动力学各自研究内容的不同，扼要地说明了动力学知识在生产劳动和科学研究中的重要性最后指出牛顿在总结了前人关于力学的知识的基础上，进行了创造研究而提出的三条定律是动力学的基础。,2、学情分
2、析 在初中阶段，学生已经对本节的知识有了大致的了解，知道亚里士多德的观点是错的，知道有一个牛顿第一定律，也听说过惯性这一概念，但是对于：牛顿第一定律是怎样总结出来的？影响惯性大小的因素有哪些？这些问题没有专门地学习。本节课我们应当在学生已有认识的基础上，纠正一些片面的，不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识。,3、教学目标知识与技能（1）知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推 论，知道理想实验是科学研究的重要方法。（2）理解牛顿第一定律的内容及意义（3）知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象过程与方法（1）观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系（2）通过实验加深对牛顿第一定律的
3、理解（3）理解理想实验是科学研究的重要方法情感态度和价值观 通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性，感悟科学是人类进步的不竭动力,4、教学重点、难点的确定及其依据教学重点（1）对牛顿第一定律和惯性的正确理解（2）科学思想的建立过程教学难点（1）力和运动的关系（2）影响惯性大小的因素依据：牛顿第一定律是概念教学新授课，该定律研究的是不受力物体的运动状态，实际生活中没有不受力物体，较抽象，难理解，需要学生在已有实验基础上推理而概括得出。而且，在学习牛顿第一定律之前，学生头脑中已有“力是维持物体运动的原因”错误观念，要剔错纳新，建构完整的知识结构过程是教学的重点
4、和难点。,教法分析,1、提问猜想法通过设计合适的问题，激起学生求知欲望；运用猜想营造学习氛围，锻炼学生的物理思维；2、探究研讨法创造机会让学生自始至终主动参与物理知识探究过程，帮助学生在原有认知结构基础上通过探究、合作发展形成新的知识结构，掌握科学的学习方法。3、巩固练习法选择有代表性的问题，帮助学生消化、理解规律的内涵、外延，突出重点，突破难点。,学法分析,本节课主要引导学生使用科学探究的一般方法“提出问题进行猜想实验验证合理外推得出结论”来学习本节的内容，引导他们通过观察、比较、讨论、实验、归纳、推理等方法提高物理思维能力，拓宽知识视野。,教学过程,一、情景导入二、理想实验 三、牛顿第一定
5、律 四、惯性与质量 五、巩固练习,情景导入,播放视频 跳转,理想实验,演示实验：在讲台上放一辆小车，使之处于静止状态提问：怎样才能使小车动起来？松手后小车会怎样运动？小车停下来的原因是什么呢？亚里士多德根据这样的实验现象得出结论：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。力是维持物体运动状态的原因。你们对这个结论怎么看待？学生探究实验桌上准备了长木板，毛巾，玻璃板，小车等,牛顿第一定律,伽利略的研究：如果表面绝对光滑,物体受到的阻力为零,速度不会减慢,将以恒定不变的速度永远运动下去 笛卡儿的补充：运动方向也不变，将沿原来的方向匀速运动下去。牛顿的总结：一切物体总
6、保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。牛顿第一定律，又称为惯性定律,牛顿第一定律的内涵：1、物体不受外力时的运动状态为静止或匀速直线运动状态2、物体本身具有保持原来的运动状态的性质（即惯性），物体的运动不需要力来维持。3、外力作用的结果是迫使物体改变原来的运动状态，即力是改变物体运动状态的原因。牛顿第一定律反映了物体子在不受外力作用的理想条件下的运动规律，正确解释了运动与力的关系。,两个概念的理解：1、运动状态的改变是指速度（包括大小和方向）的改变2、惯性是物体的一种特性，而惯性定律是物体在不受力的作用时，由于惯性而表现出的运动规律。两者不是一回事。,惯性与质
7、量,提问：由牛顿第一定律我们得知，物体都要保持它们原来的匀速直线运动或静止的状态，或者说，它们都具有抵抗运动状态变化的“本领”。但是这种“本领”的大小是不一样的。它与什么因素有关呢？演示：用力推桌子，推不动；轻轻推小木块，推动了。,结论：对于任何物体，在受到相同的作用力时，决定它们运动状态变化难以程度的惟一因素就是它们的质量。,注意：惯性是质量大小的唯一量度。有的同学总认为“惯性与物体的运动速度有关，速度大，惯性就越大，反之就越小”。理由是物体运动速度大，不容易停下来；速度小，容易停下来，产生这种错误认识的原因是把“惯性大小表示运动状态改变的难易程度”理解成“惯性大小表示把物体从运动变为静止的
8、难易程度。”事实上，在受到了相同阻力的情况下，速度大小不同，质量相同的物体，在相同的时间内速度的减少量是相同的，这就说明质量相同的物体，它们改变运动状态的难易程度是相同的，所以惯性是相同的，与速度无关。,巩固练习,1、教室里悬挂着的电灯处于静止状态，假如它受到的所有力突然全部消失，它将（）、加速下落、匀速下落、保持静止、可以向各个方向运动2、物体从静止开始加速运动，当速度为4m/s时所有力都消失，物体将怎样运动？以多大的速度运动？为什么？3、再次播放最初的视频，并请学生根据学过的知识回答视频中提出的问题。4、我们曾经在战斗片中看到过，有些战斗机在战斗的过程中将副油箱抛掉，你能解释这是为什么吗？,课堂小结1、历史上几位科学家对力和运动关系的看法和研究2、伽利略得到力和运动关系的研究方法3、牛顿第一定律的内容4、惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法,课后作业1、我国道路交通安全法规定，在各种小型车辆前排乘坐的人必须系好安全带。为什么要做这样的规定？2、一个同学说，向上抛出的物体，在空中向上运动时，肯定受到了向上的作用力，否则它不可能向上运动。这个结论错在什么地方？3、有人设想，乘坐气球飘在高空，由于地球的自转，一昼夜就能周游世界，请你评价一下，这个设想可行吗？,板书设计,感谢您的关注,
