《临沂市中考英语试题分析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《临沂市中考英语试题分析.doc（8页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、2012年临沂市中考英语试题分析一、试题分析（一）基本情况临沂市2012年初中学生学业水平考试英语学科的命题，遵循“有利于贯彻国家的教育方针，推动实施素质教育；有利于体现九年义务教育，全面提高教育质量；有利于课程改革和课程标准的实施；有利于高一级学校选拔优秀学生”的指导思想，依据英语课程标准（实验稿）和2012临沂市初中英语学科学业考试说明，根据临沂市初中英语教学的现状和学生的学习实际设计，力求全面准确地反映初中学生在英语学习方面所达到的水平，在保持以往命题特色的基础上进行适当改革。2012年临沂市初中学生学业水平考试英语试卷满分120分，共九道大题，95道小题。考试时间120分钟。试卷分为语
2、言知识、听力、阅读和书面表达四部分。其中语言知识33分，主要考查学生的知识运用能力；听力25分和阅读47分，主要考查学生理解、获取信息的能力以及对信息判断、归纳、综合的能力；书面表达15分，主要考查学生运用所学语言知识与技能，以书面形式完成信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的能力。试题难度比例（易：中：难）为6：3：1。英语试卷双项细目表题 型题 号考点/考查形式分值性质能力听说读写听力测试（25分）16听句子，选图片6选择题714听对话，选答案8选择题1520听短文，判正误6选择题5660听对话，填信息5非选择题单项填空（15分）2135词汇和语法运用15选择题完形填空（1
3、0分）3645词汇和语法运用10选择题阅读理解（25分）4650阅读判断5选择题5155阅读选择5选择题6165阅读选择5选择题6670阅读表达10非选择题词形转换（6分）7176构词法6非选择题完成句子（12分）7782句式变化12非选择题短文填空（12分）8388词汇6非选择题8994动词应用6非选择题书面表达（15分）95写作15非选择题（二）主要特点本套试题力求将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标有机融为一体，较好地体现了英语课程评价的整体性和综合性，落实了全日制义务教育英语课程标准（实验稿）与省、市有关教育行政部门关于学业水平考试意见的精神。同时，试卷强化了英语课程与
4、社会生活的联系，关注了英语的工具性与人文性的统一，既全面、客观、准确地考查了学生的英语素养和科学素养，也体现了考试的甄别与选拔功能，凸显了新课程改革的方向。纵观今年的英语试卷，主要有以下五个特点：1. 结构简约，布局合理，确保了试题的信度和效度。试卷分第I卷和第II卷两部分，第I卷为选择题（共55分），第II卷为非选择题（共65分）。试题在设计上杜绝繁、偏、旧，层次分明，题量适中，考查形式更加灵活实用，能让不同层次的学生都有展现自己才能的机会。在每个题型中，以中等题为主，既有难度系数较低的题目，也有少部分属选拔性的、要求较高的题目。2. 稳中有变，变中求新，注重了评价内容的合理性。与2011年
5、相比，2012年试卷在长度、难度等方面保持相对稳定。在局部细节上进行了大胆的尝试，使试题结构更加科学、合理，符合考生的认知水平。例如，在考点难度不变的前提下，替换语篇中部分生词，生词量控制在3%以内；将语篇中复杂冗长的句子修改得简短易懂，适当地降低了语言材料的难度。这些细节变化更有利于考查考生的语言运用能力，更好地发挥试卷检测的功能。另外，2012年试卷继续保持部分试题的开放性，以期对初中教学带来持续的积极的影响，为高中教学奠定更加扎实的基础。3. 注重基础，强调运用，突出了试题的语境化。语言基础知识仍然是2012年考查的重要内容。试卷测试了英语课程标准（实验稿）要求掌握的、并反映在现行教材中
6、的主要基础知识，覆盖面广。试卷在考查考生语言基础知识时，基本上避免了单纯考查语言知识，既使从单句层面考查词汇、短语、语法等知识时，也是通过设置一定的语境来考查考生运用知识的能力：（1）在单项填空题中，通过日常生活中诸多常见语境，如使用了学习、动物、旅行、天气、太空、餐饮等情景，来考查考生对基础词汇、句型结构、语法知识的运用能力。（2）在词汇题中，考查考生在语境中理解词汇、正确拼写和使用单词的能力。例如，在第六大题中，要求考生在把握所设语境的基础上完整感悟句子的意义，然后再写出正确形式的词汇。（3）在动词填空题中，考查考生在体现时间概念的语境中正确使用时态、语态和非谓语动词的能力。例如，在试卷中
