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1、留一只眼睛给自己 走进教育的真实世界 教育教学教研案例漫谈,写好案例的关键是什么?,牛头真的对上了马嘴,快下课时，老师出了一道题“若a为自然数，说出a以后的7个自然数”。一个小女孩举手抢答：“a,b,c,d,e,f,g。”话音刚落便引起哄堂大笑，老师也愕然了。女孩察觉到自己的答案牛头不对马嘴，出了个笑话，落了个满脸通红。接着,一个男孩起来补正:“a+1,a+2,a+3,a+4,a+5,a+6,a+7”.而后下课铃声响了，事情平平常常。一个女孩答错了题，一个男孩纠正过来，全班同学都明白了。,这件事情是否到此就算了结了？如果是你会怎么办？你能从中发现什么教学的方法和规律?,关键:问题意识 反思能力
2、,善于发现教育教学实践中的问题，学会并养成反思的习惯，在实践、反思中提炼出有借鉴意义的教育教学方法、规律和思想。,案例撰写存在的主要问题：,1、将教案当作了案例；2、案例的形式单一，基本上都是教学课例，而且大多为课堂实录形式；3、问题意识不够,教育、教学情境没有体现问题的解决过程；4、虽有反思，但反思停留在对教育、教学活动过程的优缺点的总结上，缺乏理论支撑与理性思考、分析；5、虽既有实践，又有理论，但没有“就事论理”，理论与实践两张皮,一、什么是教育教学案例?,教育（教学）日志教育（教学）叙事教育（教学）案例（教学课例）,共同点：,内容：均为教师在教育教学实践活动中的观察、感受、反思记录和描述
3、，具有一定情节的事件。形式：以叙述、描写方法为主特点：真实性、可读性、随意性,不同点：,教育日志：是对教育现象的真实记录，基本采用白描手法。不注重情节的“故事性”，不要求主题的提炼。,教育（教学）叙事：以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。注重事件的情节性、真实性，可读性。主要采用叙述的表达方式。,这是教育叙事吗？,本学期，我班发生了一件失窃事件，经过仔细的调查，在家长的配合下，终于查清了事实，并找回了失金。为了保护过失孩子的自尊心，我隐瞒了事件的真象，过后对他也没有成见。这孩子很受感动，逐渐养成了拾金不昧的好品质，健康、愉快地生活在班集体中。,比较：,捧起一颗摔碎在地上的自尊心,案例（
4、个案）研究最早源于医学。案例（个案）是指具体的一份病例，即医生对病例中的病人作详细的临床检查，判明病理、病因，提出治疗的一种方法。后来被广泛用于法学、军事学、社会学、和教育学等各个领域。,案例：,教育（教学）案例：具体的教育教学的情境“故事”，该故事要含有一定的问题和疑难情境，及解决过程。必须是真实的，典型的，能够揭示某一方面的教育教学规律和思想。,教学课例：课例一定是案例，但案例不一定是课例。课例展现的是“某节课或某些课的教学实际场景，虽然也包含问题，但问题是多元的”，情境的描述是列举式的。,特别要注意：教学设计不是案例（课例）案例（课例）是经过实践的教学事件或情境；教学设计只是预设，没有经
5、过实践。,案例的表述形式一般为：背景具体问题情境描述问题解决（结果）讨论反思课例的表述形式一般为：教学设计理念说明教学实录教学反思,教育教学案例研究是一种有组织、有目的和有程序的研究活动。它可根据研究目的、对象、内容的不同，采取追踪法、临床法、追因法和教育会诊法等方法，通过确定研究对象、搜集研究资料和个案分析及指导等三个步骤来进行。,二、为什么要写案例？,1、研究对象单一 2、选题来源广泛、丰富 3、是沟通理论与实践的桥梁 4、写作简易，实用性，可读性强，易于推广。,三、案例该写什么？,（一）教育案例：教育管理思想品德教育、心理健康教育、班主任工作、团队建设等,（二）教学案例：成功之举、败笔之
