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1、目录摘要2一、马克吐温的儿童小说2（一）马克吐温与他的儿童小说2（二）马克吐温三部儿童小说的内容简介3二、三部儿童小说的教育价值4（一）站在儿童的立场上4（二）站在教育者立场上5三、马克吐温儿童小说对儿童教育的启示6（一）让儿童快乐地发展6（二）关注美感教育6（三）还孩子自由6（四）以真诚的态度和有趣的故事来教育儿童6四、结语7参考文献7马克吐温儿童小说的教育价值 摘要：学者们已经对马克吐温三部著名的儿童小说汤姆索亚历险记、哈克贝里费恩历险记和王子与贫儿在文学层面、民主平等思想方面都进行了的深层剖析。而在教育领域的新尝试使我们看到了三部儿童小说不仅在发展儿童想象力，形成儿童良好人格，培养儿童道
2、德品质上有很大作用，它们也给成人以启迪，使教育者在教育儿童过程中，树立正确的儿童观，更好地关注、理解儿童，为儿童的自由、全面、和谐发展创造条件。关键词：马克吐温；儿童小说；教育价值Mark Twain, the educational value of childrens fictionXu Xiao-xiaoAbstract：.Mark Twain scholars already three well-known childrens novel The Adventures of Tom Sawyer, The Adventures of Huckleberry Finn and The
3、Prince and the poor children in the literary level, the ideological aspect of democratic equalityconducted deep analysis.In a new attempt to make the field of education we see three children in the development of childrens novels not only in the imagination, children form good character and moral tr
4、aining of children have a great role, they also give adults to inspire, to make education in the education of childrenprocess, establish a correct view of children, better focus and understanding of children, for children free, comprehensive, and create conditions for harmonious development.Keywords
5、：Mark Twain; childrens novel; value of education“儿童文学之父”埃里希凯斯特纳说:在我们当下这个的世界里，只有对人类持有信心的人，才能对少年儿童有所帮助。他们还应当对良知、榜样、家庭、友谊、自由、怀念、想象、幸福与幽默的价值有所了解。韦苇.外国儿童文学发展史.M.北京:少年儿童出版社,1997.马克吐温正是这样的人。他本名塞谬尔朗赫恩克莱门斯，出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村贫穷律师家庭。他是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师，同时是19世纪著名的儿童文学作家。被誉为“美国小说之父”、“美国文学中的林肯”。他崇尚自由平等，
