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1、26为学（第一课时） 教学目标 学会朗读文言文。 理解句义文义并积累文言词汇 教育学生立志明白事在人为的道理 教学重点：目标1 2 教学难点：目标2 预习指导: 1查字典，读准下面加点字的音。 逮 怠 迄 屏 鄙 恃 钵 2朗读课文，熟读成诵。教学过程 一、三分钟演讲：要求就学生求学是否有难易之分这个观点发表意见，结合课前三分钟，创设情境，为导入新课作准备。二、导入新课，板书课题教师就刚才学生的意见（不管是正面意见还是反面意见）不作质评，要求学生读为学这篇课文从中找答案。（板书）三、朗读训练。 1朗读指导：、文言文要反复朗读；、诵读文言文的方法有三种：一是“疏解文意的读法”，旨在初步读懂文章，
2、领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通顺，语音正确，不读破句；二是“推究文理的读法”，旨以读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当的表达文脉的贯通和层次，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；三是“品味意境的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。这三种是诵读的三个层次、三种境界。朗读课文要循序渐进，力求达到第三种境界。 2教师范读，学生自已尝试读一次。（要求优生以高要求读）四、疏通课文一二段：要求学生对课文字、词、句质疑提问，由明白的学生或老师解答。请一较好的翻译，由学生评价翻译质量并纠错。让一较差的翻译。备用难字：之：指天下事，可不译。人之为学的“
3、之”位于主谓之间，取消句子独立性，不译。学之的“之”指学问，可不译。 昏：愚笨。旦旦而学之：而，表修饰，相当于“地”。久而不怠焉：而，表顺接，可不泽。怠；松懈。焉：语气词。迄乎成：乎，于，到。而亦不知：而，表顺接，可不泽。屏弃而不用：而，表并列，并且。无以异：没有什么不同。然则：既然这样，那么。背诵指导：指导学生抓关键词背诵的方法来背诵的方法来背诵一二段：先自由朗读一次，再集体朗读一次，看着黑板上的关键词语集体试背一次，自由试背一次，再找几个优生背。课堂讨论： 由一二段的内容尤其是第二段的内容你得出什么样的结论？ 举手发言，不拘对错，有理即可。鼓励说话。 学生之间可以争论反驳。参考意见：事在人
4、为，要想成功关键在于是不是要立下志向，努力进取。五、布置作业：类：背诵课文一二段 ；试翻译课文其余部分以备检查。类：默写课文一二段。说课精要本节课主要在解决字词句义的基础上，结合课文中心进行思想教育，主要要求学生动口。背诵要讲究方法和技巧。26为学（第二课时） 教学目标 学会朗读文言文。 理解句义文义并积累文言词汇 教育学生立志明白事在人为的道理 教学重点：目标1 2 教学难点：目标2 教学过程一、创设情境，导入新课：结合课前三分钟，要求演讲者举例说明“事在人为”的道理教师过渡：我们在说明自己的观点时，常常要举一些事例进行证明，今天我们继续学习为学 这篇课文，看作者举了什么例子来证明的。二、理
5、解三四段课文内容：朗读课文三四段：一男生读三段，一女生读四段教师讲解几个难字词：学生试自己翻译课文，遇到不明白的提出疑问，由知道的学生或老师解答：抽查二同学各译一段，其他同学进行评价纠正。指导背诵：同上节课，要求抓住关键词、对比排比的句式找规律背诵先学生自己试背，再集体试背，后抽查三个人背。三、讨论几个问题：个别回答：为什么天资愚笨平庸聪明敏捷不是固定不变的？（ 因为如果一个人天资愚笨，才能平庸，但不停地学习，久而久之就学成了，如果一个人天资聪明，才能敏捷但不去学习，他跟天资愚笨，才能平庸的人也没有什么不同。所以说天资思笨、平庸、聪明、敏捷会互相转化。）用一句话归纳本文作者的观点。(事在人为或主观努力在学习中的重要性。 )2自由发言： 作者在这篇文章里主要谈做学问的问题，为什么要从“天下事”谈起呢？（这是从一般到个别，由一个普遍真理推导出本文论点，合乎逻辑推理。）书面完成，抽查交流：学完这篇课文后你受到了什么启发？（字以上，要有理有据，由课文结合自己的实际来答）要点：围绕事在人为的道理来说。 四、小结 五、作业， 课后练习一、二题（在作文本上）。 掌握语文 说课精要本节课主要在解决字词句义的基础上，结合课文中心进行思想教育，其中的写作尤其重要。