6、处、教学机智、学生见解、争鸣之处、再教设计等,(三)教研活动案例:教研主题的滚动与生成“优化情境教学”专题教研活动 温州市第十七中学 吕晓,一案例策划的背景发现问题：情境设计太随意，脱离教学目的，缺乏科学性等。确立主题：优化情境教学学习理论：菜单式专题理论学习研究课例：课堂观察、分析,二教研主题的滚动与生成 面对优化情境教学这个主题，从何处切入研究，如何深化研究，我们社会教研组安排了系列教研活动。在一次次活动中，我们一次次发现新问题，于是我们采取问题细化策略，生成大主题下的细化主题。通过细化主题的课堂教学设计与观课分析的螺旋推进，促进教师对教学情境创设的深入理解。,第一次活动观课分析的记录 课
7、题：八年级上册礼乐文明的确立,第二次活动主题：提高情境的利用率，情境创设要少而精,第二次活动观课分析的记录 课题：七年级上册我和青春有个约会,第三次活动主题：处理课堂中情境的预设与生成的问题,第三次活动观课分析的记录 课题：八年级上册环境问题,对“优化情境教学”的几点思考,1、情境设置要科学而有效；,2、情境的设置不能太多，要充分利用；,3、要注重情境的预设与生成。,（二）对教研主题滚动与生成的几点思考 关注教研主题的预设与生成 关注教研主题的滚动与发展,滚动焊接式,B、C会诊课,A2赏析课,A1尝试课,b,c,四、一个好案例的标准,（一）一个好的标题,标题是案例的眼睛，案例的灵魂。一个好的标
8、题，应该是既能揭示主题，又能概括内容，同时又简洁、生动，能够激发读者的阅读欲望。,教育案例题目：,冷水泡茶慢慢浓 态度与品德形成的过程30颗卵石章 _在师生关系中找到“接点”他在校广播会议上呼呼大睡 给扭转心理偏差这一杠杆找个支点今天我们全班“怀孕”了,教学案例题目：,蝴蝶，飞进窗口 因势利导，促进学习兴趣的迁移 架了桥就可以过河 教师的中介作用 当学生背离教师的引导时“糊涂”大智若愚的教学智慧,教研活动案例标题,1.视频教研：让教学细节精致起来“从教学细节看学生的自主学习”视频教研案例评析2.共话 共享 共进“教师新教材使用经验交流会”活动案例3.“辩论式”园本论坛活动案例4.关于课堂追问有
9、效性的思考对一节课改实验课机械运动的观察与分析,一个简洁的背景介绍,说明故事的发生是否有什么特别的原因（目的）和条件。,在昨天的历史与社会课上，我设计了这样的一个课堂调查：班中有多少同学知道父母生日的，并能为父母庆祝生日？举手的人少的出乎意料，我刚想向他们说说自己的关于孝心看法。有一个学生竟然靠在位置上恨恨的说，“他们有的时候都会忘记我的生日啊，凭什么让我为他们庆祝生日？有时候，看着他们对我的生日忘记或是无所谓的样子，我就觉得生气”面对侃侃而谈的他，我感到震惊，更感到愤怒！但我还是冷静的压下了自己的怒火，并临时决定举行一次“体验母亲”的教育活动！摘自今天我们全班“怀孕”了,对于大部分是独生子女
10、的班集体来说，让学生学会在集体中生活，学会关心身边的人，学会欣赏别人，从同伴中找榜样，从言语交际中增进同学之间的友谊具有深远的意义。口语交际活动锻炼的不只是说的能力，还有和别人沟通、相处的能力。本着这种想法，我在自己执教的二年级上了一堂我喜欢我们班的的口语交际课。本想让学生既交流感情，又锻炼口语、培养人际交往的能力，却遭遇了学生无话可说、不愿意说的一种尴尬。“从哪里摔倒，就从哪里爬起来”，面对第一次口语交际的失败，我分析原因，重新设计教学过程，取得了截然不同的效果。下面就是我两节课的比较。摘自“老师，我谁都不喜欢”,（二）一个生动精彩的故事,（1）有矛盾冲突（2）描述具体生动（3）真实典型,教
