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1、新编历史剧希腊先哲的精神觉醒1.整体设计思路、指导思想及依据的说明本课内容是古希腊哲学的发展历程，设计以幸福为主线索，通过学生自编自导的四幕历史剧（探秘世界本原、探究社会关系、探索内心修养和探求人生幸福）来分别解决古希腊人文精神形成的原因、主要代表人物及、思想以及影响，了解不同时期西方哲学家所追求的幸福是什么。根据新课标要求，真正体现学生的主体地位，教师的主导作用，通过学生的表演历史剧和合作探究的方式，来培养正确的人文主义价值观，激发学生学习历史的热情。2. 学情分析本课的教学对象是高二文科班学生，思维活跃，表现力较强，但是本课在初中没有学过，故学生对古希腊哲学缺乏了解，学生基础较差，自主探究
2、和合作探究有限，对知识的掌握还没有形成体系，分析问题和解决问题能力较弱，所以在教学中设置情景历史剧和案例帮助学生理解。3. 教材分析（包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点） 第三单元主要讲述的是从人文精神之源到科学理性时代，本课内容希腊先哲的精神觉醒是作为人文主义的起源，起到启下的作用，通过本课学习，我们会了解到古希腊先哲们是如何探秘世界本原、探究社会关系、探索内心修养和探求人生幸福，肯定了人的价值、人的尊严、人的作用，开启了人文精神和理性精神，推动了此后的文艺复兴、宗教改革、启蒙运动，为工业文明时代西方思想的发展奠定了基础。因此，在本课讲授中使学生了解人文主义
3、的内涵非常重要。 课标要求：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。重点：智者学派、苏格拉底和亚里士多德的思想及影响。难点：亚里士多德的思想和人文精神的内涵。4. 教学目标分析（1）知识与能力：了解古希腊自然哲学、泰勒斯、智者学派、普罗塔哥拉、苏格拉底、亚里士多德的思想。掌握古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。 （2）过程与方法：通过学生自编自导的四章历史剧来分别解决古希腊人文精神形成的原因、主要代表人物、思想以及影响，通过情景设置、合作探究和自主探究的方式提高分析和解决问题的能力。（3）情感态度与价值观：通过对古希腊先哲思想的学习
4、，培养正确的人文主义价值观。5. 教学策略设计 依据新课标要求、本课内容和我校学生实际，运用多媒体教学手段，采用问题讨论式教学法，以什么是幸福为主线，以四幕历史剧为情景，利用合作探究和自主探究的方式来分别解决古希腊人文精神形成的原因、主要代表人物及、思想以及影响，提高分析和解决问题的能力，培养正确的人文主义价值观，激发学生学习历史的热情。6. 教学过程设计【课前准备，分组合作】第1小组：表演历史剧第一幕【合作探究第四幕的问题】第2小组：表演历史剧第二幕【合作探究第一幕的问题】第3小组：表演历史剧第三幕【合作探究第二幕的问题】第4小组：表演历史剧第四幕【合作探究第三幕的问题】设计意图：以小组为单
5、位，培养学生的合作精神，分析和解决问题的能力。步骤1：导入 2012年央视调查“你幸福吗”视频神一样的回复(播放视频)【设计意图】通过学生日常生活的新闻“你幸福吗”来关心身边的历史，从而激发学生学习历史兴趣。过渡： 教师：你们幸福吗？你们心中的幸福是什么？ 学生：（预期回答：健康、财富、地位、名望） 教师：这是现代东方人的幸福观，不同时期，不同地域，人们所追求的幸福是不同的，你知道古代西方人所追求的幸福吗？学生：教师：一谈起西方，不能不提古希腊，正所谓“言必称希腊”，为什么？学生：（预期回答：它是西方文明的摇篮，是西方民主政治和哲学的发源地。）教师：哲学探讨的是？学生：（预期回答：人们对世界的
6、认识。）教师：人们对世界的认识是为了什么？人们活着究竟是为了什么？学生：（预期回答：幸福）教师：黑格尔曾说：“一提到希腊，就有一种家园的感觉。”古希腊 哲学家的所追求的幸福是什么呢？今天我们就一起通过新编历史剧之希腊先哲的精神觉醒来探讨一个人要怎样才有价值，才更幸福。首先我们一起来欣赏历史剧第一幕探秘世界本原步骤2：历史剧第一幕探秘世界本原自然哲学（展示课件1，以尼罗河畔为背景） 时间：BC6C初 地点：埃及尼罗河 人物：泰勒斯 事件：通过泰勒斯的思考（“你是谁？我又是谁？生从何来？死往何去？宇宙是否有尽头，时间是否有长短？自然界为什么有变幻莫测的无穷力量？”）和观察。【设计意图】以故事的方式
