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1、谈高校外语教师职业发展教学与科研,吴鼎民南京航空航天大学2010年11月27日,内容提要,一、怎样做一名合格的高校外语教师二、团队建设中的教师发展三、如何在校本研究中提升学术科研水平,怎样做一名合格的大学外语教师基本素质职业修养链接：英语教师的基本素质和修养,团队建设中的教师发展个体与集体集体中的个性化链接：教师团队建设,如何在校本研究中提升学术科研水平语言学、文学与教育学、管理学、经济学学与术宏观与微观,文摘,创建具有中国特色的大学外语教学体系写在江苏省高校外语教学研究会成立20周年之前2004年9月27日,学术研究层面问题,从学术研究层面上看，我们的研究范围大多局限于外语学科内部的语言学、
2、文学、翻译学等。“跳出外语看外语”的外部研究，即从教育学，管理学，经济学，学习心理学，文化人类学，信息传播学，中国语言文学等跨学科角度的研究还很薄弱。,一些人对国外理论的引进似乎更加热衷，有些科研论文远离中国的教学实际，甚至到了食洋不化的程度。英语和母语，英美文化和中国文化研究成了两张皮。而对于如何把国外的理论与中国的现实结合，如何进行自身的理论创新却态度冷漠，甚至不屑一顾。至于更加宏观层面的研究，如，对中国的外语教育思想、教学理念的研究远没有得到应有的重视。,实践层面上的问题,由于从认识上和学术研究范围上都有偏颇，反映在实践层面上的问题也不少。比如，有的人善于写文章，教学效果未必好；一些教学
3、效果好的人，却又写不出好文章。这种科研与教学相脱节的现象严重地制约着中国大学外语教学的发展。产生这些现象的原因是复杂的,这里不做详细分析。而解决这个问题的办法不难找到。如果我们能把一切归结到共同目标如何使中国的大学生多、快、好、省地学好英语来认识，来研究，来实践，来评判，问题就会简单的多。这样，我们就会意识到科学的教学管理，经费的合理投入，业绩的公证评价，职称晋升的客观依据都是值得研究或重新审视的。,在这个共同目标下，我们会认识到，仅仅就语言研究语言是不能解决大学外语教学全部问题的。我们学术的视野应该更加宽阔，我们的研究范围应该包容更多的学科领域。在这个共同目标下，我们还会意识到，对于绝大多数
4、的人来说，做研究，写文章的主要目的，大而言之是为了提高中国外语教学的“生产力”，小而言之在于提高自身的外语的教学能力。那些教学优秀，科研薄弱的教师也应该认识到，成功的实践本身就蕴含着科学研究，但经验的本身还不是成果。我们应该主动地提高理论水平，多读书，多思考，在理论的指导下实践，在实践的基础上总结提高，从而把丰富的实践经验转化为具有普遍意义的研究成果。,语言教学的研究方法,英语教学研究的现状和主要研究重点和难点及主要的研究方法。研究角度研究内容研究方法研究样例,研究角度,外语教学所涉及到的重要因素和学科1.语言学（语言描写、分析和解释）、人类学、社会学、心理语言学（语言习得和使用过程中的心理机
5、制）2.教育学、国家的语言政策、外语教学行政管理、师资培训、大纲编写、教材编写、题库建设、外语测试,研究内容,当代外语教学理论研究中的几个重要发展趋势从研究如何教到研究如何学 传统的外语教学研究重点在如何教上面。研究者们关心更多的是教材的编写、教学法的设计等。当然，并不是说传统的外语教学理论研究不考虑学习主体的特点。其实，教学大纲的制定、教学方法的设计必须建立在一定的语言学习理论的基础上。但随着近年来SLA(Second Language Acquisition，第二语言习得)研究的进展，人们发现他们原来对语言学习过程复杂性的认识是过于简单了。要想真正有效地组织外语教学，必须重新、全面、深刻地
6、认识外语习得的本质及相关因素之作用等基本理论问题。,外语教学中考虑的重点不仅应该是“我们该教些什么?让我们设计一个大纲、一套教材来教这些内容”，还应该是：(1)促进外语习得的条件是什么?(2)我们如何在外语教学课堂中创造这些条件?对外语学习主体的研究，即学习者是如何学习外语的研究上要包括：(1)学习者个人差异的研究；(2)学习过程的研究。,一、学习者个人差异的研究学习者个人差异(individual differences)研究的内容主要有：年龄、语言潜能、动机、认知风格、性格等。,二、学习过程的研究对学习过程的研究经历了从CA(contrastive analysis，对比分析)到EA(er
7、ror analysis，错误分析)再到IL(interlanguage，中介语分析)这样一个过程。研究的重点主要在两个方面：(1)原有知识的作用 学习者原有知识包括三个方面：1)母语知识；2)对语言的一般知识；3)世界知识。(2)学习者策略研究 这方面研究的代表人物有Rubin(1987)、FaerchKasper(1983)、OMalleyBrown(1990)等。研究的重点是：1)学习者策略的定义；2)学习者策略的分 类；3)学习者策略在外语学习过程中的作用；4)影响学习者策略使用的因素。,语言使用研究和学习者语言使用能力的培养由原来注重语言的形式分析逐渐过渡到注重语言的功能分析，或者说
