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1、初中课外阅读指导记叙文一、怎样把握记叙的要素 记叙文的要素是指所写中心事件的时间、地点、人物、起因、经过和结果，即六要素。 如走一步，再走一步(七年级上册)中父亲鼓励、指导我爬下悬崖的事件： 暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” “我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!” “听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？” 我慢慢地把身体移过
2、去。“看见了。”我说。 “好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。” 这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。 我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。 时间：暮色苍茫 地点：在悬崖上 人物：我和爸爸 起因：我在悬崖上不敢下来 经过：父亲鼓励我、指导我，让我爬下
3、悬崖 结果：我成功地爬下了悬崖 从上文可以看出1。六要素是记叙文的组成部分。一般说来，一篇写人记事的记叙文应六要素都俱全，尤其是新闻。新闻可参看初中语文教材八年级上册人民解放军百万大军横渡长江： (1)中路军作战情况： 20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，24小时内即已渡过30万人。 (2)西路军渡江情况 21日下午5时起，我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。至发电时止，该路35万人民解放军已渡过23，余部23日可渡完。这一路现已占领贵地、殷家汇、东流、至德、彭泽之线的广大南岸阵地，正向南扩展中。 (3)东路军渡江情况 汤恩伯认为南
4、京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。我东路35万大军与西路同日同时发起渡江作战。所有预定计划，都已实现。至发电时止，我东路各军已大部渡过南岸，余部23日可以渡完。此处敌军抵抗较为顽强，然在21日下午至22日下午的整天激战中，我军已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。我军前锋，业已切断镇江无锡段铁路线。 2在几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容。 3在阅读文章时，只要明确了：谁在什么时间、什么地点、因为什么(起因)、在干什么(经过)、结果怎样，就把握了记叙的要素
5、。 4但并非所有的记叙文都如此，有的记叙文，特别是某个具体事件，如果有的要素是读者熟知的(如时间、地点、起因)，而且不交待也不影响表达效果的话，也可以省略一两个要素，但必须是文中有暗示，或者是巧妙的间接交待。 阅读记叙文时，把握记叙的要素是很关键的，不论是要素俱全的还是省略的，把握了“要素”，有利于把握文章所叙的中心事件，有助于理解文章的思想内容。以下举两例加以体会。教材示例第一堂课老 舍 铃声，对于一个做惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着
6、全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在，他的手在袖口里颤起来。铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳：上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。学生们坐得很齐，一致地竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他咳了两声。泪开始在他的眼眶里转。 他应当安慰他们，但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他
7、们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻地教书，而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗? 把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作，除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了!” 学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不
8、出来。真正的苦痛是说不出来的!狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望地追着他。极快地，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。 (选自初中卷新阅读第一册) 故事发生的时间：第一堂课时；地点：课堂上；人物：老师瑞宣和学生们；起因：城亡了，日本人来了；经过：瑞宣在城亡之后去上第一节课；结果：课没有上成。专项训练【例一】 海上救援 几年前，在荷兰一个小渔村里，一个青年男孩教会了全世界懂得无私奉献的报偿。 由于整个村庄都