6、关注儿童天性。他写的儿童小说运用儿童化的语言，通过多种叙事手法向世人展现了丰富且生动的儿童世界。与此同时，我们也从小说中那自然而然流露出来的儿童观受到了深刻启示，也传递出丰厚的教育价值。一、马克吐温的儿童小说（一）马克吐温与他的儿童小说马克吐温在经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快幽默到辛辣讽刺。但是他的作品无论早期幽默乐观还是晚期冷嘲热讽，都以独特的叙事技巧，出色的细节描写，真实、深刻地再现了当时美国西部的社会生活，具有很强的现实意义。汤姆索亚历险记是他的第一部儿童小说。从作品中我们能很轻易地感受到它的轻松、幽默与乐观。这部作品就像一个无忧无虑、天真快
7、乐的孩子，一边吹着口哨一边做着鬼脸来到了读者的面前。直到十九世纪七八十年代马克吐温创作了哈克贝利费恩历险记和王子与贫儿时，而当时的美国阶级矛盾日益尖锐，政治腐败，经济混乱。作者对此愤愤不平，所以作品也一改早期轻松幽默的风格，而具有浓烈的辛辣讽刺的意味。两部作品是借儿童之口强烈讽刺了当时的社会现实。然而对照三部作品，我们可以发现马克吐温儿童小说中的主人公大多是成人眼中的“坏孩子”。要知道，儿童在模仿时，对反面人物的模仿较正面人物更主动，但这并不是一种趋恶的潜意识，而是对填鸭式正面教育的逆反心理。所以对正面形象的过度夸大有时会让孩子们敬而远之，而那些反面人物却会让他们感到真实。这也就是马克吐温的儿
8、童小说之所以如此受人们尤其是受孩子们喜爱的重要原因之一。培养儿童具有一种品质，这种品质使孩子备受鼓舞并用不同寻常的方式迎接挑战。（二）马克吐温三部儿童小说的内容简介汤姆索亚历险记采用回顾式的叙事方式讲述了一个发生在19世纪上半叶密西西比河畔的一个普通小镇上的故事。汤姆索亚是个调皮的孩子，他和同父异母的弟弟一起接受姨妈波莉的监护。后来汤姆遇到了撒切尔法官的女儿贝基，并对她一见倾心。在多次对贝基表示好感后，汤姆的爱似乎也得到了回应。镇上有一个孩子叫哈克贝利费恩，他的父亲总是酗酒，因此他跑出来自己生活，并和汤姆成了好朋友。有一天汤姆和哈克晚上去墓地玩，却看到鲁滨逊医生、恶棍印第安乔和喝得醉醺醺的莫夫
9、波特。在他们混乱的厮打中，印第安乔把医生杀死了，然后又嫁祸于被打昏的波特身上。汤姆和哈克被吓坏了，立了血誓决不泄密。后来，汤姆、哈克和村上的另一个孩子一起乘小船去了一个海岛。过了没多久，他们发现村里的人们以为他们淹死了，正在搜寻他们的尸体。最终，他们三个人在村民们为他们举行葬礼的时候回来了。就在这时法官将对波特的罪行作出判决。汤姆经过复杂的心理斗争后最终摆脱了恐惧与自私，指控了印第安乔才是杀人凶手。可凶手已经逃走了。后来在与贝基和同学们外出野餐时，哈克得知印第安乔要去加害道格拉斯寡妇，因为她的丈夫曾经送他进过监狱。幸亏哈克及时报信才避免了悲剧的发生，但印第安乔再一次逃之夭夭。此时，汤姆和贝基在
10、野餐时意外地走进了一个山洞，因为洞太深而找不到回来的路，被困在里面。他们在山洞里再一次遇见了印第安乔。村民费尽周折救出汤姆和贝基之后封死了山洞。后来汤姆告知村民印第安乔就在里面。当村民们找到他时，他已经死在山洞里了。最终恶人得到了应有的报应。小说通过主人公的冒险经历，以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判。哈克贝里费恩历险记叙述了善良勇敢的白人少年哈克为了追求自由的生活逃亡到密西西比河上。在逃亡途中，他遇到了勤劳朴实、热情忠诚的黑奴吉姆。追求自由是他们的共同目标，他们同生死、共患难，并成了好朋友。但因哈克受了种族歧
