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1、“说课”的涵义,说课是教师就某一节课、某一块教学内容，根据课程标准的教学目标、教材的特点和学情，用口头表述教学设计理念，优化课堂教学结构的构思、策略、程序及其理论依据的教学研究形式。“说课”简言之就是说清楚：“为什么要上这节课？”“怎样上这节课？”“为什么要这样上？”,凡事预则立,不预则废!,说课前的准备,知识准备 理论准备 技术准备,1 熟悉大纲，学科教学大纲，是指导学科教学的纲领，教材是根据大纲编写的，这一点说课教师往往忽略。说课前，教师一定要熟悉教学大纲，掌握大纲所规定的教学任务、教学目标以及各年级的教学要求，教学中应遵循的原则，尤其是要根据教学内容分解教学大纲所规定的教学目标。离开教学
2、大纲的具体要求，说课就会迷失方向。(课标)钻研教材，熟悉所说教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性，对知识系统的内在联系要做到心中有数。还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用，明确重点难点。(如教科书上的单元提示、课文导读；教师用书中的单元说明、问题研究、有关资料；教案中的三维目标、重难点；说课稿中的相关内容）涉猎边缘学科的知识，扩展知识视野，使之具备多学科多层次的知识结构，这样才可以在本学科这个天地里游刃有余，使说课具有深度和广度。,知识准备,理论准备,说课一定要在理论指导下去研究教学内容的分析、过程的设计、教学方法的运用。否则说课就没有高度，就是无本之木。说课前应该准备的四大块
3、理论知识：教师应该遵循的教学理念、教学原则。（课标、最近的热点）各年段学生的生理、心理特点。掌握各种类型的课所要遵循的教学原则。（如新授课的教师角色问题；是否关注全体学生）掌握本学科的主要教学方法及要求。（如科学学科有讲授法、讨论法、演示法、实验法、综合法等）,技术准备,整个说课过程的应采用的基本句式：各位评委，大家好！我说课的题目是（将抽到的题目读一遍）我的说课到此结束，谢谢！,说课的种类：整体性说课和专题性说课,整体性说课的一般程序:,1.说教材 2.说学情 3.说教学目标 4.说教学程序 5.说教学创新或困惑,1.说教材,地位和作用（这节课的内容在整个学科中的地位和作用）编写意图（编者对
4、这节教材的编写思路是什么）教材处理（分几教时，如何划分）,2.说学情,学习基础（知识基础、技能基础、方法基础）可能出现的学习困难（不正确的前概念对本课学习的干扰）,3.说教学目标,三维目标（知识与技能、过程方法与能力、态度情感价值观）教学重点、难点、关键环节,4.说教学程序,教法与学法教学流程（主要环节的框架流程）教学过程（说新课引入、说重点内容的教学、说难点的突破、说作业设计）,教学程序表述,5.说教学创新或困惑,教学设计的主要亮点对教学过程的反思,以上五点适用于整体性说课，五个程序中最为重要的就是说教学程序，而说教学程序中最为重要的就是说教学重难点的突破，说的过程中要有教师的“教”、学生的
5、“学”以及设计意图，务必做到思路清晰。五个程序中比较重要的是说教学创新或困惑，说时要注意将实际与理论相结合。了解到五个程序中的重点以后，说时务必做到详略得当，否则就如离题的作文一般。,专题性说课,专题性说课就是就问题说问题，解决问题的过程要详说，与解决问题有关的内容要略说，无关的千万别说。不用按照以上五个程序说下来，否则又如离题的作文了。不过说学情、说教学过程、说创新或困惑是隐含在其中的。如果解决问题的切入点在题目中表述得相当明确就可以开门见山地说教学过程，说的时候同样要有教师的“教”，学生的“学”以及设计意图，设计意图可以结合学生学情、教学理论来说明，只是须做到要言不烦。说的过程力求思路清晰
6、。如果解决问题的切入点需要教师自己寻找，那就可以先总的说说解决问题的切入点以及以此为切入点的理由，力求简洁，再具体说教学过程，说教学过程的要求同上。,人民解放军百万大军横渡长江教学中如何确定和突破重难点？什么是科学探究的重难点是什么？如何突破？变色龙教学中如何引导学生把握奥楚蔑洛夫的形象？紫藤萝瀑布的教学中如何引领学生理解文章的第七自然段？,30分钟如何准备？,仔细审题，脑子里有整体的构思后提笔写。开头一段话一定要写好，以便缓解自己的紧张情绪。教学过程可以画表格来写，整体性说课分教学环节、教师活动、学生活动、设计意图四块，专题性的可以分教师活动、学生活动、设计意图三块。考虑到时间问题，可以先把教学环节、教师活动写好，有了教师活动，学生的活动说起来就简单了，所以可以暂且不写学生活动，把设计意图提上来写。有时间可进一步完善。在去教室说课的路上要想尽一切办法激起自己的信心。,成功前提,不离题,成功要诀,有信心 有条理 有亮点,祝大家成功!,