7、的第八大题的B部分，引导考生通过对短文前后、上下的观察和理解，判断动词的正确使用，从而使呆板的语法知识在鲜活的生活情境中得到灵活运用。4. 突出语篇，注重能力，考查了学生的综合语言运用能力。2012年继续坚持试卷命题“以能力立意”的指导思想，除表现在试题语境化之外，还更多反映在坚持“突出语篇”这一命题原则上。语篇题（听故事判断正误、听对话完成句子、完形填空题、阅读选择题、短文填空题、阅读表达题和书面表达题）在全卷中所占分值比例是61%。（1）阅读理解能力试卷中，阅读理解题型的分值是47分，阅读内容是6篇短文和1段对话。根据英语课程标准（实验稿）提出的教学目标要求，着重检测了考生以下能力：能根据
8、上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂生词率不超过3的常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。据此，命题十分重视对学生阅读理解能力的考查，兼顾了阅读量、阅读理解难度、阅读速度和解题能力的考查。主要从四个方面测试学生的阅读理解能力：快速阅读能力和快速获取信息的能力，对词汇的理解能力，推理判断能力和概括主旨大意的能力。（2）英语表达能力根据知识内容、技能实践和学习策略的需要创设丰富的情景，引导学生把所学知识灵活运用到较真实的语境中是这份试卷的一大特色，这使词汇、语法
9、、短文填空等类型的测试题更具有积极、现实的意义。英语写作的难度要求适中，内容更加贴近学生的生活，对初中英语教学改革起了很好的导向作用。（3）实践能力和创新能力试卷坚持语言实际运用的方向：在语境中考查词汇和语法知识的综合运用能力，试卷中没有单纯的语音、语法和单个词拼写的题目；测试的起点是句子，语篇的比重远大于句子；试卷通过设置答案不唯一的开放性试题，考查学生应用能力和创新能力。5. 贴近生活，重视文化，提高了学生的跨文化交际意识和能力。试卷命制重视选材，体裁丰富，题材广泛，选材多元，贴近学生的生活实际，内容涵盖了家庭、校园、社会等生活的方方面面，有环境保护、生活启迪、人生哲理、学校生活、家庭生活
10、、新闻报道、广告宣传、科普知识、体育活动、历史知识、人物介绍、国外文化、旅游记事、幽默故事等，体现了跨学科的渗透，引导学生关注生活、关注社会、关注身边发生的事。同时，文章可读性强，词语优美，情感丰富，开阔了学生的文化视野。试题将知识、能力与情感三维目标有机融合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发向上的人生愿望，较好地发挥了试卷的教育功能。在以单句呈现的题型中，题干具有浓厚的时代气息和生活气息，如试题涉及到中国政府计划开发西沙旅游业、政府为西部贫困地区学生提供免费午餐等等。在书面表达中，要求学生运用所学语言知识，谈论他们耳熟能详的事情，使他们有话可说，有话能说，更好地达到了考查运用语
11、言知识能力的目的。2012年的书面表达要求考生以“回复笔友关于如何过周末的调查”为话题，写一篇不少于60词的英语短文。三个调查问题与考生的生活息息相关，通过考生对自己“如何过周末”的描述和观点发表，反映当前学生的心声。本题主要考查学生利用所学的语言知识与技能进行信息沟通，再现生活经历及感受的能力。三个调查问题既为考生写作提供思考的方向，又给考生留下创造和想象的空间，有利于学生英语实际水平的发挥。文化色彩鲜明是试卷保持的一大特色。语言和文化密不可分，语言有丰富的文化内涵。英语学习中有许多跨文化交际因素，这些因素在很大程度上影响了学生对英语的学习和使用。学生只有具备了跨文化交际意识，才能自觉地、有
12、意识地发展他们的跨文化交际能力，才能真正学会这种语言、使用这种语言，这种语言才能成为学生交际的重要工具。在试卷中渗透文化交际意识，既考查学生在真实语言环境下运用语言知识的能力，还对平时英语教学起到良好的导向作用，促使教师有意识地去帮助学生拓宽文化视野，了解中西方文化的差异，提高对中外文化异同的鉴别能力，发展他们的跨文化交际意识和能力。试卷涉及西方文化，反映西方国家历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等的语篇占了一定比例。考生只有了解文章内容所渗透的文化背景，才能完全理解文意。这就促使学生平时要多接触异国文化，拓展国际视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。英语教学与现
