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1、返回返回返回教学设计议论文教学设计 课题议论文 论点与论据作者陕西省体育运动学校 史维教学目标1知识目标：认识学习议论文的重要性，掌握议论文的基本知识。2能力目标：培养学生的逻辑思维能力和论述问题能力，锻炼学生的理性思维与思辨能力。3发展性目标：培养学生思考的习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力，以及文化素养与理论水平。教学重点1掌握议论文的基本知识。2逻辑思维能力和论述问题能力的训练。教学难点如何提高学生分析问题、解决问题的能力，以及文化素养与理论水平。课时安排1课时教学方法文本分析教学法课前准备1分小组（小组活动教学形成模式之后，学生自然会按照要求进行组合分组）。2用多媒体课件或小黑板展
2、示课程的教学目标。教学环节安排实施思路一、导入讲述一些古代政治家、说客以三寸不烂之舌完成重要使命的故事，如春秋战国时代的唐雎不辱使命，赤壁之战前诸葛亮舌战群儒等。二、多媒体或小黑板展示本节课的教学目标1知识目标：理解学习议论文的重要性，掌握议论文的基本知识。2能力目标：培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，锻炼学生的理性思维与思辨能力。3发展性目标：培养学生思考的习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力，以及文化素养与理论水平。三、议论文论点与论据议论文是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体，一般由论点、论据和论证诸要素构成。论点，又叫论断，是作者对所论述的问题的主张、看法和态度，即
3、文章中加以阐述和证明的基本观点。在议论文中，论点是中心和灵魂，决定着选择什么样的材料作论据，也决定着用什么样的方法来论证。因此，确立论点是写作议论文的前提和基础。确立论点后，为了把道理说得更清楚、更透彻、更具说服力，必须选择适当的论据。论据的选择必须紧扣论点，要准确合理，还要新颖生动。学生阅读改革开放少不掉一个“开”字、博览与深察两篇议论文。四、议论文知识（一）论点的基本要求1正确全面 2鲜明深刻3集中突出 4针对实际 采用讲故事的形式，一方面可以引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；另一方面使学生对议论文的讲道理和以理服人的特点有初步的认识。培养学生自主学习的能力，让学生首先明白本节课的
4、教学目标。让学生对议论文论点与论据有基本的认识。让学生从文中找出这两篇议论文的要素即论点、论据和论证过程，锻炼学生筛选信息的能力及分析能力、理解能力。使得学生认识到：一篇优秀的议论文，首先要有明确深刻的论点，其次是能通过恰当的材料即论据和方式即论证过程确立论点。教学环节安排实施思路（二）论点所处的位置，大致有三种情况：1开门见山，在文章的开头直接摆出论点。这种方法直截了当，开宗明义，鲜明突出，使读者一目了然。2卒章显志，在文章的结尾点明论点。这种方法，给人一种瓜熟蒂落，水到渠成的感觉，显得十分自然。3中间开花，即论点在文章中间出现。这种方法，使行文显得有变化。（三）论据的类型论据可分为事实论据
