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1、莫高窟第二课时教学设计泰州市大浦中心小学 何孙秦设计概说莫高窟文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。在第二课时的教学设计中教者充分尊重学生的个体，以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。教学设计中教者不仅“以学为本”，还“以读为本”。创设情境，通过各种形式的有效朗读，使学生在朗朗的读书中感悟了文意，积累了语言，培养了语感，得到审美愉悦，受到情感熏陶。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会莫高
2、窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。教学重点：通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。教学难点：引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。 教学准备：多媒体课件 学习专题网站教学过程：一、 总体把握，调动兴趣。1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是莫高窟。课件播放视频。2、通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹（出示第五自然段）4、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文莫高窟。【兴趣是最好的老师。对大多数学生而
3、言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。教师在课堂伊始，通过导语以及莫高窟视频让学生更直观地体会到了莫高窟的宏伟、神奇，调动了学生的情感积累，为学生走进文本，文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流作好铺垫。】二、精读细品，领略风采。（一）、品味“彩塑”1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，边读边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？2、学生交流：你在莫高窟看到了哪些彩塑？3、让我们聚焦走近他们菩萨是什么神态？点击课件，你能读出她的神态吗？指导美读。天王呢？点击课件，指导美读。力士
4、是什么样儿的？点击课件，指导美读。这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫“个性鲜明，神态各异”。为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？引导学生评议，指导朗读。3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？莫高窟有两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，作者只是以点带面去写这些彩塑，让我们走近众多的彩塑，感受他们的气息。（课件出示，学生欣赏个性鲜明，神态各异的彩塑）4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？游人们仅仅是在称赞这些彩塑吗？5、感受着我们前人高超
5、的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。【学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本文的教学难点。教学时教者引导学生自读自悟，引导学生“沉入词句”，在反复朗读、掂量中品尝文字的真味。把文本当作“水”，学生投入其中，如鱼得水，鉴赏品味，浇灌心田，不仅为学生语言的发展埋下深厚的根基，丰富学生的视像，促其感悟；而且潜移默化地使学生领悟了文本的写作方法。】（二）、回味“壁画” 1、莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第3自然段，画出相关语句。学生自读课文第三自然段。2、交流，
6、相机指导朗读。（1） 壁画的内容学生交流自己的读书体会。让我们一起走进这宏伟瑰丽的壁画。（课件出示，学生欣赏壁画。）指导朗读。同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，内容之丰富，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了谁？这些丰富多彩的壁画背后凝聚着多少古代劳动人民辛勤的汗水和非凡的智慧啊！你的心中是否升腾起一股敬意呢？请你读。同学们，看着这一幅幅精美的壁画，你又感受到了什么？丰富多彩的壁画让我们感受到的是中华民族灿烂辉煌的文化与艺术，让我们一
7、起意味深长地读。（2）飞天学生交流自己的读书体会。丰富多彩的壁画内容中飞天是最引人注目的，你了解飞天吗？指名说。想不想目睹一下这神奇瑰丽的飞天？让我们一起走近他们课件播放飞天视频。欣赏了飞天壁画，你想说些什么？ 让我们走进文字再次领略他的风采。自由朗读，边读边想象画面。（出示文字，学生朗读。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你仿佛听到了什么？读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的、看到的、听到的读出来。同学们读得这么投入，老师也想来读一读。课件出示情境，教师范读。课件出示，引导美读课文。壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读有的臂挎花篮，采
8、摘鲜花；壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读有的怀抱琵琶，轻拨银弦；壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘舞，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美。请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两三句。课件创设情境，学生练笔。汇报交流。下面请几位同学一起合作汇报交流，按顺序连起来读读你
9、想象中的飞天姿态。音乐情境：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂（生排成行逐一描述）。3、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。【阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。此环节教者引导学生自主合作、探究，营造朗读的情境，有层次地指导朗读，读中感悟，以悟促读，并将造句训练渗透在“读”的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了学生的语文实践能力。】（三） 体味“藏经洞”1、每一个到莫
10、高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟藏经洞。（板书：藏经洞）其实，现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？看什么呢？请同学们默读课文第四自然段，你能从中找到答案吗？2、指名交流。学生交流读书收获。“曾”是什么意思？将它带到句子中反复地品味，你从“曾”字又读出了什么？一个曾字包含了这么多的情感，一起读这句话。同学们真会读书，读透纸背，读出了文字背后的声音。3、那么，这六万多件珍贵文物究竟到哪里去了？学生交流。4、课件出示藏经洞被掠夺的资料。看了这个资料，你想说什么？5、是啊，我们多么希望历
11、史能够被改写，但历史毕竟已经成为现实。藏经洞见证了一个古老民族的灿烂文化与辉煌艺术，见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了中华儿女奋发向上的无穷动力。让我们带着这些情感，再读第四自然段。（齐读。）【小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中教者直接切入重点段的学习，引导学生体会莫高窟的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，并借助网络资源激发学生的想象力。莫高窟一文体现了作者强烈的民族自豪感，教者还充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文入情入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。
12、】三、总结全课，积淀情感。1、莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。 几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和藏经洞曾藏有的六万多件珍贵文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。2、外国的旅游者这样评价道课件出示，指名读：“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”“敦煌艺术是人类文明的曙光。”3、站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，面对这举世闻名的艺术宝库，你想
13、说些什么？4、作为中国人，让我们站起来，一起自豪地说出示第五自然段，齐读。【德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”此环节教学中教师通过拓展资料进一步引导学生感受敦煌莫高窟的文化历史价值，从而对全文进行“反刍”，使学生对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象，激发学生产生情感的共鸣。】四、拓展延伸，构建联系。盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化。学习了课文后你还想对莫高窟有进一步的了解吗？想了解什么？（链接网站）课后有兴趣的同学可以到学校专题网站去阅读，了解莫高窟更多的资料。【新课标指出：“语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习和运用的领域”。学到这儿，学生的胸臆间，被一股强烈的民族自豪感充斥着。教师因势利导，引导学生进一步查找资料，解决问题，构建开放的课堂结构，为学生开拓思维留下空间，也很自然地把学生的学习由课内延伸到了课外。】板书设计： 18.莫高窟 彩塑 精妙绝伦壁画 宏伟瑰丽 智慧的结晶藏经洞 曾该教学设计获得江苏省教育学会语文教学设计二等奖，此课获江苏省录像课评比二等奖，海陵区百节优质课评比一等奖。