13、实社会的联系、语言与文化的一体性，均在试卷中得到了鲜明的体现。二、成绩分析及答卷情况（一）成绩分析2012年临沂市初中学生学业考试英语试题信度为0.89，难度为0.57，标准差为33.9，区分度为0.7，效度为0.82，优秀率为29.95，及格率为51.41，全市最高分为120分, 平均分为68.2分（卷平均分为36.4分，卷平均分为31.8分）。（二）答卷情况第I卷（选择题 共55分）题号答对率题号答对率题号答对率题号答对率题号答对率189.411250.482374.43451.214567.21289.621366.22456.533573.634692.06390.521454.942
14、573.683674.054783.3470.721587.612669.563764.44869.66579.041678.442748.853829.984983.29681.471758.622862.493954.675055.14783.521874.462954.54050.075180.38883.321967.643065.974166.385273.26988.872077.913153.514260.015359.021079.712165.833277.14364.045457.531135.032261.483346.834474.125559.72第II卷（非选择题
15、共65分）第五大题：听写、补全对话与阅读表达部分（20分）此题考查学生综合语言运用能力，难易适中。本题平均分为11.5分，难度为0.58，标准差为6.88，区分度为0.84。A）听写（5分）。本对话与八（下）第四单元课文She said helping others changed her life.涉及的志愿服务话题有关。考查点涉及志愿者的班级、志愿服务时间、兴趣意向、活动内容和志愿者的目标理想等。听力内容读音清晰，发音精准；易听、易辨。本题难度较低，但正确率偏低。正确率最高的是第56题，出错最多的是第58题和第59题。究其原因：单词拼写错误。第57题答案是summer，但是很多考生写成sa
16、mmer；第60题答案是farmer, 不少考生写成farmmer或farme。听辨能力问题。有的考生把summer 听成some；第60题farmer写成farm；第58题把interested写成interesting，interest或interests; 第59题答案是take care of, 但是相当多的同学漏掉of。针对以上问题，学生应该强化听力训练，坚持每天听录音跟读。在词汇学习当中，应注重听与写的训练，养成良好的英语词汇拼写习惯，做到音、形、意三位一体。同时，学生要养成听写后回读句子的习惯，以避免因同音、近音或弱读等因素造成的诸多失误。如第58题，明显考查be interes
17、ted in这个短语；第59题考查take care of这一短语。第57题显然是summer vacation，而不可能是some vacation。第60题，根据句意也很容易看出是想成为一个农民而不是农场。B）补全对话（5分）。本对话涉及在公共场合应该遵守社会公德的话题。多数考生都能够正确理解对话内容并补全对话，但仍有部分考生不能读懂。这就要求我们教师要强化对学生的口语训练，注重培养学生的口语表达能力。C）阅读表达（10分）。本篇文章涉及一个热点话题“校车安全”，与学生生活实际紧密相连，易于考生理解。 存在的问题是：审题不清；语法错误；用错时态和人称；缺乏归纳整合能力，照抄原文原句，答案不
18、够简练；读题时不细心，要点不全面；句首字母不大写，句末无标点符号；书写潦草不规范等。第66题，部分考生用错代词，用It替代 the new school buses；同时，不会简答，有的学生把前面与答案无关的句子也抄上。第67题，难度不大，答案在第二自然段第一句有直接呈现，多数学生都能答对。第68题，出现45、3、1等错误答案，原因可能是没有理解besides (除外，还有)和more than (多于；超过)。第69和70题，出错最多，原因在于答题不全面，遗漏要点。第69题只答listen to music而遗漏talk on the phones及just sleep; 第70题只答It
19、can keep children safe.而忽略It can also help the environment.这个要点。第六大题：词形转换（6分）本题平均分为2.61分，难度为0.44，标准差为2.1，区分度为0.86。本题主要考查构词法，难度适中，但考生们的得分率并不高。考生普遍存在的问题是：基础不够扎实，不会构词；粗心大意，拼写有误；审题不清，词不对题。如第72题，不少考生写成carefully, 混淆形容词和副词的用法。74题，把smart比较级写成more smart或smartest。第75题，把serious副词形式错写成seriousily或seriouslly。第76题
