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1、地理教具使用的性价比教具是教学的辅助手段，作为教学内容传递的媒介，扮演着十分重要的角色。中学地理教学的区域性、综合性、宏观性和复杂性，要求地理教学实现图像化、立体化、电磁化和系列化等目标。地理教具大致可以分现代教具和传统教具，现代教具主要有多种电教设备、多媒体教学平台；传统教具包括 “三板”、地图、图表、图片、实物、标本、示教板、模型，以及一些普通的教学工具。教具始终是服务于教学，无论是现代教具还是传统教具都有其自身特点，因此在具体使用中应结合具体情况考虑其价比。一、在教学内容的媒介表现力上多媒体的信息传递功能大大地提高了课堂教学容量。多媒体教学的操作优点是多种媒体交互使用，迅速而方便。它可以
2、通过三维影视宏观纵览地理环境，可以微观放大展示地理模型、标本，使地理课堂比较生动和直观地模拟地理现实。地理教师可根据教学内容、教学时机进行交叉、重叠或反复使用不同的媒体。如讲述高中地理“理想大陆”自然带分布图，用多媒体的幻灯和影视功能教学，交互运用自然带的分布图、图片和三维影视，可以一边展示自然带，一边进行相应的分析、综合和提问等教学活动，让学生获得理性的知识。所以，多媒体教学使学生获得了丰富而直观的教学信息，增加了地理课堂教学容量，获得较佳的教学效果。多媒体教学使学生学习层面发生明显变化多媒体丰富的画面、文字和声音等视听信息，不但提供了更多的学习内容，而且形象、有效地帮助学生记忆、理解和思考
3、。多媒体易于反复演示，文字显示停留时间较长，比教师单纯用语言表达更易使学生记忆、掌握，有利于反应、理解能力弱或注意力不集中的学生接受知识。而传统教具，如“三板”，直观清晰，让学生一目了然，容易把握整个课堂的脉络，知识掌握整体、系统 ，在边讲边写过程中，学生思维连贯清楚，印象深刻。如能灵活运用身边的教具，如纸板、粉笔、以及身体，可以帮助学生构建立体感、空间感和拥有直观的切身体会，灵活地运用传统教具，可利于解决教学难点，方便学生理解记忆。例如学习“恒星日与太阳日”时，学生对太阳日为什么地球要自转36059，比较难理解，教师就可以用自己身体的转动，给学生做一生动演示，使问题迎刃而解。方法是：用地球仪
4、代表太阳，放于讲台上，教师自己代表地球。教师站在黑板前面，面向“太阳”开始自转(教师身体逆时针旋转)，一边自转一边绕“太阳”作逆时针方向移动(即同时进行公转)，当教师转动了一周(360)时，停止下来，学生们会惊讶地发现，教师的前面正对着的不是“太阳”!就是说，地球虽然自转了360(习惯讲的一周)，但对于太阳这个参照物来讲并没有完成一周的转动，还必须多转一个角度，才能实现一个太阳日的周期。通过这么一演示，学生对“太阳日为什么地球要自转36059”就能透彻地理解了。二、在功效和代价上有关测试表明，学生获取知识，如果只靠听觉，3小时后可保持70%，72小时后可保持10%；如果只靠视觉，3小时后可保持
5、72%，72小时后可保持20%；视听结合，3小时后可保持85%，72小时后可保持65%。传统教学媒体中投影仪、幻灯机、挂图、模型等有像无声，录音机有声无像，而多媒体可以声像并茂，且能动态模拟地球转动、大气运动、海路变迁、岩浆喷发、生物演化等，帮助建立空间概念，其功效之显著是毋庸置疑的。多媒体技术使媒体转换更方便迅速，可代替教师现场的讲解、板书和演示，尤其对重复授课多的地理教师来说，多媒体教学减轻了教师重复、繁杂而机械操作的劳动。在练习、复习过程中更显出它代替板书的优势。复习的时候，可把平时讲课的课件复制修改成含重点内容而简练的课件，非常方便，提高了课堂的时间利用率，不但顺利地完成了课本教学任务
6、，而且有更多的时间渗透具体的学习方法指导，腾出更多的时间和精力来调控教学进度、组织讨论和及时解答反馈的问题，还扩大了其他方面的素质教育。但是，多媒体教学需精心制作课件，投入资金、设备、时间和精力也不菲，有时候为了寻找一个合适的按钮，为了调整图片的合适位置都可能花费半个小时甚至更多，且课件常只用几节课就束之高阁。据施拉姆公式(媒体选择几率=媒体产生功效/付出的代价)可知，多媒体功效大、代价高，并非每节课的每一知识点都必须用多媒体演示，对于一个网架地球仪就能解决的地轴、赤道、经线、纬线知识，一幅挂图就能说明的地理事物空间分布，何须用多媒体？传统教具准备简单且无须大花时间和精力，操作简单，使用自由度
7、大，可以信手捏来，随意驾驭。待添加的隐藏文字内容1所以，地理教师在教学中应根据自身的经济、技术、时间等实际情况，恰当的选择媒体，传统媒体与现代媒体交替使用，以达到功效与代价的最优组合。三、对于不同的教师每个教师的特点不一样，一般来说新教师思维活跃，喜欢新鲜事情，容易接受新思想新方法，在计算机能力方面普遍比较突出；老教师经验丰富，对于传统教学挖掘深入，“三板”运用娴熟。但是，教具只是教学的一种辅助手段，体现了教师教学思想和教学理念，教学的核心是教材。只有熟悉教材，吃透教材，合理处理教材，最终才是巧妙地运用教具。而新教师经验缺少，对教材仍处于熟悉的阶段，应该少用课件上课，把更多的时间和精力投入熟悉教材和学习处理教材上，尤其是刚上岗的新教师热情似火，有些基本堂堂用多媒体，长期以往对于新教师的成长极其的不利。正所谓尺有所短，寸有所长，我们应该继承传统，不断挖掘传统教具来灵活运用，同时也应该接受新事物，不断探索现代教具的实用性和功效性，最终将传统教具和现代教具结合起来，整合出更为优化的教学手段。