11、视的传统思想的毒害，有时就觉得自己帮助黑奴摆脱他的主人，是犯了不可饶恕的罪过，死后将要下地狱。他甚至打算给吉姆的主人华森小姐写信告密。可是他又想到吉姆的种种好处，以及他们在逃亡途中的一些欢乐情景，于是便受到了良心的谴责，打消了那个邪恶的念头。这时他的思想情感一度陷于矛盾和混乱的境地。他终于清醒过来，打定主意，心里说：“好吧，那么下地狱就下地狱吧”，随即他把信撕掉了。后来汤姆也参与进来，他们为了吉姆的自由历尽千辛万苦，最后得知吉姆主人已在遗嘱中释放了他，结局皆大欢喜。小说展现了儿童身上勇敢、善良、正义、机智等良好品质，揭露了封建思想毒害人心的现实，进一步宣扬了不分种族地位人人都享有自由权利的进步
12、主张。王子与贫儿是一部富有哲理的童话幻想式的讽刺小说，故事以十六世纪英国的生活情况为背景。讲述了一个衣衫褴褛的贫儿汤姆康第和太子爱德华同时出生，相貌极为相似。他们由于一个偶然的机会，戏剧性地互换了服装和身份。汤姆登上了国王的宝座，而真正的王子却沦为一个贫儿。汤姆在当了一国之主后，废除了一些残酷的法律和刑法，赦免了一些无辜的“犯人”，颁布了一些合情合理的法令；而王子爱德华流落于民间，经历了君主专制统治下人民生活的种种苦难。虽然经历了重重劫难，但他在这过程中改正了自己的坏习惯，后来在好人霍顿的帮助下，最后终于回到了王宫。而贫儿汤姆在良心的谴责下，也将不属于自己的王位还给了真正的王子。此后，爱德华成
13、了一位仁慈的君主，和他的子民一起过着幸福的生活。故事的想像极其丰富、语言幽默风趣，在带给儿童快乐的同时，能极大地激发儿童的想像力和对纯洁、善良、美好事物的向往。而作者故意设置人物错位，则促使了人物性格在一定关系环境中发展、变化，精彩地展现了两个主人公的性格美，并深刻揭露了封建统治者与劳苦百姓在生活和人性上的尖锐对立。二、三部儿童小说的教育价值马克吐温作品充满了童趣与哲理，受到老少读者的普遍欢迎。他认为教育儿童是毕生的工作，教育在人的一生中扮演着极其关键的角色，所以他的小说中必然蕴含着教育的意义。（一）站在儿童的立场上首先，马克吐温儿童小说能使儿童得到快乐的情感体验，促使良好人格的形成。情感贯穿
14、于儿童个性发展的始终，对儿童发展具有至关重要的作用。马克吐温的儿童小说中处处充满童趣，让儿童在读小说的时候倍感轻松愉悦，从而形成良好的情绪情感体验。这些快乐的感受正是形成完善人格的基础。如在汤姆索亚历险记中，汤姆聪明调皮、富于幻想，经常装病逃学。为了逃避波莉姨妈的惩罚和主日学校的乏味教化，他决心去当“海盗”，和哈克一起前往荒无人烟的杰克逊岛。当孩子读到它时，就可以尽情体验汤姆那丰富刺激的冒险生活，而且还会在主人公愚蠢而又英雄的行为中感到轻松愉悦。而哈克贝利费恩历险记中的哈克因为不习惯所谓的文明礼法，于是产生了逃跑去当海盗的想法。这反映了孩子们不喜欢受拘束，想尽情游戏、渴望自由的本性。还有孩子们
15、在阅读王子与贫儿时，会不自觉地把自己化身为书中的人物在他的小说中随意地神游、畅想。其次，马克吐温儿童小说进一步丰富了儿童的想象。儿童天生喜欢幻想，具有强烈的好奇心和求知欲，且思维开阔。因此他们能在想象中得到心理满足，体会摆脱束缚的欢愉，实现着现实生活中不能实现的愿望。而马克吐温在小说中创设的一个一个生动的情境如杰克逊岛的冒险、哈克和黑人朋友的漂流经历等正好为儿童的想象提供了素材，那些幽默、鲜明的话语更是为儿童打开了广阔的想象空间。再次，马克吐温儿童小说在培养儿童的道德品质方面有很大作用。儿童在接触读物的过程中会不自觉地被书中人物尤其是主人公的情感和行为所影响。他们可以从马克吐温的儿童小说中学会
