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1、 小“目标教学模式”备课表课题27*蒙娜丽莎之约教材简析 课文用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。选编课文的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。 本课的重难点是对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学目标1、会读会记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、矜持、有朝一日、大
2、洋彼岸、转瞬即逝、耐人寻味、永不磨灭”等词语。2、对照插图，找到具体描写蒙娜丽莎画像的部分，并能有感情地朗读，并从中感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法，并能尝试地运用这种方法写写最后的晚餐。预习作业除了常规预习外，还要查找有关蒙娜丽莎、最后的晚餐的相关资料。待添加的隐藏文字内容2课时安排1课时教学流程激发兴趣，导入新课1在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝：爱神维纳斯雕像、胜利女神像和蒙娜丽莎。（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了
3、世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！2出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）初读课文，感受名画。1学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？2反馈交流。欣赏名画，感受魅力。1、根据课前提示的第二个问题：把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图读，谈自己的感受。2、交流感受。重点一：交流“微笑”，引入资料：500年来，人们一直对蒙娜丽莎神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中
4、，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。重点二：交流画像中的背景，引入资料：如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那蒙娜丽莎还会有多少神秘感？在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人
5、物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。3、作者是如何将这幅画写得如此活灵活现的呢？ 引导学生体会作者采用了将看到的和自己想象的、联想的自然地融合在一起的方法，将画写具体的。4、根据课前提示第一个问题：你除了从画像本身感受到名画魅力外，还从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力？交流反馈。感受“等待也成了一种美丽。”引入资料：“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。
6、1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”5、理解最后一句话“她已经成了我灵魂的一部分”，来再次感受名画的魅力。 （目睹了蒙娜丽莎，感受到她的魅力，已经深深地被打动，她的光辉照耀着我，照耀着目睹她芳容的每一个人。她的生动，她的温柔，她的美丽，她的神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人带来的心灵的震憾以及印象的深刻。）拓展升华，方法迁移。1、 引入达芬奇的介绍。2、 介绍最后的晚餐，资料交流，老师介绍穿插其中。练笔：仔细观察名画最后的晚餐，展开想象和联想，模仿书中的写法，写一写最后的晚餐。目标达成练习完成同步练习背诵58自然段。