20、，出错最多，把unable写成disable, unabled或not able。第七大题：完成句子（12分）本题平均分为7.27分，难度为0.61，标准差为4.76，区分度为0.95。本大题共6个小题，考查学生对各种句式的综合运用能力。多数考生能够得812分。第77题，改为一般疑问句，有的考生不大写首字母。第78题，改为否定句，答案是didnt buy, 但有些考生错写成doesnt bought, dont bought 或didnt bought。第79题，对画线部分提问，错误较少，但也有考生用what。第80题出错较多，很多考生第一空写成Doesnt, Shouldnt, Cant或C
21、ouldnt。第81题的答案是sothat, 少部分考生用了tooto或者enough to，由此说明，这些考生对这三个句式混淆不清，掌握不牢。第82题考查复合句变为简单句，答题情况较好，只有少部分考生出错。第八大题：短文填空（12分）本题平均分为4.12分，难度为0.34，标准差为4，区分度为0.81。本大题分A、B 两部分，以阅读篇章的形式考查词汇、时态、语态等的综合运用。短文A考查的是词汇及短语的运用，短文B考查的是动词应用，包括动词时态、语态、和动词不定式等。A）在短文空格内填入适当的词，词首字母已给出。本题难度不大，但是大部分考生得分仍然不高。 第83题，考查词汇dark, 通过上文
22、got home late和下文turn on the light即可推断出。第84题，根据后面的hear就可以猜出应该是动词listen。第85题，根据语境很容易推测听见的是声音voices。第86题，根据上下文语境也不难猜测出来，问的是Who is there?但是没有人回答，即nobody，但是很多考生写错了单词，错写成none, nobady或noboday。第87题，通过阅读上下文，可以推断房子是空的empty，但是不少考生写成except, 显然是没理解文意。第88题答案是forgot, 错误最多的是没能根据前后语境使用动词过去式，而是填了原形forget。B）用括号内所给动词的适
23、当形式填空。本题难度适中。第89题考查一般过去时的被动语态，答案为was brought，有些考生不会bring的过去分词，写成was bringed或者was bought, 还有些考生不知道用被动语态。第90题考查动词不定式，即want sb to do sth。第91题考查一般过去时，答案是invented。大部分考生能答对这两个小题。第92题考查“介词by + doing”用法，这是九年级第一单元的教学重点，本题得分率较高。第93题考查现在完成时，根据时间状语for over 100 years就能作出正确判断, 但是，多数考生没能正确理解，只是顺着上文的一般过去时使用了was。第94
24、题考查一般现在时，答案为makes，但很多考生没有考虑到第三人称单数，而用动词原形。第九大题：书面表达（15分）本题平均分为6.29分，难度为0.42，标准差为5.05，区分度为0.83。书面表达要求考生根据笔友邮件内容和自己的实际情况，以“回复笔友关于如何过周末的调查”为话题写一篇不少于60词的英语短文。“如何过周末”与考生的生活息息相关。调查问题不仅要点鲜明，而且给考生极大的发挥空间。题目不难，但通过批阅来看，真正能够写好该短文的不多。一类文（15分）极少；二类文（1114分）约占20%25%；三类文（610分）所占比例较大；四类文（05分）也占相当大的比例。有以下几个优点：1. 观点明确
25、，要点全面。开篇就点明自己是如何在周末放松自己的，不拖泥带水。抓住要点如何在周末放松自己，是否做家务，为什么；最想做的是什么，为什么？逐一阐述，条理清晰。2. 恰当使用连接词，使文章生动流畅，衔接自然。如使用besides，also, Whats more, on the one hand, on the other hand, firstly, secondly, thirdly等。3. 按要点分段，排列整齐，句式工整，书写规范。4. 使用了动名词或不定式做主语，使用定语从句、宾语从句、倒装句等较为高级的句型，反应出学生扎实的基本功。尽管有部分优秀作文出现，但也有很多学生因基础较差，出现了很