16、互助、学会独立、学会友爱，这些都有助于培养他们良好的思想品德，陶冶高尚的情感。而在小说中那鲜活生动的人物形象，曲折有趣的故事情节以及俏皮活泼的语言都牢牢抓住了儿童的眼球和耳朵，启迪他们创造（的）情感，培养（其）创新（的）能力。在马克吐温的儿童小说中，我们能看到汤姆的勇敢、哈克的正义与同情心、爱德华的善良，这些良好的品质会帮助儿童架构起正确的道德体系，（是儿童）树立起良好的价值观。（二）站在教育者立场上马克吐温的儿童小说不仅让家长或教育者们重新呼吸到童年的气息，联系自身的童年经历更好地考虑孩子的想法，更重要的是它给家长及教育工作者们以更具体的案例来展现儿童的年龄特点。 （空格删除）所以说，马克吐
17、温的儿童小说不只是为孩子写的，也是为成人写的。因为他的小说带给儿童的是一片自由欢畅的天地，同时也给教育者带来了深思与启迪。汤姆索亚历险记和哈克贝里费恩历险记中两个主人公形象既有儿童的天性，又有时代、阶级特征，他们年龄相仿，所处时代相同，因此决定了他们会拥有某些相同的思想及性格。但是因为社会地位、生活环境的不同，所以他们的情感、行为会有所不同。在汤姆索亚历险记中，汤姆的生活环境被作者描绘成一个充满好奇、幻想、奇迹、欢乐和恐惧的世界，在这种环境下，汤姆那有点堂吉诃德似的冒险实际上是孩子的游戏。他追求自由，但他追求的自由是和荣誉、受人尊敬的社会地位有关的，他所期望的是不受束缚地去建功立业、赢得赞扬、
18、受人尊敬的自由。所以有人说：“汤姆受教育，有文化，较多地接触文明，也较多地接触社会毒素。”这正是在告诫：我们儿童的世界需要纯净，而他对主日学校那种教条死板式教育的深恶痛绝正是向我们当今的儿童教育敲响了警钟。相比汤姆索亚而言，哈克更贴近儿童的状态。在哈克贝利费恩历险记他游离于文明社会之外，不受家庭束缚，不拜金甚至把金钱看成一种束缚，更不被虚荣心所左右。他同样向往自由，但是与汤姆的自由有所不同，他追求独来独往的自由，把大自然当做自己的归宿。而在帮助黑人吉姆逃跑这一节中，是因为黑人吉姆高贵的品质和无微不至的关怀，才使得哈克最后怀着“下地狱”的决心撕毁了给华森小姐的信，帮助吉姆摆脱奴隶生活，这些说明他
19、渴望自由而且心地善良。最后，在王子与贫儿这部作品中，两个孩子的生活环境就决定了各自性格的差异。这一点具有很重要的现实意义，即儿童的性格形成很大程度上取决于其生活环境的好坏，尤其是家庭成员等周围人的教养方式。总体来讲，马克吐温的儿童教育思想也是充满矛盾的。他一方面主张限制孩子自由，“如果一个孩子想要将来在社会上得到认可，那么他的愿望必须受到限制”；另一方面，他赞扬了那些不向邪恶势力屈服的孩子。但有一点是肯定的，他在以一个孩子的视角观察社会的同时，也传递着他的儿童观以及对自己对儿童教育的看法，他是站在儿童的角度，尤其是站在儿童天性的角度来（想）向成人世界提出抗议，是在为儿童争到自我，争得自为(“自
20、为”没看懂)的合法领地。三、马克吐温儿童小说对儿童教育的启示马克吐温儿童小说既有闪光点，同时也不免存在某些不合时宜的东西。但小说中传递出的儿童观以及马克吐温本人对儿童教育的看法让我们在儿童教育方面有了些思考。（一）让儿童快乐地发展。儿童有独特的天性和发展规律。孩子应该循序渐进地进行培养，拔苗助长只会摧残孩子的身心。成人要学会等待，给儿童“留下必要的生活空间和生活时间，让儿童在依靠自己力量的过程中体验世界、理解世界。传统教育推崇智力而贬抑情感，造成的结果就是儿童可能知道许多事实，但缺乏内心的满足和完善。其实人的一生并不只有知识和技能这类东西才需要教育，需要学习，像快乐、幽默、诗意、浪漫、天真这些
