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1、议论文 精彩的开头 精彩的议论文开头 写法 1、名句,起点高远 2、诗文歌谣,富有韵味 3、对比,是非明确 4、排比,造势磅礴 5、比喻,生动活泼 6、拟人,别开生面 7、设问,发人深思 8、对偶,严谨整齐 9、事例,增添趣味 10、意境,渲染铺垫(议论性散文) 自主学习 依据下面三个中心论点(同样也是作文题目),运用精彩开头的写法,写三个相关的作文开头。 1、坚强使生命更加美丽 2、微笑也是一种力量 3、发现自己 激情展示 依据下面三个中心论点(同样也是作文题目),运用精彩开头的写法,写三个相关的作文开头。 1、坚强使生命更加美丽 2、微笑也是一种力量 3、发现自己 当堂检测 运用已学习的开
2、头写法,修改自己的作文开头。 * 议论文好开头标准 1、明确中心论点 2、精巧 3、有文采? 常用修辞 议论文的开头先叙述一个故事,然后由这件事引起议论。从而就事说理,针对性强,使文章富有趣味性和说服力。如果故事本身极具吸引力,一下子就能抓住读者心理,那么就能自然引出论点,水到渠成。或先引用一个寓言,从而引起议论,展开论证。用寓言开头,则能使抽象的道理形象化,增强文章的表现力和感染力。也可在文章开头先列举日常生活中一些有偏差的言行,再对这些错误的思想和行为加以否定,然后引出一个正确的观点。这种开头更贴近生活实际,议论更有针对性,也更有的放矢。 事例引入 1、歌德年轻时候立下的志向是成为一个画家
3、。为此他付出了艰辛,努力提高自己的画技,却始终收效甚微。直到岁的时候,他游历了意大利,亲眼见到那些大师们的杰出作品之后,终于清醒了:即使自己穷尽毕生的精力也难以在画界有所建树。在痛苦和彷徨中,他毅然决定放弃绘画,改攻文学,最终成为伟大的诗人。的确,发现自己并不容易。发现自己 、狼常到牧场叼羊。牧场主用了整整一个冬季终于解除狼患。不久,羊群流行疾病大量死亡,牧场主只得请来专家防疫治病。专家的结论却是请几只狼来,放回到附近山里。果然,狼的骚扰使羊群疫病消失,队伍壮大。原来,狼的追逐,使羊群常常惊悸奔跑,羊群因之格外健壮,老弱病残填入狼口,疫病也就不复存在了。这个真实的故事耐人寻味,它揭示了一个道理
4、:有对手,才有压力;有压力,才能生存。(论点)你好,对手 有一首校园之歌唱道:“微笑,恰如淌过的溪流,柔和恬静;微笑,恰似那悬挂的一弯新月,皎洁光亮;微笑,又恰似那挺拔的苍松,积蓄着万般能量”校园之歌,婉转唱来,道出了一个哲理:微笑也是一种力量。 诗文歌谣引入 如果说生命是山,则坚强为径,循径登山,方知山之高大;如果说生命是海,则坚强为帆,扬帆入海,方知海之壮阔;如果说生命是歌,那么坚强如曲,依歌和曲,方知歌之美妙; 如果说生命如云,那么坚强为风,风起云涌,彰显云之洒脱 坚强使生命更加美丽 排比引入 把生活中两种截然相反的现象联系在一起,在对比中提出自己独到的观点。?通过对比来阐明事理。这种开
5、头方法的好处是通过对比,帮助读者判断是非曲直,从而有力地支撑论点。 对比引入 1、古今中外,凡是在事业上有所造就、取得成功的人,没有不是用辛勤的汗水换来的;反之,那些懒惰昏庸的人,就难得成就事业。由此,我们可以说:勤则成事,惰则败业。 对比引入 2、?一位孔繁森,光芒四射,人们提起他的名字,总是与伟大、光明、进步联系在一起。 ?一位王宝森,臭名昭著,人们提起他的名字,总是与贪婪、黑暗、丑陋联系在一起。 ?两个人都走完了人生。但一个永存,一个早已被人唾弃。 ?人生的价值,在两人的鲜明对比中,不是已经显现出来了吗? 有这样一道选择题:父母离异,你选爸爸还是选妈妈? 有这样一道选择题:妻儿同时落水,
6、你选妻子还是选孩子? 有这样一道选择题:路人被抢,你选见义勇为还是选安份守己? 人生或许可以比为一份试卷,它有大量的选择题,但不可不选并且还不以分数计算。有时,A或B你都不想放弃,但它无疑是一道单选题,它告诉你:你必须学会放弃。(学会放弃) 设问引入 人是有感情的,正如古语所说的“人非草木,孰能无情”。故而,在认知事物时便不自觉地附着了浓浓的个人情感。于是有了“情人眼里出西施”的缠绵,“感时花溅泪”的悲戚。(山东考生怎一个“情”字了得) 名句引入 以美妙的意境入题,渲染铺垫议论性散文 青山隐隐,绿水迢迢,我站在文学的门口,窥见那门内流转的,是清风明月、梧桐细雨、西窗红烛。我站在文学的门口,窥见那门内流淌的,是令人心旌摇动的浓愁与长情。站在文学的门口,我能听到门里的笙箫,门里的叹息,门里的牧笛,门里的美妙。站在文学的门口,我心中摇曳着的思索,已化作一江春水,流入门内的世界。 站在文学的门口,我用一份敬畏的心情去聆听那些高贵灵魂的歌吟,去驻足观看那隐藏在文字背后的精神之花,去收获一份灿若朝阳的理想与对于崇高的向往。 【评析】青山绿水、清风明月、梧桐细雨、西窗红烛的诗意画面,为“站在文学的门口”营造了美妙的意境。如此开篇,不能不让人钦佩考生丰厚的文学素养。 意境塑造 *