26、多错误。主要体现在：1. 审题不清。问题是你周末如何放松自己，很多考生写成周末做了些什么，回答的不是how而是what，与休闲娱乐没有关系。你最想做的事情是什么？这个要点是由上而下顺接而来，指的自然是周末最喜欢做的事情，但是很多同学却写成自己的理想。如I want to be a basketball player in the future。还有的同学在人称使用错误，整篇文章都用they，由被调查者变成了调查者。2. 缺少要点。本题的三个问题提示包含五个要点，有的考生只写其中两点或三点。很多考生对第一个问题写得很多，对第二和第三个问题一带而过或者干脆不写。3. 语言综合应用能力不强。具体表现
27、为：语序混乱，语法及句子结构存在严重错误，单词拼写错误，时态、人称使用错误，汉语式英语等。4. 照抄来信内容或抄写前面的阅读短文。 5. 短文不分段（通篇一段），条理性不强。6. 书写潦草或书写不规范。（三）存在问题1. 相当一部分考生得分极低，甚至有一些是个位数，这说明他们早已放弃了英语的学习。2. 两级分化较大，及格率偏低。考生的英语程度参差不齐，优等生运用自如，学困生举步维艰，中等生还有待于提高。3. 基础知识和基本技能不扎实。相当一部分学生对一些最基本的词汇、语法、句型的掌握不够熟练，不会在语境中运用这些基础知识。4. 综合语言运用能力较差。很多考生不能捕捉有效信息，处理信息以及分析、
28、归纳、推断、表达的能力较差，这说明听说读写训练不足。5. 相当一部分考生书写不够规范，字迹潦草，书写模糊。三、教学建议（一）提高教师思想和业务水平联合国教科文组织在外语教学质量评估方面提出了“（1+2+3+4）T= Q”的公式，即“学生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+环境（4分）教师教学质量”。从这个公式中，我们可以看出教师在教学中的作用与“教学质量”成倍数关系，对教学质量的提高起着举足轻重的作用。首先，加强个人修养。教师要增强教书育人的责任感和使命感，把教学作为首要任务，自觉加强师德建设，大力弘扬优良教风，努力提高业务水平，积极探索和实践教育教学规律，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊
29、自律，全心全意帮助学生全面发展，做学生健康成长的指导者和引路人。教师要学为人师，行为示范。要具备较高的人品修养和令人愉快的个人性格，如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等基本品质，教师与学生在教学活动中相识、熟悉，进而发展成为朋友、伙伴，在这种特定的环境中，就会保证教学和课堂活动的正常进行。其次，提高业务水平。教师要与时俱进，自觉加强中外文化修养，拓展知识面，更新知识结构。要加强集体备课，互助共享；要充分利用网络学习。注重知识的前后联系与衔接、对文本的学习研究和对课程资源的开发和利用。第三，更新教学理念。教师应准确把握课标理念，运用教育学和心理学理论，研究语
30、言教学的规律，尤其要研究初中生学习英语的基本规律；教师应树立正确的语言教学观，实现语言教学理念的转变, 使语言教学的重心从知识向能力转移。英语学科的教学重点是：“在夯实双基的基础上，以阅读为主线，重在提高综合的语言运用能力”。传统地大讲、特讲知识点（把大量的时间用在基础知识的传授与重复上）的英语课堂必然使教学陷于两难的境地教师越教越难，学生越学越难，因此要求广大英语教师树立新语言教学观，确立目标转移观念，以学生的终身发展为宗旨，构建“教师为主导，学生为主体，听说读写为主线，思维为主攻”的教学模式，并贯彻落实“激发兴趣学会方法养成习惯培养能力形成品格”的新教学程序观。 第四，改进教学方式。教师要
31、根据教学目标、学生的心理特征和实际情况及当地客观条件，创设有利于学生主动参与、体验的教学环境，引导学生发现、体验、实践、探究，形成科学合理的教学方法和教学策略。不断创新，不断改进教学方式，切实地提高课堂教学效率。第五，善于教学反思。教师要善于以教学活动为思考对象，对已经或正在发生的教学行为进行有效性与合理性审视和分析，并据此采取相应的教学对策，使自己的教学活动永远处于一种科学合理状态之中。要把反思活动渗透到英语教学的方方面面，如反思备课、上课、作业布批、测试与反馈等各项教学活动，如反思包括教学理念、教学目标、教学重难点、课堂结构、学生主体地位的落实、教学方法、教学手段、学法指导、教学效果、教师