7、，可以再现当时历史，引起学生兴趣，更加容易理解公元前7世纪前哲学产生的背景和哲学最早的研究方向。 通过历史剧第一幕和阅读书本45页回答下列问题：古希腊哲学产生的背景是什么？哲学首先研究的是什么？代表人物是？他认为世界的本源是什么？泰勒斯为什么被誉为西方“哲学之父”？自然哲学的产生有何意义标着什么？ 学生：（第2小组合作探究） 教师：（根据学生的回答，相应引导和鼓励，并做出总结。引导背景时，可以结合教材47页解析与探究中的三个条件，惊异、闲暇和自由。） 过渡：教师：泰勒斯等自然哲学家，能对人类的环境进行研究，并做出解释，从而获得一种认识和智慧，这就是人类精神的自我觉醒，不再对自然畏惧。此时自然哲
8、学家所追求的幸福是？ 学生：（预期回答：对生存环境的认识，形成安全感） 教师：人们认识到“万物是可以解释的，世界是可以认识的。”但是一个新的问题又出现了，人在万物中处于什么地位？人与人之间的关系又是怎么样的呢？步骤3：历史剧第二幕探究社会关系社会哲学（展示课件2，以公民大会为背景） 时间：BC432 地点：雅典 人物：托尼，安尼 事件：对白涉及参加公民大会，生意红火，思想自由，人生价值。【设计意图】通过两个人物的参加公民大会的对白，引导学生回顾必修一，结合教材和材料分析古希腊智者学派产生的历史条件，以培养学生横向进行知识联系的能力和从材料中获取信息的能力，了解其中托尼所属的派别及其思想。通过历
9、史剧第二幕和阅读书本45到46页回答下列问题：托尼属于哪一学派？这一学派的核心思想是？你对此有何认识? 智者哲学思想产生的背景是什么?学生：（第3小组合作探究）教师：（根据学生的回答，相应引导和鼓励，并做出总结。举例说明正义、善德和真理是有标准的。） 约翰罗尔斯正义论中说：“正义是欲望最大的满足。”也就是说一个人在做下流事情之前，要相信这件事情不下流。过渡：教师：智者学派在雅典民主政治下，以辩论和授徒为业，享受自我创造的幸福，他们追求的幸福是？ 学生：（预期回答：从辩论和参政中获得成功感、满足感和创造感，他们追求的幸福是一个人的价值的实现，概况而言就是成功感。） 教师：如果不按照一定的标准，如
10、果没有终极真理，如果善和正义只是相对个人的兴趣而言，那么，不仅宗教、国家和道德，连社会自身也无法再维持下去，人究竟应该怎样生活才是真正的幸福？苏格拉底给出了影响深远的回答，它们是建立在真理是实在的，绝对标准的确实存在的理论基础上。步骤4：历史剧第三幕探索内心修养伦理哲学（展示课件3，以民众法庭为背景）时间：BC399地点：民众法庭人物：苏格拉底、法官（分别是自负的农民马斯、富有没文化的铁匠托斯、无道德的政治家修斯）、陪审团事件：苏格拉底之死 【设计意图】通过法庭的辩论和判决，来了解苏格拉底之死的原因、思想和影响。学生：（第4小组合作探究）教师：苏格拉底为什么判处死刑？理由是？学生：（预期回答：
11、宣传自己的“神”）教师：宣传的“新神”指的是？学生：（预期回答：思想主张）教师：苏氏的第一个思想主张是？学生：（预期回答：认识自己）教师：古语有云：想左右天下的人，须先能左右自己。苏格拉底有句名言：我只知道一件事情，那就是我什么都不知道。 俗话说：当局者迷，旁观者清。人最可贵也最难的事情就是认识你自己。天才少年贾谊仕途不得志，32岁便抑郁而终。苏轼因此感叹：“非才之难，所以自用者实难。惜乎！贾生，王者之佐，而不能自用其才也。” 赫拉克利特说：“思想是人人共有的，每个人都能认识自己，都能明智。”中国古语云：“知人者智，自知者明。” 马斯就没有正确认识自己。怎么样才能正确客观的认识自己呢？ 学生：
12、（预期回答：知识、文化） 教师：有思考力的人才是万物的尺度，人必须具有知识，才能达到善。自以为老子天下第一，无知是一切罪恶的根源。举例：莆田火车站附近道路绿化被砍伐，农村老太不知道是犯罪行为。没文化真可怕，有文化就不可怕了吗？ 学生：（预期回答：有文化更可怕。） 教师：列举案例：案例1：法制日报报道：武汉某大学副教授利用化学知识，在大学实验室里研制开发新型毒品麻果被逮捕案例2：新华社电:曾就读于某大学计算机专业的电脑奇才黄永波研究出了可盗他人资料的软件“期货精灵”，非法牟利数3000余万元 所以苏格拉底又提出了怎样的思想？ 学生：（预期回答：道德和知识合二为一，美德即知识。） 教师：也就是用知