9、以渔业为主，自愿紧急救援队就成为重要的设置。在一个月黑风高的晚上，海上的暴风吹翻了一条渔船，在紧要关头，船员们发出了SOS的信号。救援队的队长听到了警报，村民们也都聚集在小镇广场中望着海港。当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗时，村民们也毫不懈怠地在海边举起灯笼，照亮他们回家的路。 过了一个小时，救援船通过云雾再次出现，欢欣鼓舞的村民们跑上前去迎接。当他们筋疲力尽地抵达沙滩后，自愿救援队的队长宣布，救援船无法装载所有的人，只能留下其中一个；再多装一个乘客，救援船就会翻覆，所有的人都活不了。 在忙乱中，队长要另一队自愿救援者去搭救最后留下的人。16岁的汉斯也应声而 出。他的母亲抓着他的手说：“求求你不要
10、去，你的父亲10年前在船难中丧生，你的哥哥保罗3个礼拜前才出海，现在音讯全无。汉斯，你是我惟一的依靠呀!” 汉斯回答：“妈，我必须去。如果每个人都说：我不能去，总有别人去!那会怎么样?妈，这是我的责任。当有人要求救援，我们就得轮流扮演我们的角色。”汉斯吻了他母亲，和队友一起消失在黑暗中。又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。最后，救援船驶过迷雾，汉斯正站在船头。队长把手圈咸筒状，向汉斯叫到：“你找到留下来的那个人吗?”汉斯高兴地大声回答：“是，我们找到他了。告诉我妈，他是我哥保罗!”填写本文记叙的要素：序号要 素具体内容时间地点人物事件的起因事件的经过事件的结果【例二】 长大的一刻 六
11、年前的一个冬日的午间，天空中还陆续飘着零星小雪，寒气袭人，路面很湿很滑，行人很少。 走到楼下的小巷，她发现外面依旧很冷，赶紧加快了脚步，匆忙之中，她看到在不远 的垃圾堆前站着两个穿得极其单薄破烂的人，像是父子二人。父亲弯下腰，一只手拿着一只缺口的碗，一只手在垃圾堆里急急地翻找。儿子呆呆地站着，眼睛一眨不眨地盯着父亲那只翻找东西的手。那只手冻得发紫，裂口的地方正淌着血水。什么也没找到!父亲回过头无奈地看着儿子，儿子还是呆呆地站着，盼着!父亲重新转过头继续不厌其烦地翻那一堆堆腥臭的垃圾。 她继续朝前走，走过了那个垃圾堆，走远了，她很痛心。 那两双无奈的眼睛不时跳跃在她脑子里，她的心情愈走愈沉重，她
12、的脸上不知何时已滴落晶莹的泪珠。不再犹豫了，她猛然回转身，跑了回去。 庆幸的是父子俩还没走，正呆呆地坐在雪地上。她打开书包，拿出所有的小积蓄七元三角五分钱放到小男孩的手上，并把自己的围巾给小男孩围上，父子俩的无奈表情一下子变得愕然，不知所措地看着眼前这个背书包的小姑娘。 她赶紧低下头，轻轻地说：“快去买点吃的吧。”然后头也不回地向学校跑去从那天下午开始，她变了，长大了。 今夜，坐在灯下，我的脑海里浮现的就是六年前的这一幕。 请在下面写出本文记叙的要素：时间： 地点： 人物： 事件的起因： 事件的经过： 事件的结果： 【例三】 我的老师有一天，我跟班上几个小孩子闹着玩，把一根木棒从教室的玻璃窗
13、(砸、扔、捅)了进去。“哗啦”，玻璃碴 (撒、掉、落)了一地。这一下，我可吓傻了。上课的铃声响了，我还呆呆地站在碎玻璃前不知所措。我记得您时常对我们讲要爱护学校的东西，可我一想到等待着我的一定是一顿 (狠剋、批评)，就站在空洞洞的玻璃窗前哭了，连您进来都没发现。从模糊的泪眼里，我看见您从地上拾起那根闯祸的木棒，微笑着说：“嗯，挺不错的一根教鞭吗!不过，给老师也不能这样递呀，把学校的东西打坏了可不好呀厂您拍拍我抽动的肩膀说道：“真是个小淘气!好了，别哭了，快回座位去吧。”您的话虽然不多，语气也很轻，可句句如钟摆 (摇撼、促动)我的心扉，那节课，我听得特别专心，几乎想要把您的一字一句都铭刻在我那幼
14、小的心田里。下课了，别的同学都去玩了，您却叫住了我：“来，咱们一块儿把碎玻璃扔出去，好吗?”看着您那双乌黑的眸子里所显露出的亲切的眼神，我使劲地点了一下头。当您带着我把碎玻璃碴扔出去的时候，您对我说：“好孩子，一定要记住，学校的东西，一草一木都要爱护，那块玻璃，以后等老师找来新的，咱们一起亲手安上，好吗?”您又拍拍我的肩膀说：“你送老师的那根教鞭倒很像样的吗!你这个小淘气，下次可得注意了。”我的脸羞红了，我压低声音对您说：“教鞭，您如果没有，我帮您削一支。”您高兴地笑了。1填出该语段中的记叙有关要素。时间： 地点： 人物： 事件的起因： 事件的经过： 事件的结果： 2选文表达了老师对学生的什么
15、感情?答： 3从括号内选词填人前面的横线上。【专项训练参考答案】（例一）海上救援几年前一个月黑风高的夜晚。荷兰一个小渔村里。汉斯、村民、母亲、船员、救援队人员海上暴风吹翻了一条渔船，船员发出了救援信号。汉斯说服了母亲报名参加了第二支海上救援队，救回失踪的哥哥。救援成功。（例二）长大的一刻六年前的一个冬日的午间。垃圾堆前。小姑娘、捡破烂的父子俩。小姑娘遇到了忍冻挨饿的父子俩，引起了她极度的痛心。小姑娘思绪万千，产生怜悯之情，拿出自己所有的七元三角五分积蓄给了小男孩，并且把围巾给小男孩围上。父子俩惊愕，小姑娘欣慰地向学校跑去她感觉自己长大了。（例三）我的老师1.有一天教室“我”、几个孩子、老师“我”打坏了教室的玻璃。老师善意地批评了“我”，并鼓励“我”上好课。老师和“我”一起扔玻璃碴，并耐心帮助“我”。2.对学生热爱、关心、循循善诱的感情。3.捅、撒、狠剋、摇撼
