《高考新课程卷第41 题的立意及对教学的启示[J].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考新课程卷第41 题的立意及对教学的启示[J].doc（8页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、2011年高考新课程卷第41题的立意及对教学的启示任世江（历史教学编辑部，天津 300051）2011年高考全国新课程卷第41题是一道高难度的历史试题。此题要求论证的观点学生较难理解，但在必修课程内容中有依据。认识这道试题的考查目标，有利于扭转教学重知识的传统，有利于教师宏观认识课程内容，有利于提升教师的专业素养。目前，很多高考历史复习资料编制了大量的水平低劣的填空题和选择题，使学生仍陷于“题海”而无暇思考。如果过去可以说：“高考怎么考，我们就怎么教”，那么现在可能是：高考这样考，很多教师还不知道怎么教。尽管很多省市已经自主命题，但全国卷的引领和示范作用不可忽视。重视高考就应该研究高考试题，从
2、中分析教学的差距，改进教学。即便以应试为目的，能跟上高考全国卷的水平，实际也必然要进行素质教育。第41题的导向性非常明显，研究此题，窥测命题思路，可以使教学变被动为主动。41阅读材料，回答问题。材料西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500年
3、前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。因此，西方崛起是比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土上发生的事情。摘编自杰克戈德斯通为什么是欧洲？世界史视角下的西方崛起（15001850）评材料中关于西方崛起的观点。（12分）（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。）该题没有标准答案，也没有SOLO式的评分要求，似乎旨在引导教学，并不介意各
4、地用传统采分点的办法掌握赋分尺度。考生怎样解答此题，以及各地如何制定评分方案已经不重要了。重要的是，要认清这道题的命题依据是什么？考什么？高中新课程的必修课程内容以中国史和欧美史（缺乏中世纪）为主，外国史没有伊斯兰文明、印度文明和非洲、南美洲，因此不是世界史，基本是中西对比的布局。在必修课程的25个专题中概括全球变化的，只有“当今世界政治格局的多极化趋势”“新航轮的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展”“当今世界经济的全球化趋势”3个专题。选修课中除欧美史和中国史的内容外，亚非只有明治维新、阿里改革两个事件，甘地和凯末尔两个人物。玛雅文明、非洲文明被作为探索的历史之奥秘，古埃及文明被纳
5、入世界文化遗产之一。课程内容的欧美史基本勾画出资本主义发生发展至今的轮廓，其中包括资本主义为什么发生在欧洲的线索。2010年高考全国新课程卷第40题，用恩格斯的话提出了雇佣劳动转化为资本主义萌芽的历史条件问题，那道题可以说是这道题的前奏。中国明清时期丝织业出现的雇佣劳动，被视为资本主义萌芽写进课本，已经延续近60年了。但第40题要求论证的恰恰是西欧产生资本主义的历史条件，而这些条件又是中国所不具备的。在必修课程里有古希腊、罗马的民主制和法律传统，有西方人文精神的起源和发展，有新航路的开辟与世界市场的形成，等等；这些足以论证历史条件问题。今年的第41题，第一种观点认为，西欧的崛起“始于民主与哲学
6、在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。”用必修课程内容论证这个观点，只差中世纪。上述论证历史条件的史实，同样适用于论证这个观点。第二种观点在必修内容中也可以找到依据。四大发明对西欧资本主义战胜封建势力的影响，欧洲人对香料、茶叶的需求，明清时期白银流向中国，以及中国传统商品瓷器、丝绸、茶叶的大量出口，这些也可以论证西方的崛起“不仅仅取决于欧洲本土上发生的事情。”第41题要求：“围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。”并没有要求判断哪种观点对、哪种观点错，只要求你的观点明确，答案要做到
7、用史实论证。从这个角度说，这道题又不难。关键在于学习的时候，教师是否有大历史观，是否将课程内容贯穿起来，是否看到课程内容中西对比的布局。所谓知识教学就是只停留在知识的表层，比如了解罗马法，如果只停留在解释罗马法的发生发展，从习惯法到成文法、再到万民法，就是知识教学；反之，从十二铜表法中要看到“主张权利”的意识：那些古老习俗虽然是落后的，但主张了受害者的权利，这是法律社会最基本的特点。如果没有权利意识，最终只能是臣民而不是公民。而这正是中国古代法律及其思想所没有的。因此，私有财产神圣不可侵犯，在欧洲能够成为普遍的观念，而在中国至今还是需要解决的问题。没有对私有产权的保护，怎么可能产生资本主义呢？
8、这道题的立意好就好在对教学的要求不是停留在知识层面上，而是建立在理解的基础上。学生如果理解到位，史论结合便体现出学科能力。考查的不是对观点的判断，而是理解两种观点及其所依据的史实。实际上，这两种观点在学术上各抒己见。西方学者持后一种观点的大有人在，著作也陆续被翻译过来。试题所引材料即出自浙江大学出版社2010年7月出版的译著。我国学者论述西方特殊性的著作也很多，侯建新的专著社会转型时期的西欧与中国，钱乘旦的论文前资本主义世界的发展：东方普遍性与西方特殊性，最具代表性。这道试题给高中历史教学的启示，笔者认为有以下几点。1.关注学术研究。2010年的第40题和2011年的第41题，在学术领域都曾经
