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1、“我心中的语文高效课堂”论坛,让习惯成自然 打造高效课堂,1、课前教师养成“潜心读文本”的习惯。,2、课前学生养成认真预习的习惯。,一、课前,王敏勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”只有把握好教材、文本，教师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂教师深入研读教材、文本，整体把握教材布局尤其重要。,1、课前教师养成“潜心读文本”的习惯,要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想
2、想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。用心研读教材、文本更应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。,2、课前学生养成认真预习的习惯 低年级预习模式以我执教的丑小鸭为例简单阐述：我们班有一个闯关口号，“快乐向前冲闯关必成功！”学生一开始的劲头在喊口号的时候就被点燃了。,首先学生自己初步小
3、声读课文，找到自己不认识的字词，在小组同学的帮助下，扫清了字词障碍，接着教师发挥检查督导的作用，给学生以鼓励鞭策，接着就是运用本节课学到的知识加以运用，巩固生字，对生字进行写的指导，不仅要写正确还要写美观，再做些简单的练习题，（基础训练部分题目）加以巩固，这一环节在同桌的帮助下完成，教师巡视检查，及时发现问题进行交流。语文课就必须留下学生听说读写的痕迹。“提出一个问题比解决一个问题更重要”，所以最后一关我设计了“巧问关”，培养学生爱思考爱提问会提问的习惯。从学生的问题中筛选出有价值的，牵一发而动全身的问题，激发孩子的学习兴趣，等待下一节课的学习与展示。,预习课我设计的更多的侧重了三维目标中的前
4、两个目标实现，知识与能力，过程与方法，让学生熟练地掌握一些基础知识对课文有整体的把握思考，培养了学生自主学习能力（比如说第一关自学关），合作学习能力（在小组内互学生字，互相解决问题），使用工具书的能力等。教给学生学习的方法，如何读书，如何思考，让学生亲身体验学习的过程，感悟学习的方法。,我们知道三维目标是一个整体，是相辅相成，互相联系的，预习课我侧重了前两个目标的达成，为实现第三个目标打下良好的的基础。在这个过程中我设计的是闯关游戏，激发孩子的学习热情，每一关成功后都会得到智慧星，全部闯过后可以得5颗，下课后可以领取智慧星贴到评比栏上，我们班还有相应的评比措施，很简单，很多老师也都用过，就是表
5、现好就加智慧星，考试呀作业呀回答问题，上课表现等等很多方面，10颗智慧星换一个智慧果（不是真的是我用彩纸剪的）五个换智慧果换一张奖状，学生很喜欢，家长也反应也很好。如果今天孩子得了星星或苹果都特别高兴，还说明天还要得，争取早一天拿到奖状。这工作有专人负责，到时候我只发奖品就行了。,我现在带的是中年级，我研究了“中年级自主预习模式”，给学生预习时要求，要达到什么样的目标。学生根据要求自主的预习，预习方法灵活，预习效果很好。这是我们课题组现在正在研究的内容,中年级自主预习模式一、读熟课文（课后资料袋）要求：1、注意读书的方式：小声读、大声读、默读、快速读等。2、圈出要求会认的字，加上拼音，标自然序
6、号。3、用识字方法识记生字。,画出重点的词语、短语、句子（1-2句）要求：1、读准确流利。2、理解词语短语意思（查字典（资料）、问别人、放在所在的句子中体会、找近义词、反义词理解等）3、找出有代表性的词语或短语根据结构形式仿说（写在课本上也可以）4、积累词语或句子：背诵或写在积累本上（牢记于心）,三、浏览课文思考要求：1、课文主要写了什么？主要人物有哪些？你收获了什么？2、你还有哪些不明白的问题（自己没解决掉的）写在课文旁边，上课时提出来，讨论交流，品读课文，到达目标要求。四、写字要求：用老师教的写字方法完成田字格生字的书写，一看二写三对照，一个要比一个好。写正确、美观。,附加预习要求：可以利
7、用各种途径查阅和本课有关的信息。（可选择完成）课上：交流预习收获，进行当堂练习。课后：进行同类文章的阅读,现在我班的所有学生已经都养成了预习的习惯。我们班的课程在同年级中是进行的最快的，语文成绩每次都是名列前茅，基本上都是第一名，去年我带的三年级最后的期末考试优秀率达到了百分之百。分析成绩来看，我班孩子的基础知识掌握的比较扎实，优秀率高。阅读能力也得到了很好的展现，阅读题做得正确率也很高。我觉得这都是“预习课”给我和孩子带来的效应。,1、课中教师养成指导学生学习方法的习惯。,2、课中学生应养成倾听交流、质疑问难、不动笔墨不读书和当堂练习的习惯。当堂练习是我正在研究的问题，我一直在思考如何做才能
8、体现一个“实”，做到及时、有效、扎实！,二、课中,我们平时经常说“抓好课堂才是关键”，这句话时时刻刻都记在我的心里。常言道：“磨刀不误砍柴功”，“授之以鱼，不如授之以渔”，这些都是说方法的重要性，好的方法可以事半而功倍，不好的方法，事倍而功半，甚至毫无效果。陶行知先生说过一句话：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”就是说，教学最主要的目的，不仅要教会学生学会知识，更应该教会学生怎样学习，学会学习。如指导学生学会阅读教材，理解教材结构，学会精读课文，读目录、读标题、读前言、读正文、读插图、读引文和注释；学会做笔记；学会精读和泛读；学会记忆；学会总结；学会整理错题；学会上网查找相关资料