11、学故事：怎样将实录变为案例“故事”？,例：教师准备了一些材料：两根条形磁铁，两只小车，一盒装在透明塑料盒里的粉末教师在向学生介绍完这些材料后，就说：“下面同学们自己去研究一下，磁铁有什么本领？”同学们纷纷动手进行尝试，不一会儿，就有不少同学举手回答：A同学说：“磁铁有些地方磁性强，有些地方磁性弱”B同学补充：“磁铁两端磁性最强。”C同学说得最完整：“磁铁同极相斥，异极相吸。”,1、将罗列式的叙述变为具体的情境描述；2、围绕主题，取舍情节；3、有问题解决过程的具体体现,（三）一个鲜明的主题,案例主题应该是事件中最突出，最鲜明的内容。案例主题既要有典型性，又要有普遍性，能引起读者的共鸣。案例主题要
12、能够体现一定的教育理念。,例：一种创意带来的两重天地 主题：教学机智、问题创设、预设与生成 一堂课的成功有多种因素，特别是要了解学生的具体情况。（因“生”而异）,一个深刻的反思,从某种意义上说，案例的质量是由作者反思水平的高低所决定的。案例反思的目的是从个别到一般，透过现象来揭示某一侧面的教育教学规律和思想。,反思什么？,1、反思已有的经验、行为与新课程理念之间的差距。教师的口头语2、教学设计与学生实际的差距。一种创意带来的两重天地3、有争议的教学行为 如何看待教师的说谎行为4、教学预设与生成的有效性 到底谁在说谎?5、教学行为的有效性问题 借助“编码储存”巧作单元总结,怎么反思？,（1）思路
13、清楚,该教学行为或教学方法与通常的做法有什么不同？效果有什么不同？反映了怎样的教育教学主张？用什么理论观点来分析？,（2）注意反思的针对性,突出重点，避免泛泛而谈。,例：“糊涂”大智若愚的教学智慧,“糊涂”中激发学生探究的欲望“糊涂”中培养学生质疑的勇气“糊涂”中教会学生解疑的方法,（3）注意反思的深度,能够深入到教育事物的内部，把握住事物的本质及核心部分，抓住事物的关键所在。,案例：数学的意义在于本质建构这是六年级得一节数学课外活动课。C老师在黑板上写下这样一道数学题：在下面各题中，每组四个数都是按一定规律排列的，把其中多余的一个数找出来。（1）3，9，18，27，81；（2）2，4，6，7
14、，10,（4）注意反思的创新,能够独立思考、独立发现问题、分析问题、解决问题，不迷信，不盲从，不满足现成的答案和经典的方法。例：扫帚事件,五、写好案例的前提,1、善于发现问题2、善于观察分析3、善于学习4、善于思考5、善于积累,搜集、积累的方法：观察记录访谈与调查文献分析,几种值得关注的 教育（教学）案例,诊断性案例分析 诊断性案例分析就是通过引进现代教育技术，将某堂（或几堂）课进行全程录像，然后以教科研组为单位根据设计意图、教学目标，分析、研究录像课的整个过程，或就某个环节、某些方面、某种方法等进行诊断性评课分析。,。,同一课题不同教法的案例分析,就某一堂课或某一个片断进行多次教学，根据学科特点进行教学方法、策略、环节、学生活动等多项内容上的比较，分析哪一种更适合让学生开展主体性活动，更能充分挖掘学生的潜能，发展学生的个性。,借鉴性案例分析,就是以特级教师、名师的经典教学范例为学习对象进行借鉴性分析，通过剖析这些成功范例，学习其中所蕴含的先进的教学思想、精巧的教学构思以及这些老师对教学艺术不倦追求的精神。,案例群分析,几个有相同或相近主题的案例连在一起分析，以增强案例的深刻性和说服力。例：生动、形象、深刻 增强记忆效果的条件（5个案例组成）,做教育教学的有心人，走进教育的真实世界！,再 见,See you later,