13、识去干吗？ 学生：（预期回答：改造自己的灵魂，追求真理和智慧。） 教师：从而成为道德完善的人，真正的人，纯粹的人，此时古希腊哲学家所追求的幸福是？ 学生：（预期回答：内心修养、道德感） 教师：由此苏格拉底开创了希腊哲学新的研究方向，那就是？ 学生：人过渡：苏格拉底敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，敢于从容赴死，他维护了法律的尊严，维护了思想的自由和人格尊严。步骤5：历史剧第四幕探求人生幸福理性哲学（展示课件4，以雅典学院为背景）【设计意图】通过师徒二人的争论，了解“吾爱吾师，吾尤爱真理。”，掌握亚里士多德的思想贡献和意义，培养学生正确的情感态度和价值观。 时间：BC335 地点：雅典学院
14、 人物：柏拉图、亚里士多德 事件：唯心主义与唯物主义之争论通过历史剧第四幕和阅读书本47页回答问题：亚里士多德的贡献及其影响是什么？学生：（第1小组合作探究）教师：（根据学生的回答，相应引导和鼓励，并做出总结。解释逻辑学，罗列苏格拉底为何是百科全书式学者。）此时，古希腊的哲学家所追求的幸福是?学生：（预期回答：正义和理性。）教师：普罗泰戈拉和苏格拉底处同一时代，他们对人的价值的探讨有何异同？ （展示课件5，普罗泰戈拉和苏格拉底图片） 学生：（全班同学共同探讨）教师：（总结）共同点不同点普罗泰戈拉亚里士多德肯定人的价值外在社会地位内在内心修养肯定知识的作用为政治服务为达到善步骤6：课堂小结 （展
15、示课件6，课堂小结）【设计意图】通过全班同学的共同努力，把刚才学过的知识点进行归纳总结，引导学生将知识点进行整理，以形成清晰、系统、完整的知识框架，认识古希腊人文主义的发展过程，并进一步理解人文主义的内涵。培养学生比较分析问题的能力，绘制表格的能力。 教师：人文精神的源头在古希腊，希腊先哲探讨的一系列问题都是以人为中心，人文主义不仅是希腊先哲的精神本质，也是整个希腊文明的精神所在，从神话传说到文学艺术，都反映“人”这一主题。古希腊时期的人文精神具体表现在哪里呢？ 学生：（全班合作探究，总结表格） 教师：（课堂小结及板书）历史剧幕研究方向代表人物贡献区别幸福探秘世界本原自然哲学泰勒斯人的自主意识
16、觉醒安全感探究社会关系社会哲学普罗泰戈拉人的外在社会地位成功感探索内心修养伦理哲学苏格拉底人的内在内心修养道德感探求人生幸福理性哲学亚里士多德人的正义和理性幸福感过渡：人们常说，天鹅死前的悲鸣是因为眷恋生命而叹息，然而我们又怎么知道它不是为即将启程去一个新的世界而兴奋呢？”人文主义精神给后人留下了一笔丰厚的文化遗产。下面我们就简单的了解一下。（引用沂源一中王秀娟教学设计希腊先哲的精神觉醒）步骤7： 课堂延伸 （ 展示课件7，展示文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的相关图片。）【设计意图】通过联系文艺复兴、宗教改革、启蒙运动，使学生认识到欧洲人文主义的发展过程，为接下来的3课做铺垫。7. 教学设计特色
17、教学立意文以意为先，意是文章胆，据新课程理念，历史教学以学生为主体，关注学生，联系学生身边的历史，注重探究学习，做到论从史出，善于从不同角度发现问题，养成独立思考的学习习惯。历史强调古为今用，加深历史与现实，过去与现在的联系。教学构思本课内容是古希腊哲学的发展历程，设计以幸福为主线索，通过学生自编自导的四幕历史剧（探秘世界本原、探究社会关系、探索内心修养和探求人生幸福）来分别解决古希腊人文精神形成的原因、主要代表人物及、思想以及影响，了解不同时期西方哲学家所追求的幸福是什么。8. 教学反思本节课的生成之处和存在问题 （1）生成之处：高二文科生表现力较强，历史剧表演生动活泼，每一幕历史剧都能引起学生的热议，回答积极主动，懂得很多古希腊的传说和故事，超乎预设。 （2）存在问题：课堂回答有些问题并不如意，经常答非所问（如普罗泰戈拉和亚里士多德的思想），哲学思想讲解后学生并不能完全听懂。普罗泰戈拉和苏格拉底的比较，课堂小结等表格的完成并不理想。分析问题形成的原因高二文科生的知识不广，对西方历史，尤其是古代西方哲学更是陌生。平时学习任务重，无法抽空阅览相应书籍。提出解决问题的具体而可行的措施及办法 （1）课前预习书本知识，了解希腊先哲的基本思想。 （2）分发一些关于古希腊的故事材料和背景材料。 （3）举通俗易懂的例子来讲解哲学思想，让学生更容易理解消化。