9、；在教学精读课文时更要注意方法。,（1）朗读的方法 朗读的指导我觉得应体现三个层次，首先应是读正确，其次是读流利，最后是如何能有感情地朗读。第一，教师形象生动地泛读。第二，学生生动形象的仿读。第三，学生多种形式的练读。每个人对文章的理解不同，所表现的感情也不尽相同，要尊重学生的独特体验。在指导朗读的过程中，除了教师以准确的声音和声情并茂的语言去感染学生外，还要注意引导学生读出自己的个性，在平时的教学中配乐朗读，情景朗诵也是我经常采用的方法。在教学夏夜多美时，我设计了这样的环节（实录）,师：你们把夏夜说的这么美，小蚂蚁被你们留下来吗？(没有)师：小蚂蚁是怎么说的？生：我得回家，要不，爸爸妈妈会着
10、急的。师：多懂事的小蚂蚁呀!师：是呀，天都这么黑了，小蚂蚁还没回家，你们想象一下他的爸爸妈妈现在正在干什么？生：正在着急地到处寻找小蚂蚁。师：是呀，他的爸爸妈妈该有多着急呀，现在如果你是那只小蚂蚁你会住下来吗？(不会)师：那么就让我们大声地、坚决地对睡莲姑姑说(出示：不!我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。)齐读两次师：看来小蚂蚁是真的想回家，可睡莲姑姑哪也去不了，没办法送小蚂蚁回家，怎么办呢？,师：谁来帮忙了？(小蜻蜓)你愿意当小蜻蜓送小蚂蚁回家吗？(愿意)师：那就请你用小蜻蜓的话向睡莲姑姑表表你的决心吧(出示：让我来送小蚂蚁吧)师：谢谢你热心的小蜻蜓。(和生握手)还有热心的小蜻蜓愿意帮忙？那
11、你也来表表你的决心吧!生：让我来送小蚂蚁吧。师：也谢谢你。还有愿意帮忙的吗？都愿意呀。那就让我们一起大声地对睡莲姑姑说：生：让我来送小蚂蚁吧。师：可是，我有点胆心，天这么黑，你们能行吗？这时，谁飞来了？生：萤火虫。,师：你愿意当萤火虫吗？(愿意)你打算怎么帮忙？生：我来给他们照亮。师：请你也以萤火虫的话表表你的决心吧！（出示：我来给你们照亮）生：我来给你们照亮。师：谢谢你，热心的萤火虫。还有热心的萤火虫愿意帮忙吗？（生都举起手来）你们都愿意帮忙呀，都是热心的好孩子。那就让我们一起对小蜻蜓和小蚂蚁说：（师手指大屏幕）生：我来给你们照亮!,（2）抓重点阅读的方法。一句话中有重点字词标点符号，一段话
12、中有重点句子，一篇文章中有重点段落。阅读文章时抓住重点词、句、段落理解文意会收到良好的效果。抓重点的词还可以概括文章的主要内容，这个方法学生比较容易接受。,（3）提问的方法 古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。创造的过程更是从发现疑点问题开始没有疑点问题就谈不上创造。古人把学习称之为做“学问”，强调了学习必须一边学一边问，要学好语文，就必须养成质疑问难的习惯，做到孔子说的“敏而好学，不耻下问”。用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。,（这也是我正在摸索实践的）课堂上问与不问，问什么，怎样问
13、，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高下，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力，从学生的问题中筛选出有价值的，牵一发而动全身的
14、问题，激发孩子的学习兴趣。,2、课中学生应养成倾听交流、质疑问难、不动笔墨不读书和当堂练习的习惯。当堂练习是我正在研究的问题，我一直在思考如何做才能体现一个“实”，做到及时、有效、扎实！,课后教师学生都要养成阅读的好习惯。,三、课后,在我们班级里，我要求每一个学生每晚睡觉前都要进行至少二十分钟的阅读，我在开家长会的时候发动了家长，他们都很支持，通过调查，很多孩子都能坚持，我就让他们试着增加时间，对那些家长放任自流的学生，我就多用一些功夫，给他们讲道理，一次不行两次，效果还是不错的。我平时经常开读书推介课和读书交流课，形式多样。,读书推介课：让学生向伙伴推介自己读过的书，这需要学生把书研究透，要
15、艺术的推荐给别人，才能被别人认可。读书交流课的形式也不一样，我上过主题式读书交流课，这种课每次都有一个主题，或者以“母亲”为主题，或者以“秋天”为主题，交流时依主题谈自己读的书。我还上过读书方法交流课。这是一种交流研究读书方法的课，交流自己常用的读书方法，如不动笔墨不读书，读书有三到，眼到，心到,口到等，谈自己的实践和感受。,美文诵读交流课：我们第六单元是写景的文章都很美，所以我上了一节美文诵读课，可以是课上学过的课文，也可以是课外的美文，学生积极性很高，很多家长打电话给我反应孩子在家是如何练的，有很多家长都会诵读孩子选的那篇文章了。,当然，我也经常和学生一起搞“师生共读一本书”活动，我自己也读了一些教育类、人生类、家教类书籍，收获还是蛮大的。总之，我心中的高效课堂应是快乐的课堂，民主的课堂，自主的课堂，就是让每一位学生都能自由地阅读，大胆地质疑，热烈地辩论。没有思想的桎梏，没有传统的约束，没有条条框框；有的是坦诚、碰撞、争论、幽默。质疑问难，不妨舌战针锋；兴之所至，大可手舞足蹈。我觉得只有这样的课堂，学生可以思绪万千、浮想联翩，让平等、自主、宽松、和谐谱写了一个快乐、高效的语文课堂。,