32、板书、教师语言等在内的全方位、多层次的设想与计划。要让对英语教学反思成为一种自觉自愿的习惯，努力使自己成为创新型和研究型教师，从而形成自己的教育教学特色。（二）指导学生学习策略引导学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。首先，养成良好的学习习惯。教师必须指导学生进行有效的学习，养成良好的英语学习习惯。如课前预习；大胆开口；勤于动手；正确朗读、背诵、复述和良好的阅读习惯等。教师还要培养学生“温故而知新”，引导学生养成课上做好笔记，课后及时整理笔记、复习当天内容等习惯，科学地安排好阶段性复习。其次，形成有效的学习策略。教师要有意识地加强对学生学习习惯、学习策略的指导，让
33、他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到：积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标及实现目标的方法；引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，在一定语境下学习语言知识，感悟语言功能，归纳语言结构，并且能够做到学以致用；引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略；引导学生学会总结自己的学习经验，并养成自我反思的习惯。 （三）构建高效愉悦课堂 教学的主要目标是：触动心灵，发展智慧，提高学生的心智水平。那么，我们的课堂就需要以“英语教学”为载体，
34、努力实现以上目标。首先，教师应增强听说读写四位一体“联通器”的意识。在每节课中围绕教学内容，展开听说读写的教学活动，使得听说读写的能力相互迁移、共同提高，在此过程中语言知识也被充分地理解、记忆和运用。试卷分析结果表明，学生最薄弱的是写的能力，究其原因是：平时上课时严重缺失“写”的教学环节，只在考试前突击训练。建议老师们在初中生刚一入学，就要在课堂上强调书写的规范性，直至学生养成良好的书写习惯；每节课都有写的内容，起初造句、看图写话，逐渐达到能够写一篇英语短文；在课堂上将写与听、说、读有机结合起来，不失时机地将听、说、读的内容落实到笔头（听英语，写出主要信息；将刚刚完成的口头对话或报告落实到笔头
35、上；读句子或课文，仿写基本句型或改写课文等等）；要求学生们人手一本英文书面表达练习本，对课上写的内容要及时整理到练习本上。其次，教师的教学行为要满足三个要求。1. 学生“想学”。教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生想学的心理基础上展开的。2. 明确“目标”。教师要让学生知道学什么以及学到什么程度，只有这样，学生才能够主动参与。3. 适当的教学“技巧”。采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性让学生听清楚、听明白，因此要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师讲课时不具备这些条件，那么，即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。第三，学生要学会四个“学会”。1.
36、学会倾听。当教师讲解、发出指令或同伴回答问题、展示时，要安静地认真倾听思考。2. 学会探究。学生在教师的指导下通过观察、分析、对比和归纳将所学知识条理化，储存在记忆之中，实现知识由量到质的飞跃。3. 学会合作。在生生合作和师生合作的活动中，有效地、有目的地完成课堂学习任务，积极主动地组织或参与课外英语活动等，提高英语学习的兴趣和品位。4. 学会展示。积极参与讨论、大胆发表观点、勇敢地展示自我。高效愉悦课堂教学要留有空间让学生内化生成，享受英语思维学习的快乐；接受学习和探究学习互用；自主学习和合作学习并存。成功的高效愉悦课堂，不看教师讲得多么精彩，而主要看学生学得多么愉悦。投入教学的真谛不在于传
37、授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞学生的英语思维。（四）营造英语学习氛围学校、教师应努力营造快乐英语学习氛围。一方面，课上，教师要充分利用好英语课堂，尽量用英语组织课堂，并且鼓励学生开口说英语，努力营造浓厚的英语学习氛围。另一方面，课下，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，学校、教师应有计划、有组织地积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力、塑造个性、展现才能的英语课外活动。如：英语诗歌散文朗诵、英文歌曲演唱、讲英语故事、英语演讲、英语短剧表演、英语角、英语墙报、英语主题班会和展览等。教师要引导学生增加课外英语阅读，使英语阅读像母语阅读一样成为一种自我需要和自发习惯，从而使学生成为真正意义上的学习主人。