5、与理论论据。作为事实论据，必须是确凿的，具有普遍意义，才能达到“事实胜于雄辩”的效果。理论论据包括名人名言，警句格言，俗语谚语，公式定律等。作为理论论据，必须是人们公认的真理，是科学的，引用时应该精确无误，不能断章取义，曲解附会，这样才能使人“信”，才能使人“服”。（四）论据的基本要求1选择论据要充实、新颖，具有时代特征。2论据的语言可以具体，可以概括；可以直接引用，可以间接引用。3论据必须与论点保持一致。五、通过阅读和分析具体的文本来理解和掌握议论文的论点、论据等。1读改革开放少不掉一个“开”字一文，理解和掌握议论文的基本知识。（1）论点准确、鲜明、深刻、集中、针对实际。（2）在文章的结尾点
6、明论点，正所谓瓜熟蒂落，水到渠成，十分自然、贴切。（3）既有事实论据，又有理论论据。事实论据，确凿可信，具有普遍性，达到了“事实胜于雄辩”的效果。教学环节安排实施思路 理论论据精确无误，能使人“信”而“服”。（4）论据充实、新颖，具有时代特征，能与论点保持一致。2案例分析：通过阅读和分析二篇议论文来看如何写议论文。改革开放少不掉一个“开”字开放，是个热门话题。这里单说一个“开”字。首先要使眼睛睁开。盲人摸象，曰如柱、如扇。夜郎自大的封建帝王，以中央之君自居，唯我独尊，亦在于闭塞眼睛，不去看世界的变化，以至痛斥西洋数学、几何为“邪术”，大骂火车、铁路乃“至拙至愚之器”。如此，我们在固步自封而不思
7、进取的心安理得中落伍。自己发明了火药，末了却敌不过列强的坚船利炮。而今，世界新格局正在形成，新技术革命飞速发展，中国正处在关键时刻。不睁眼看这个机遇与挑战并存的世界，不睁眼看与世界先进水平的差距，仅仅盯着锅里有煮的，身上有穿的，怎么会有开放的紧迫感呢？其次，思想要放开。纳百川以成江河，积小丘以成五岳。我们是唯物论者，不能因为青霉素是西方发明的，患了炎症而忌用；相反，倒是马克思主义者最讲“拿来”，也最善于“拿来”。马克思的哲学，就“拿”了黑格尔、费尔巴哈的东西。列宁在70 多年前就指出：“乐于吸收外国的好东西：苏维埃政权加普鲁士的铁路、美国的技术和托拉斯组织加美国的国民教育等等于社会主义。”尺有
8、所短，寸有所长，资本主义的某些经营管理方式确有可取之处；社会主义要发展生产力，不断满足人民群众日益增长的物质、文化需求，就要在发挥自身优越性的同时，借鉴、学习资本主义国家的一切反映社会化生产规律的经营方式这亦如青霉素一样，没有政治性。明开门见山，在文章的开头直接提出论点。这种方法直截了当，开宗明义，鲜明突出，令人一目了然。概括出一系列事实论据，确凿而可信，具有代表性和普遍意义。理论论据精确无误，能使人“信”而“服”。论据充实、新颖，具有时代特征，能与论点保持一致。教学环节安排实施思路乎此，就敢于把步子迈开了，敢想敢做。眼下，有些地方步子迈不开，是因为旧观念时隐时现，时起时伏，在战战兢兢地问姓“
9、资”还是姓“社”的疑惑中，时间过去了，人家前进了。而深圳一往无前，迈开步子不停地走，就创造了今天一天创汇超过过去一年的奇迹。由此看，眼睛睁开是基础，思想放开是关键，步子迈开是行动，经济发展是目的。归根结底，改革开放少不掉一个“开”字。博览与深察“人不博览者，不闻古今，不见事类，不知然否，犹目盲、耳聋、鼻痈者也。涉浅水者见虾，其颇深者察鱼鳖，其尤甚者观蛟龙。”我读了王充论衡中这段话，不禁拍案叫绝，无疑给我以有益的启发：读书既要博览，又要深察。丰富的知识来自博览。历史上凡有建树的学者，几乎皆是广览博闻之士。科学家祖冲之“专攻数术，搜练古今”；唐代大诗人杜甫“读书破万卷，下笔如有神”；唐代著名学者韩
10、愈“少好学问，自五经之外，百氏之书未有闻而不求，得而不观者”；王安石则“自百家诸子之书，至于难经、素问、本草、诸小说，无所不读，农夫女工无所不问”。可见，“博”是知识大厦得以高耸的基石，也只有博才能成为耳聪目明的学者。丹麦有句著名谚语：“聪明的人接触各种知识。但他是从精通当中去认识世界的。”这就告诉我们，学习不仅要广博，而且要精湛。因为“博”虽然可以使自己的知识面广，什么都知道一些，这固然不错，但最好在某一学科或领域进行深入研究，这样才会取得成果。正如鲁迅先生所告诫我们的：“读书浏览是重要的，但光浏览还不行，应该在浏览的基础上，抉择而入于自己爱的较擅长的一门或几门。”在这方面，列宁就是一个光辉
