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1、教学成功的“加速器” 浅议初中英语作业批语的“情感效应情感效应在学生的学习中起着举足轻重的作用。教学中的“情感效应”是指教师通过教学活动所产生、引起学生情感上的反应和效果。作为教师，我们会在课堂教学中注重鼓励与赏识的情感投入，也会在课外与学生交谈中注意循循善诱、促膝谈心。给学生布置作业是检测和巩固课堂教学的必要而有效的环节，教师有效地批改作业是教师检查自我的教学效果、指导学生学习的重要手段。其实，在批改作业这一环节，教师也当注意“情感效应”。作业批语是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义，是教师在课后与学生进行信息和
2、情感交流的有效方式。有效的作业批语会直接帮助学生掌握学习方法，促进学生的学习积极性和有效性。英语教师作为非母语学习的导师，如果能重视对学生作业的批改，将教师的一片关爱之情化为笔尖的生花妙语，让学生能在老师特殊的英语评语中感觉到温馨、激励和鼓舞，必将会拉近师生之间的距离，建立良好的师生情感互动关系，这将大大有助于学生克服英语学习的困难和障碍，提高学生学习英语的兴趣和信心，从而提高英语教学的质量与效率，加速英语教学的成功。作为一名九年级的英语教师，在平时的英语教学中，我经常从以下几个方面来发挥英语作业批语的“情感效应”。1.英语式批语让学生感受英语口语的魅力 英语作为一种非母语的语言习得，缺乏具体
3、的语言环境，使得学生的英语学习常常有很多的局限性。九年级阶段的英语学习任务繁重，课堂上往往被繁琐的篇章理解和语法讲解所占据，英语教师的课堂用语不仅有限而且转眼即逝，在有限的课堂时间内也不可能逐一对学生进行评价，学生在课外也往往缺乏英语语言学习的交际环境。现实中，九年级学生往往能完成好书面的标准化作业或试题，但在实际的英语口头表达上却无法自由开口或是出口不能成句，更不用说成章。同时重视课堂用语但忽视作业评语的现象在实际的教学中相当普遍，学生的作业批改多是简单的对、错符号或分数，或是简单的一句OK、Good。英语教师如果能将作业评语看做英语课堂教学外的延伸和素质教育的一个重要环节，多花点时间给学生
4、每次的作业写上一段适当而亲热的口语式英语评语，以形成师生的另一种对话方式和环境，这样就可以弥补课堂口语教学的一些不足，教学必将会取得事半功倍的效果。鉴于九年级学生已掌握了一定数量的词汇，对基础语法基本了解。我们英语老师在作业批改中可以根据各个学生的不同英语水平分别对待，尽量使用学生已知或刚学的词汇句型，在评语中对某个学生及其作业的具体情况进行分析或评价，利用学生已学的单词、短语、句型、时态等，或学生即将接触的语言，让学生理解、接受或效仿，鼓励学生用英语来回应老师批语。 在评语中既可以适当利用简短的单词，譬如：Great! Wonderful，Excellent! Well-done! Just
5、 so-so！Incorrect! Careless! Unclear! 也可以是一些短句，譬如：How carefully youve done! Come on and on.Well done! Try to be better next time, will you? What a beautiful writing! If only be more careful!I m sorry youve made so many mistakes in your homework.Try again, Im sure you will do better next time!Its help
6、ful for you do more reading after class.Why not hand in your homework on time? 甚至还可以用篇章来做为评语。譬如，John, I like your improvement in English recently. But sometimes you are a little careless. You see, Youve made a funny mistake here! I think youll correct it. Try to do your work as well as you can. I ho
7、pe you will make greater progress.这种评语不仅可以恰当地评价学生的作业，而且给学生也营造和强化了一个学习英语口语的氛围和环境，学生在阅读和回应中实现了对语言的实际运用，提高了学生的书面理解和口语表达能力，帮助学生课外巩固和运用语言。这些评语长久保存在学生的作业本上，让学生不断体味老师英语批语的魅力，在不知不觉地感受到老师的一番苦心和关切，这样肯定对英语教学大有裨益。2. 赏识式批语使学生激起学习英语的渴望 人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识，赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。赏识教育就是通过激励、表扬手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功，
8、赏识教育已经毫无疑问地成为了社会公认的思想理念。赏识教育专家周弘曾经说过：“无论什么人，受激励而改过是很容易的，受责骂而改过却是不大容易的。”教师把学生当成一个受尊重的生命体，把赏识作为启迪学生心灵成长和提高教学效率的法宝，会成为激励学生不断成功的动力。特别在学生处于主观上渴望认同感、追求自己的目标和理想，客观上却又情绪复杂、表现叛逆的九年级阶段，教师的赏识能在他们奋进或受挫的求知过程中，给他们插上飞扬的翅膀，激起他们不断向前、不言放弃的学习欲望和姿态。英语教师在批改作业时，应该善于发现学生的优点和特长，正面诱导：给优秀的作业以热情洋溢的表扬和赞赏，给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的
9、安慰和鼓励。这就要求英语教师能根据学生的不同心理、性格特点和英语水平选择不同的英语批语，这种因人而异的激励式作业批语会具有一种独特情感魅力和积极的影响力。对成绩历来很好、作业卷面干净整洁且正确的学生，可以用类似于下面的评语：I like your handwriting You are getting better at it all the time Ive never seen anyone do it better. Your spoken English is perfect!You get the best grade this time, try to be better next