9、是热门话题，成果累累。以学术视野看高中课程内容，设计这两道试题，自然而然。20世纪90年代，刘宗绪先生参加高考命题后，也是以学术眼光看高中教材，再以学术观点命题。当时有几道试题与教材内容背道而驰，很多教师看到差距，如饥似渴地阅读学术著作，无论是什么压力驱使，这样的命题导向是提升了教师的专业素质。这也是我们缅怀刘宗绪先生的原因。如今的试题与课程内容及其教材基本吻合，但关注学术的风气却没有那时热烈。当然，一些省市自主命题在一定程度上分散了注意力，而实际上地方卷也在向全国卷看齐，2011年的浙江卷就比较突出。近几年，高考新课程全国卷学术引领的特征越来越明显。高中教师不了解学术，靠自己领悟，或许个别教
10、师能够做到；而了解学术是深刻把握课程内容的捷径。怎样了解学术成果？除阅读外别无选择。读专著、读杂志都应该养成习惯。历史课程不同于其他课程的特点之一，就是课程内容随着时代而变化。过去中学历史课本中有很多农民起义，现在大部分被删除了。不是历史上没有这些农民起义，也不是我们对那些起义的性质有颠覆性的共识，而是时代变了，那些农民起义在这个时代没有更多的教育价值，因此不宜作为课程内容的主体。而现在的历史课程内容有很多是过去不曾有的、让很多中学老教师感到陌生的知识。历史课程的这种特点要求教师不断学习，从学术层面理解课程内容的选择，这样才能摆脱知识教学的窠臼。2.追求教学立意。很多有见识的教师都明白并提倡“
11、教学立意”。评价一节高中课，首先看的就是教学立意。没有立意的课堂教学，只在方法上讲求花样，最终学生仍漂浮在知识的表面上。什么叫教学立意？简单地说，就是你让学生理解什么？有人将“立意”比作“魂”，一节课没有立意就只能在知识层面打转。教学立意比“重点、难点”这样的习惯备课模式更能体现素质教育的特点。比如西周制度，如果教师只在宗法分封制上下工夫，学生也只能明白了什么叫宗法分封；如果教学立意定位在“通过了解宗法分封制，认识西周的地方分权体制和贵族政治”，那么，学生的理解就深入了，在理解的基础上无疑也就记住了宗法分封的内容。一节课要求追求教学立意，一个专题也要追求教学立意。比如必修2的专题“罗斯福新政与
12、当代资本主义”，一个专题至少用三节课，贯穿的主线是什么？只说政府干预经济，就没有把当代资本主义的新变化看透、说透，从凯恩斯主义，到供给学派、货币学派以及赤字财政，金融已成为调控经济最重要的手段，这是当今资本主义的特点。几个相关的专题连在一起复习也要追求立意，例如，“从科学社会主义理论到社会主义制度的建立”“苏联社会主义建设的经验教训”“现代中国的政治建设”“中国特色社会主义建设的道路”，这几个专题贯穿了一个线索：从传统社会主义到中国特色社会主义。这几个专题的史实都沿着一个理论发生发展，没有抓住理论线索，学生记住了一大堆事，其实并不明白原委。资本主义的发生发展也是这样，资本主义的概念不仅是经济形
13、态，包括它的政治制度、法律制度和意识形态。如果只看到资本原始积累、新航路开辟、殖民掠夺、世界市场等经济现象，那么，必修三个板块中的有关专题就无法串联起来，学生的知识就是零散的，欠缺对西方崛起的理解。教科书并没有交代教学立意，编写者自有他的叙事角度。教学立意不是凭空想象、苦苦思考的结果，只能吸取学术成果。将学术成果转化为教学立意，这是教学研究的核心课题之一。另外，没有老师的引导，学生理解的程度是有限的，这也是历史课程的特点，因此教学方法也很重要。3.讲究教学方法。有了比较准确的教学立意还要讲求教学方法，这应是教师职业的专长。没有教学立意，方法再好也无济于事，文科班教学尤其如此。没有好的教学方法，
14、教学立意则很难被学生领悟。历史课程的成人化一直是挥之不去的阴霾。所谓成人化就是将后世学者研究的成果缩编成课程内容，让学生按照这个思路学习。例如鸦片战争，背景、原因、经过、影响，教科书多年来都是这样的叙述程序。其实这大都是后人所看到的，当时人并不知道。后人因为站在历史的高点上，所以看得清清楚楚，把这个事件变得非常条理化，然后让学生按照这样的条理去了解历史，记住结论。如果我们让学生体验学者是怎样发现问题、得出结论的，就应该着重鸦片战争的细节，浓缩学者研究的过程。这对学生来说是有意义的，是去成人化。摩擦生电这个原理已经是定律，但是学习物理还必须用教学仪器让学生观察这个现象。燃烧和氧气助燃这个现象在化
15、学课也是必须要做实验的。物理、化学这样重复前人的发现并不是多余的，而是学习入门必须体验的过程。但同样道理，在历史课似乎行不通。历史思维的特征是用史实论证观点，即史论结合。史论结合的培养要贯穿于教学过程。如果是知识教学，不必讲求方法，最好、最有效的办法就是背书。素质教学重在培养思维品质，教学方法要为理解历史、培养思维品质服务。好的教学方法可以使学生较快地进入历史思维。以学生为主体的理念，在实践上就是要求教师站在学生的认知水平上考虑教学方法。培养史论结合的能力，在教学中就应当将教学立意寓于史实的铺垫之中，尽量启发学生自己认知。相声艺术讲究“抖包袱”，包袱“抖“得响（获得满堂笑声）在于铺垫，铺垫越充
16、分，包袱越响。有笑料不会铺垫，就没有效果。教学方法也是这样。讲史实是为理解和认识，怎样使学生理解、认识，铺垫的方法就是教学艺术。是不是这个道理？【作者简介】任世江，男，1950年生，天津人，编审，历史教学杂志主编。我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱
17、观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这
18、两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心
19、去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正
20、爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对
21、他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世
22、界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！