21、都需要一个学习的过程。儿童文学可以提供给（幼儿）儿童关于这个世界的一切内容，生活的、生命的，甚至是哲学的内容，但是成人应该为幼儿提供适宜的内容和形式。（二）关注美感教育。儿童本身就是一位艺术家，他们都有一双发现美的眼睛。因此要尽量为（幼儿）儿童提供自由表现的机会和张扬自己个性的途径，鼓励（幼儿）儿童去体验美、表现美和创造美。这样既能很好地调动儿童自主发展的积极性，也能够借此引导儿童进一步获得良好的个性，形成自信、活泼的个性品质。但要知道美需要发现，更需要引导。教育者可以通过艺术学科的熏陶、书籍阅读、野外活动等方式提升（幼儿）儿童的美感，必要时也可充分发挥网络及多媒体的辅助作用，它能使教育过程更
22、加鲜活生动。最终的目的是让（幼儿）儿童始终拥有一颗美丽的心灵。（三）还孩子自由。其实对于孩子而言，追求自由的天性永远是放在第一位的。死气沉沉、刻板封闭的教育只会扼杀人的个性。相比之下孩子在充满幻想的世界里或是在真实的冒险中往往成长的更加自然更加健康。另外要尊重孩子，尊重这个有独立意愿和个性的个体，就像宽容地对待童年时的自己一样。在现实中我们经常能在孩子身上找到自己童年的影子，所以无论父母还是老师都不要剥夺孩子玩的权利，给孩子选择的机会。（四）以真诚的态度和有趣的故事来教育儿童。儿童文学作品不仅能引导儿童去观察、（去）思索、（去）发展想象力和创造力，还能让孩子们体会到想象带给他们的自由与快乐，甚
23、至带给他们的最美好的生活享受。孩子天生喜欢听故事，能自然而然地从故事里汲取营养，而教育者真诚的态度和讲述技巧正好有利于故事中养分的散发，所以二者的结合是一种绝佳的教育方式。正如艾登钱伯斯所说：“在阅读讨论的活动中，虽说每一个人的意见都弥足珍贵，但经过集体所理解的文本，多半要比个人的诠释来得复杂且深刻。”艾登钱伯斯，蔡宜容译.说来听听：儿童、阅读与讨论M.台北，天卫文化图书有限公司，2001:61.教育者可以组织幼儿进行自主阅读、故事表演、制作图书等多种形式，激发幼儿阅读的兴趣。四、结语文学的力量是伟大的。马克吐温的儿童小说教育的价值辐射至情感教育、道德教育、创造力教育和想象力教育。他的儿童小说
24、中包含着理性和人文的双重关怀兰芳.儿童文学中人文关怀的失落与回归J.福建:教育探究.2006.2:65-68.。它引导并鼓励幼儿坚持做自己，不向邪恶势力屈服，同时他也从人性角度出发，向幼儿传递着自由与平等的意识，并教给（幼儿）儿童互助互爱，使（幼儿）儿童享受和谐的生存环境，在一定程度上对其进行生命教育。它既能让儿童体会那些深刻的道理，使孩子受到潜移默化的教育，懂的善恶美丑，学会独立，又能引发成人对看似简单有趣的故事做出思索与探究。参考文献1马克吐温著.张友松译.汤姆索亚历险记M.百花洲文艺出版社.1999.2马克吐温著.张友松、张振先译.哈克贝利费恩历险记M.百花洲文艺出版社.1999.3马克吐温著.张友松译.王子与贫儿M.百花洲文艺出版社.1999.4马克吐温.马克吐温自传.M南京译林出版社.1998.5王长荣.现代美国小说史M.上海:上海外语教育出版社.1992.6叶迪.马克吐温儿童小说与青少年教育之分析J.考试周刊。2009.6.7杨小杨.在与现实环境、心灵撞击中展现人物性格J.探索.2002：5.8文灵芝，王艳.论儿童文学中的教育功能J.当代教育理论与实践.2010.2.