10、 time, will you?这种热情洋溢的褒奖式评语能让学生感知老师对他们成绩和各种表现的认同和首肯，一定会在此激励下，为了保持老师心中的美好形象而不断努力，争取更大的成功。而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望。例如，对字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，可以写下这样的批语：What a beautiful handwriting! If only be more careful! Im pleased that you have made progress now. Thank you! Ple
11、ase correct your mistakes, OK? Try again! Im sure you will do better next time! All the answers are right! But Would you please pay attention tto your handwriting? Wonderful in spite of a few mistakes! You have made progress now! 这样的批语无疑会让学生感觉到老师对他的关注，学生一定会自觉反思并接收建议，在学习中扬长避短，从而极大地促进教学的顺利进展。如果学生发觉自己和
12、同学差距较大而产生对英语学习失去信心和兴趣而消极颓废的时候，老师可以在作业中这样鼓励： Although your English is poor ,it isnt your fault. Dont lose heart .Im sure you will be better if you keep your confidence. I can help you. Im waiting for a chance to have a talk with you about your English learning. Make up a right time, OK? 对于有抄袭作业毛病的学生，
13、英语老师可以这样写：How I wish you did your homework all by yourself! I think you can!Im sorry to see you didnt use your own head this time. Will you do it all by yourself next time? I know you are trying your best. But why copy others answer?对于后进生，教师更应特别关注和呵护，批语对后进生应有所侧重，并且保持一定的连续性，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。例如
14、: Ive found your handwriting is better than before. Thank you!Im so happy! Your action and attitude in class is much more better than before!Pease dont sleep in class, will you?If you have problems in English learning, turn to me or your classmates.诸如此类的这些批语，加上课后的辅导和交谈，后进生也一定会逐步赶上来。在英语作业批改中注重因材施教，有效
15、地实现与学生的情感交流和探讨，这样不仅可以促进学生的求知欲望，达到激励与鞭策、示范与启发等方面的心理教育作用，同时也就大大提高了课后作业和整体教学的有效性。3.多样化批语给学生开拓视野的机会 九年级学生大都有自己的主见和欣赏事物的能力，他们追求新鲜和刺激，他们也常常会以尖锐而挑剔的眼光来审视教师的一切。如果英语教师的作业批语总是保持在某种重复的评价术语中而缺乏变化和新鲜感，在一定的情况下，这种批语也会失去吸引力和效用。因此，英语教师除了可以在形式上运用不同的作业批语促进语言的教学，也可以在批语涉及的内容上多花功夫，让学生保持对老师批语的追踪和兴趣，同时也不断以新的批语开拓学生的知识领域。教师的
16、作业评语其实不只是针对对作业本身进行评价，作业评语的内容也可以涉及有关学生学习和生活的方方面面。可以在批语中表扬或启发他们的为人处事或性格特点。例如：I like a student who is very careful about everything as you are. A student should try his best to do what he wants to do in study. You have to believe in yourself. Thats the secret of success.针对学生的一些行为习惯或心理特点，老师可以在批语中送上一则格言，
17、例如：Practice makes perfect. Where theres a will, theres a way. Early birds catch the worm.节假日来临，教师亦可以在批语中加上一些祝福语：Merry Christmas! /Happy New Year! /Have a good time during the Spring Festival! /Enjoy yourselves in the coming holidays!当然，英语老师不必每次都给学生写上许多批语。只要坚持每周能给每个学生因时制宜地写一、两次这样恰当的评语，就能激活他们的学习兴趣和思维活
18、动，这种英语作业评语纠正了传统的作业批改方法（遇对必钩，有错必纠）的弊端，增进了师生之间的情感交流，也促进了教学效果。 英语教学，作为一种语言规则和运用的教学，从轻松欢快的小学、初一、初二的英语教学环境中过渡到沉闷的初三英语学习阶段，因为要面对英语学习中有关听说读写系统而理论化的学习，中国千千万万的初三学生多年以来一直被它困扰着，许多学生甚至一进入初三甚至于初二下学期就丧失了学习的兴趣甚至是放弃。因此我们英语教师，在你批改作业的笔尖，多多浇注你的柔情和爱心，让学生感受到你作为英语老师的魅力和学习英语的魔力，让你的英语作业评语发挥教学中“情感效应”的极致，亦可为有效教学再增添无限风光。让我们英语教师作业批语中的“情感效应”化成启动英语教学成功的“加速器”吧！