8、更加注重对使用中的语言的研究。其中最具有代表性的学科有社会语言学、语用学和话语分析等。社会语言学作为研究语言与社会相互关系:包括语言政策、双语现象、言语变体、言语环境、交际能力等等。对交际能力的内涵以及培养外语学习者交际能力的途径和方法进行了深入的探讨。,ESP(English for Specific/Special Purposes），特殊用途英语文学在外语教学进程中的作用和地位与传统外语教学有了根本的不同。传统外语教学中文学教学本身是一种目的，现在人们更加注重文学教学的作为一种达到某一目的的方法的功能。这一目的就是掌握某一语言的使用技能。文学教学对外语交际能力的培养至少有这样两个方面的作
9、用：(1)文学是语言的艺术。文学作品可以为学习者提供丰富多彩、生动有趣的语言输入；(2)文学作品中集中反映了一个民族文化历史发展的轨迹，通过大量阅读文学作品，可以使学习者对目的语社团文化有一个比较深刻的认识。,从外语教学涉及的因素来看，外语教学是一个极为复杂的、立体的系统工程。如何协调教师、学生、教材和教学环境之间的关系以及合理配置资源，使有限的投入产出较大的效益，教学方法/学习方法教学模式/培养模式/教学管理模式,校本研究起源,英美伴“教师即研究者”运动于20世纪60年代前后提出没有学校参与特别是教师参与的教育研究，是无法使教育研究成果很好地在教育实际中加以运用的。,校本研究定义,校本研究是
10、以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接用于学校教育教学活动。教师为了改进自己的教学，在自己的教学中发现某个问题，并在自己的教学过程中以“追踪或汲取他人的经验的方式解决问题。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。,校本研究的特征,主要依据三个方面的规律来定义：“校本”的特征；“研究”的特征；现实性、行动性和实践性的特征，即以学校中的一般教学问题为主要对象和学校教师为主体的研究特征。,以校为本的基本内涵主要包括以下三点：任何一所学校又都
11、是具体的、独特的、不可替代的。要从学校实际出发，自下而上地组织各种研究、培训，和改革等，充分挖掘学校所存在的种种潜力，最大限度地利用校内资源，尽可能释放学校的生命活力，使学校的改革发展产生最大的效益和价值。,审视分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结。不是“象牙塔式”的理论研究，而是“问题解决式”的行动研究。教师自觉地从教学实践的角度吸收现代教育理论和新课程理念，将其活化为自己的教学行为；主动地研究教学实践中的突出问题，对照新课程理念反思教学全过程，找出不足，及时改进，提高教学效率；积极撰写教学日志、反思札记、工作总结和学术论文等，
12、盘活自己的教学体验和实践智慧，加快自身转型由“教书匠”转变为“教育家”。,倡导广大教师确立合作文化、对话文化、探究文化校本教研不是教师的“各自为战”、“单打独斗”，而应是教师间的“同伴互助”、“亲密合作”；“多边互动不是教师对对先进教学方法的“生搬硬套”，而是对教学规律的“主动探究”、对教学策略的“灵活创新”。,校本研究的四个过程,一、问题研究的起点理论问题是针对“是什么”和“应该是什么”提出的问题；实践问题则是基于事实问题与判断、价值取向与判断，针对“怎么做”而提出的问题。,二、设计解决问题的一种方案、设想、构想任何假设都具有假定性、科学性和预见性。所谓假定性是说它具有推测的性质，即这种假设
13、是现实中暂不存在的或未被确认的，或虽见之于彼处但却未见于此处的，它可能被实践证实，也可能被证伪。因此，假设决定了研究的探索性；但是假设又并非主观臆断，它以科学理论为导向，以经验事实为概括，又经过研究者的论证和交流。这样，假设又具有科学性。假设也是走在行动之前的思想，一种关于事实的猜想，是研究者从思想观念上对未来的洞察和把握，所以它能使研究活动更富有预见性。,三、行动设计方案付诸实施的过程一要通过行动来检验设计方案的可行性二要通过行动来发现和寻找各种新的可能性三要使行动服从、服务于学生的成长和发展。,四、总结回顾、归纳和整理对有意义的“细节”及其“情节”的描述和勾画，使其成为教师自己的教育故事或
14、教学案例。这是叙事研究在校本研究中的体现，它会给教师的研究带来新的变化，教师作为研究者不再依赖于他人的话语而转向直接讲述自己的教育生活经历和体验。“做自己的事”，“说自己的话”，这是校本研究改变教师职业生活方式的关键。,研究举例,英语课堂“沉默现象研究”A SurveyStep1.A piloting phaseStep 2.A questionnaire with closed,open or a mixture questionsStep 3.Sampling，Interpreting responses(In survey research，the researcher doesnt“d
15、o”anything to the objects or subjects of research,except observe them or ask them to provide data.）,校本研究举例,教学模式研究建立一个科学的大学英语教学模式（1996）精英教育与大众化教育相结合的模式（2000）基于网络和计算机的教学模式（）,教学内容体系研究本校特色专业研究（民航英语）教材、考纲、教纲、试题库,融语言、文化和通识教育为一体的教材教法三套车内容体系（超星图书馆 录像）课程体系“金字塔”本硕一条龙人才培养模式研究,学习策略研究链接：谈英语学习策略跨文化交际研究链接：阅读课的教材与教法,Thank you!,