11、的在文章的结尾再一次点明论点，正所谓瓜熟蒂落，水到渠成，十分自然、贴切。借王充的一段话（名人名言），在文章的开头直接提出论点。这种方法，开宗明义，鲜明突出，令人一目了然。概括出一系列事实论据，即历史上凡有建树的学者，几乎都是广闻博览之士，以此来证明“丰富的知识来自博览”。这样的论据确凿而可信，具有代表性和普遍意义。在论述“深察”时，采用的论据首先是丹麦谚语、鲁迅名言等理论论据，这样的理论论据选择恰当，内容充分，精确无误，令人“信”而“服”。教学环节安排实施思路典范。据统计，仅在列宁全集中，他引用过的自己看过的书就有一万六千多册，这确实称得上博览了。但他曾强调指出：“最好是有系统地研究点东西，否
12、则这样一般的读没有多大好处。”由此可见，博览是“弓”，深察是“箭”，只博览不精察，“弓”便无用；只精察不博览，“箭”也射不远；既博览又深察，才能“弓”响“箭”飞，准确中的，这就是王充所说的“尤甚者观蛟龙”。有些人认为：只要博览就行了，用不着钻得太深。这样的看法是片面的，这样的人虽看似知道得很多，像个“百事通”，实际上这种人只见到一些“虾”或者一些“鱼鳖”，而没有见到“蛟龙”，最终也不能取得多大成就。也有人把深察错误地理解为只读一门，这样必定会把读书面约束得很窄，结果是孤陋寡闻，对其他知识既“聋”又“盲”，这是一种片面的“深”，同样也不会有成就。总之，凡割裂了“博览”与“深察”的关系的观点，都是
13、不足取的。我们正处在知识爆炸的时代，知识的更新快得惊人。如果我们不博览群书，了解新情况，学习新知识，就会成为现代科学的“聋子”和“瞎子”，就必将被历史所淘汰。同样，只博览不深察，也难以有新的突破。所以，我们既要博览，又要深察，不断充实自己的头脑。五、小结在本节课中，同学们比较全面的学习和掌握了议论文的基本知识。作为一名职业学校的学生，除掌握专业知识外，还应该养成思考的习惯，具备较强的理性思维能力、论述问题的能力和人际交往中的交流沟通能力，以及分析问题、解决问题的能力，逐步提高文化素养与理论水平。在今后的学习生活中我们要有意识地锻炼、不断地提升议论文的写作能力，以更好的适应社会发展的需要。接下来
14、又以列宁为例，包括他在著述时引用过一万六千册书，是为博览；和他自己的一段话，是为深察。论据恰当，论证充分。再以“弓”、“箭”比喻博览和深察，形象而准确，充分揭示了博览与深察的辩证统一关系。逻辑推理严密，富于说服力。教学环节安排实施思路六、作业1完成课后作业。2按课后要求写一篇议论文 ，在班上以办小报的形式展示交流。七、延伸内容鲁迅的许多名言及生平经历可以作为理论论据与事实论据。引用“我的确时时解剖别人，然而更多的是无情的解剖自己”，可以证明“要批评与自我批评”，但用以证明“勇于自我批评”似乎更为妥当。青少年的鲁迅“走异地，逃异路”，远涉重洋，最后弃医从文这一段不平凡的经历，可以证明“人生要树立崇高的理想”，也可以证明“要有不懈的追求精神”，他经历失败以后的深刻反省，还可以证明“应该严于解剖自己”。可见，论据的选择必须服从于论点的指向。一个论据，尤其是事实论据，选择的角度不同，往往可以证明多个论点。关键是使用时有所取舍，恰当剪裁。论据与论点保持逻辑上的一致，才能真正起到证明论点的作用。通过练习让学生巩固所学知识及更好掌握议论文的论点与论据。精品资料，你值得拥有！
